高中生物-细胞核的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学流程教师活动学生活动设计意图

复习旧展示细胞器与学校各部回忆上节课的知

知，回顾门图片，学生说出每种识，说出每种细胞

第2节细细胞的功能相当于学校器所对应的学校

胞器之间的哪个部门。部门。

的分工合【屏幕展示】联系学生身

作教师问：细胞中每种细边的事物学

胞器都有自己特有的功习新知识。

能，如果把学校看作一训练学生的

个细胞的话，能不能将学生齐声回答：校表达能力。

各种细胞器与学校的各长室。

个部门联系起来：细胞核

继续问：学校中最核心

的部门是哪个？所对应

的细胞结构应该是哪

个？

那我们今天就一起来探

讨一下细胞核的结构和

功能。

预习检测请同学展示自己的预习回答导学案上预使学生养成

成果习的内容良好的预习

习惯

新课学习展示所设计的问题，让看屏幕展示的问培养学生阅

同学通过阅读思考•讨题，阅读课本读分析能力

论中的4个资料进行小和合作交流

组内的交流讨论得出问能力

题的答案。

【屏幕展示】

阅读教材54页-55页

“思考•讨论”回答以

下问题：

（1）美西嫄的皮肤颜色

与表皮细胞内黑色素的

合成有关系吗？这一合

成过程是由细胞核还是

由细胞质控制的？

（2）从资料2可以看出

细胞核与细胞的分裂、

分化有什么关系？

（3）分析资料3你可以

得出什么结论？

（4）资料4说明伞藻的

形态结构特点取决于细

胞核还是细胞质？

（5）你认为细胞核具有

什么功能？

新课学1、资料分析（阅读课本内容，通过资料1

习，分析【屏幕展示】美西螺的再看屏幕）的分析，让

资料1图片及资料1：美西螺被美西嫄的图片学生初步掌

的皮肤颜色与表皮细胞所吸引，学习兴趣握分析实验

内黑色素的合成有关系高。的方法和理

吗？这一合成过程是由思考回答：解细胞核的

细胞核还是由细胞质控1组的同学回答：功能。

制的？有关系，这一过程训练学

（美西嫄的肤色）生更好的表

结论：是由细胞核控制达和分析能

有关系，这一过程的。力。

（美西螺的肤色）是由

细胞核控制的。

新课学【屏幕显示】资料3、回忆初中所学的

习，分析蝶蛛受精卵横缢实验生物的基本特征，

资料2讨论回答：通过资料2

介绍实验过程，让学生2组的同学回答：的分析，培

直观的感受实验过程。细胞核控制细胞养学生的观

回答问题：从资料2可的分裂、分化察能力，分

以看出细胞核与细胞的析实验现象

分裂、分化有什么关的能力，分

系？析实验现象

得出实验结

果的能力以

及表达能力

和交流能

力。

新课学【屏幕显示】变形虫的3组的同学回答：通过资料的

习，分析切割与核移植实验，介细胞核是细胞生分析，训练

资料3绍实验的基本过程。命活动的控制中学生形成科

让学生回答问题：分析心。学严谨的思

资料3你可以得出什么维。

结论？

结论：细胞核是细胞生

命活动的控制中心

新课学【屏幕展示】伞藻的嫁学生积极思考，纷利用屏幕讲

习，分析接与核移植实验，介绍纷发言述伞藻的结

资料4实验的基本过程和思学生积极回答，气构，加深学

路。氛热烈。生印象。

学生根据嫁接实培养学生的

问：资料4说明伞藻的验结果，对比预期观察能力，

形态结构特点取决于细结果，得出结论：分析实验现

胞核还是细胞质？伞帽的形状由假象的能力，

根决定。分析现象，

根据核移植实验设计实验，

结果，得出结论：得出实验结

伞藻的形态结构果的能力以

由细胞核控制。及表达能力

和交流能

力。

总结提升【屏幕展示】四个资料细胞核控制强调细胞核

分析所得出的结论着细胞的代谢和的功能。

通过对这4个资料的分遗传。

析，我们可以总结出，

细胞核有什么功能呢？

知识掌握展示典型例题请同学现场作答考查对知识

训练的掌握情况

过渡到本教师讲解：正因为此，学生阅读课本，获

节的后续我们把细胞核比喻成细取细胞核的结构

细胞核的胞这个系统的控制中相关的知识让学生逐步

结构心，那么，细胞核为什了解一些最

么能成为细胞的控制中基本的生物

心呢？学观点，并

基本生物学观点；过渡到下一

结构与功能相适应，细部分内容的

胞核的功能自然与它的学习。

结构有关，那么细胞核

有什么样的结构。

展示细胞核的结构，要

求学生阅读课本找到细

胞核每个结构的功能

核膜与核请学生讲解核膜、核孔学生回答：核膜是锻炼学生获

孔的结构的结构和功能双层膜，主要功能取信息的能

与功能是把核内物质与力

细胞质分开，离子

和较小的分子可

以通过核膜进出

细胞核

核仁与染请学生讲解核仁、染色学生回答：核仁与锻炼学生获

色质的功质的功能某种RNA的合成取信息的能

能以及核糖体的形力

利用植物有丝分裂的显成有关

微图像讲解染色质与染染色质主要由

色体的关系DNA和蛋白质组

成，DNA是遗传

信息的载体

掌握染色质和染

色体的关系

细胞核功根据遗传信息与细胞核学生领会并认同使学生理解

能的总结层层递进的关系讲述细细胞核是遗传信几个概念之

胞核为什么被称作遗传息库间的联系

信息库

遗传信息——DNA——

染色体细胞核

遗传信息库

细胞核是遗传信息库，

是细胞代谢和遗传的控

制中心

建构模型【屏幕展示】学生课前介绍自己制作的锻炼学生动

制作的真核细胞的三维细胞模型，细胞中手操作能力

结构模型的各个结构和语言表达

请优秀作品的制作者登能力

台展示

知识掌握展示典型例题请同学现场作答考查对知识

训练的掌握情况

课堂小结展示本节课所学的主要学生形成自己的协助学生构

内容知识网络建知识网络

当堂达标完成本节习题学生做题并展示考查知识

答案

作业布置完成资料《分层训练》课下巩固所

中的习题学知识

学情分析

1.高一的学生在初中已经初步学过细胞的结构，理解并认同细胞核是

细胞的核心结构。通过第2节“细胞器之间的分工合作”掌握了各个

细胞器的功能与联系，对整个细胞的结构和功能有了初步的了解，未

本节课的学习打下了坚实的基础。

2.高一上学期的学生已经具备了一定自学能力，包括收集、处理信息

的能力、动手操作的能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、

分析问题的能力，能够独立的获取知识。

3.现阶段的学生刚刚从初中升入高中，心理上还未完全适应高中生活,

有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力和较

强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨别是非能

力较差，易受不良习气的影响，因此,对学生既要尊重又要加强教育，

严格要求。

效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习

