小学师生关系研究综述

小学师生关系研究综述徐猛（上海华东师范大学国际与比较教育研究所，上海200062［摘要］近年来我国学者从不同角度对小学师生关系进行了研究。在这些研究论文和资料的基础上，主要从研究方法、研究内容、主要观点等维度，对小学师生关系的相关研究做一个简单的梳理和综述，以期为以后的研究提供参考和借鉴。［关键词］小学；师生关系；述评［中图分类号］G625.6［文献标识码］A［文章编号］1671-2277-（2012）03-0066-04师生关系是教师和学生在教育过程中为满足交往需要而建立的心理关系,它体现了儿童的人际交往力、社会适应力,影响着儿童的社会化进程、课业成绩和学校教育行为。［1］（873）昭幼明认为良好的师生关系是完成教育教学任务的重要条件、是师生心灵沟通的桥梁、还有减压的功能。［2］近年来我国学者从不同角度对小学师生关系进行了研究，本文在这些研究论文和资料的基础上，主要从研究方法、研究内容、主要观点等维度，对小学师生关系的相关研究做一个简单的梳理和综述，以期为以后的研究提供参考和借鉴。一、研究方法通过对中国期刊网上搜索的文献研究，笔者发现，对小学师生关系的研究所使用的方法主要可以归结为两类：第一是采用文献分析、经验总结等思辨性的方法进行理论探索，第二是通过问卷调查法和访谈法等进行实证研究。问卷调查主要对师生关系的特点进行描述性研究，目前主要采用的测量工具是：1.教师评定量表。目前国外测量工具多采用Pianta等人编制的Student—TeacherRelationshipScale(STRS)，分为亲密性、冲突性和依赖性三个维度。这是一个教师评定量表，目前被广泛使用。比如王耘等在参考Pianta等人的师生关系量表的基础上,编制了适合小学生的师生关系量表，量表有28个项目,由班主任老师按照自己与学生关系的实际情况,在五点量表上逐一回答，每个项目从“完全不是这样”到“完全是这样”分别计为1~5分。各维度计平均分,各维度分数之和为量表总分。［3］2.学生评定量表。学生评定量表多是参照Pianta等人的STRS问卷，在对教师和学生进行访谈的基础上编制的。如杨雪梅参考Pianta(1994)的问卷并在对学生和教师进行访谈的基础上,编制了24个项目的师生关系问卷,以亲密性、冲突性、合作性、支持性、满意度作为师生关系问卷的维度［4］而杨继平则是在参考郑日昌等人“学生与教师相处的行为困扰的诊断”问卷基础上编制了师生关系问卷，由小学生根据自己在实际的教育教学过程中感受到的教师与学生的教学关系、情感关系和地位关系作出回答。问卷有17个项目，其中14个项目为是非选择题，3个项目为开放式笔答题。问卷的同质性信度系数为0.98。［5］3.数据的收集和整理一般是用SPSS进行的。二、研究的主要内容和观点（一）小学师生关系的发展特点1.总体发展水平有研究调查指出，新时期我国中小学师生关系总体上体现了师生间尊师爱生的优良传统,体现出教师敬业、乐教、爱生,学生尊师、好学，家长重教重学的特点。［6］可是，王晓华等的研究结果表明,对于师生关系的各个维度以及知觉类型上,教师知觉和学生知觉之间均存在显著差异。从总体上来说,教师知觉到的师生关系要比学生知觉到的师生关系更为积极。［7］而王耘的研究结论则是：从师生交往的类型分布来看,积极的师生关系类型占43.3%,而冲突型和冷漠型已达56.7%。［3］2.性别差异师生关系在性别差异维度的研究结论比较一致。杨继平的研究把师生关系分为情感关系、教学关系和地位关系三个维度，结果表明：不同性别的学生在师生之间的情感关系中不存在显著差异，而其教学关系和地位关系存在显著差异。男生的师生关系困扰程度在三个维度上的平均得分都高于女生，而且男生和女生的师生教学关系和地位关系的平均得分存在显著差异。［5］王耘和王晓华的研究认为男女学生在师生关系的亲密性和反应性上有显著差异,女生的师生关系比男生更为积极。［8］高玲和杨继平也认为在学习动机和师生关系方面,男女学生的性别差异显著。［9］另外杨雪梅的研究结论是：师生关系的冲突性存在性别差异；男生的冲突性显著高于女生的冲突性。［4］宋德如和刘万伦得出的研究结论是：师生关系亲密性总体呈现随年级升高下降的趋势,且存在性别差异,女生在亲密性上得分比男生高。［1］（877）师的人文素养、个人品质和教育水平决定着良好师生关系的建立。教师具有什么样的品行，教师对学生是否具有爱心以及是否民主平等地对待每一位同学，教师是否敬业、热爱本职工作，教师的教学能力、学识和教学态度等，这些都极大地影响着和谐师生关系的建立。2．学生因素首先，学生心理和性格特点的差异会导致师生关系的不同。性格外向开朗的学生，心理上比较容易靠近老师，因此敢于与老师沟通交流，也就容易与老师建立良好的关系。而内向的学生面对老师会紧张，害怕与老师碰面，不敢与老师交流，从而也就阻碍了师生情感的互动，不利于良好师生关系的培养。其次是学生对教师的认识和理解。学生对师生关系的预期和观点也会影响师生关系。如果学生认为师生关系是民主平等的，就会敢于与老师沟通；但是如果学生认为师道独尊老师高高在上，就会敬畏老师，从而对老师敬而远之，这样就切断了师生交流的渠道，何谈建立良好的师生关系。最后，有研究表明学生的学业表现对师生关系有显著的预测作用,学业表现好的学生有较良好的师生关系。一方面,学生的学业表现影响教师的交往行为,由于教师不正确的教育观念和教育行为,对学业表现不良的学生表现出消极的态度,甚至采用讽刺挖苦等不恰当的教育行为。相反,教师对学业表现好的学生会表现出更积极的交往方式,对其更为关注和更多的赞许,表达出更高的期望,从而促进师生之间积极的情感交流。另一方面,学业表现也在一定程度上反映了学生的能力。学业表现好的学生自信心更强,自我意识水平更高,在师生交往中表现更为积极、主动。实际上,师生关系的质量与儿童的发展水平之间具有相互影响、互为因果的密切联系。［8］三、如何建立和谐的小学师生关系现代教育观念主张建立师生平等、相互尊重、相互信任、相互理解的师生关系。王耘等在对问卷调查研究的基础上得出结论，认为要建立和谐的小学师生关系，必须做到以下几点：(1)重视并了解学生的年龄特点和心理发展规律,针对学生在不同发展阶段的心理行为特点,尤其要重视五、六年级学生的特点与心理需要,采用灵活的师生交往策略。(2)充分考虑学生在心理行为方面的性别差异特点,加强与男生情感交流。(3)教师要平等地对待每一个学生,尤其要关注学业不良的学生,加强积极的情感交流、减少消极反应、满足学生需要。(4)采取班干部轮流制,让每一个学生都有机会承担班集体管理的责任,不仅有助于促进学生的责任心、自信心及能力的全面发展,而且为每一个学生提供与教师更多交往的机会,让所有的学生都能感受到来自教师的重视与信任。［8］还有研究认为要建立良好的师生关系,促进学生更好地发展,可以通过教师培训,引导教师改变教育观念,优化教育行为,了解学生的心理,加强情感交流,减少消极反应，满足学生需要。教师对学生的尊重与信任可以有效促进学生全面发展。因此教师应当重视学生的年龄特点和心理发展规律,采取恰当的交往行为和交往方式。［3］四、小结目前国内的很多论文一般都是把中小学师生关系放在一起进行论述，把小学师生关系专门分离出来进行研究的论文很少。由于小学生在身体和心理发展方面与中学生有所不同，因此，针对小学生的心理发展特点，研究如何构建和谐的小学师生关系就显得意义重大。参考文献：［1］宋德如,刘万伦.中小学生师生关系发展特征研究［J］.心理科学，2007,30(4).［2］昭幼明.新时期高校师生关系研究［J］,当代教育论坛,2005（3）.［3］王耘，王晓华，张红川.3~6年级小学生师生关系:结构、类型及其发展［J］.心理发展与教育，2001（3）［4］杨雪梅.小学生的师生关系状况及其与孤独感的关系研究［J］.西南民族学院学报（哲学社会科学版），2002（S1）［5］杨继平.3~6年级小学生师生关系调查研究［J］.教育理论与实践，2005（6）：46-49.［6］唐慧.中小学师生关系现状调查及对策研究［J］.西华大学学报（哲学社会科学版.教育教学专辑），2004（12）.［7］王晓华,王耘.3～6年级学生及其教师对师生关系知觉的比较研究［J］.心理发展与教育，2006（3）.［8］王耘,王晓华.小学生的师生关系特点与学生因素的关系研究［J］.心理发展与教育，2002（3）.［9］杨继平，高玲.小学生学习心理与师生关系的现状调查研究［J］.教育研究，2005（1）.［10］邹泓,屈智勇,叶苑.中小学生的师生关系与其学校适应［J］.心理发展与教育，2007(04).［11］刘万伦,沃建中.师生关系与中小学生学校适应性的关系［J］.心里发展与教育，2005（1）［12］Morganett,L(1991)1Goodteacher-studentrela－tion2ships:Akeyelementinclassroommotivationandmanagement1E2ducationvol1112,Issue2,260-265.［13］李红毅.学业差生与师生关系［D］.北京师范大学硕士学位论文,1994：12-17.［14］贺斌,刘之谦.初中学生心理与教育［M］.太原:山西高校联合出版社,1993.［15］Birch,S.H.&G.W.Ladd(1997)theteacher-childrela－tionshipandchildren’searlyschooladjustment.Journalofschoolpsychology.,vol.35,61-79.［16］Magill1FrankN,(1996)1InternationalEncyclopediaofPsychology,FitzroyDearBornPrblishers1UK1480-1493.［17］林崇德,王耘,姚计海.师生关系与小学生自我概念的关系研究［J］.心里发展与教育2001（4）.［18］梁兵,试论教学过程中师生人际关系及其影响［J］.新疆大学学报(哲学社会科学版),1993（3）：13-18.［19］魏运华.学校因素对少年儿童自尊发展影响的研究［J］.心理发展与教育，1998（2）.［20］兰春.小学生人际关系现状及培养［J］.四川教育学院学报，2000（1、2）.［21］CarolleeHowesand