科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教

师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学

习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运

用了以下几种方法。

一、温故知新，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。

对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈

渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已

有的知识出发，通过对细胞器与学校各部门的一一对应关系，引出细

胞核的地位，激发学生的求知欲。

二、鼓励学生主动参与，积极交往

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的

主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活

动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的

活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在探讨细

胞核的功能时让学生先分析资料，然后进行小组讨论，最后得出结论。

三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段,

要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易

于吸收。在本节课中，我设计一系列的问题让学生回答，比如“美西

蛛的皮肤颜色与表皮细胞内黑色素的合成有关系吗？这一合成过程

是由细胞核还是由细胞质控制的？”等问题。通过学生的自主探究来

获取问题答案。

最后，我让学生之间围绕学习内容而进行习题检测。测试学生新

课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为

体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合实际，且逐步递进,

这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进

一步努力学习的勇气。

整节课与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，

替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困

生的鼓励较少。

其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接

上不够灵活。

再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小

组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。

教材分析

地理位置

本节课位于人民教育出版社生物学-必修1­分子与细胞第3章

第3节，内容主要包括“细胞核的功能”和“细胞核的结构”两部分。

教学目标

1.通过资料分析，运用归纳总结的方法得出细胞核的功能（科学思维）

2.掌握细胞核结构和功能的联系，形成结构与功能相适应的观点（生

命观念）

3.理解细胞各个结构功能上的联系，学会处理各种问题时要分工合作

（社会责任）

4.制作真核生物的三维结构模型锻炼动手实践能力（科学探究）

教学重点

1.细胞核的功能

2.细胞核的结构

3.尝试构建真核细胞的三维结构模型（课前完成）

教学难点

1.领悟细胞核是遗传信息库

2.理解细胞是细胞生命活动的控制中心

评测练习

1.下列有关细胞核的叙述中，错误的是（）

A.是细胞新陈代谢的主要场所

B.是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心

C.是遗传物质贮存和复制场所

D.具有双层膜结构

2.染色质和染色体的关系是（）

A.同种物质在同一时期的两种形态

B.不同种物质在同一时期的两种形态

C.同种物质在不同时期的两种形态

D.不同种物质在不同时期的两种形态

3.细胞核最重要的功能是（）

A.合成蛋白质的主要场所

B.进行能量转换和代谢的场所

C.储存和复制遗传物质的场所

D.直接调节生物对外界刺激发生反应的场所

4.如图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫

（图中a纤毛；b大核；c根部）将之切成①②

③三截，能再生成喇叭虫的是（）

A.①B.②C.③D.①②③

5.科学家对两种单细胞伞藻的幼体进行嫁接，将甲伞帽

的伞柄嫁接到乙的假根上，结果长出了乙的伞帽。下列——伞柄（甲）

有关叙述合理的是（）式鼻髓饬

A.欲证明细胞核的功能，还需做核移植实验

B.该实验证明了细胞核是代谢的调控中心

C.该实验证明了细胞核是遗传的控制中心

D.该实验证明了细胞质是遗传的控制中心

6.与核糖体的形成有关的结构是（）

A.核膜B.核仁C.染色质D,核

孔

课后反思

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然

有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性

地对学习的状况，我作了以下反思。

1.由于本节课的内容属于微观的细胞结构，学生需要大量的阅读

资料来找到内在的知识，高一的学生由于阅读能力还没有达到很高的

层次，所以对资料内容的挖掘还有些不够深入。

2.学生对课上知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时

间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有

效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，复习缺乏系统性,

学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计•划，或者学习和复习

没有个性化特点，导致学习效果不明显。

基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认

识到：一