教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题34

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题34一、单项选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意)1.

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以______为根本目的的教育。A.全面提高（江南博哥）全体学生的基本素质B.全面促进全体学生身体健康成长C.全面提高全体学生的智力潜能D.全面提高全体学生的思想道德水平正确答案：A[解析]素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

2.

“做人，做中国人，做现代中国人”是由______提出来的。A.陶行知B.梁启超C.蔡元培D.陈鹤琴正确答案：D

3.

校风是学校中______的统一体。A.物质文化、环境文化、精神文化B.物质文化、制度文化、精神文化C.物质文化、制度文化、环境文化D.环境文化、制度文化、精神文化正确答案：B[解析]校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

4.

“一两的遗传胜过一吨的教育”体现了______的观点。A.内发论B.外铄论C.辐合论D.多因素相互作用论正确答案：A[解析]题干描述的是典型的内发论的观点。

5.

孔子要求“学而时习之”“温故而知新”，是说在教学中要贯彻______原则。A.理论联系实际B.循序渐进C.启发性D.巩固性正确答案：D[解析]“学而时习之”是说学习知识要经常复习，“温故而知新”是说复习旧知识会有新的收获，二者均体现了巩固性教学原则。

6.

《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的“两基”“两全”“两重”目标，其中“两全”指______A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革正确答案：C[解析]“两基”指基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲；“两全”指全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；“两重”指要建设好一批重点学校和一批重点学科。

7.

课程是学校教育的实体或内容，它规定教师______A.“怎么教”B.“开哪些课”C.“教什么”D.“怎么培养人”正确答案：C[解析]课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题，它规定以什么样的教育内容来培养新一代，是学校教育的基础。

8.

我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心……是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是______A.说服教育法B.陶冶教育法C.榜样示范法D.实际锻炼法正确答案：B[解析]陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。题干的描述正是这一德育方法的典型表现。

9.

分层次考试体现的是______多元化。A.评价主体B.评价方式C.评价标准D.评价原则正确答案：C[解析]分层次考试即体现了不同层次的考试对学生的要求是不一样的，不同层次的考试的标准也是不一样的，这体现了评价标准的不同，即评价标准的多元化。

10.

在全面发展的教育中起导向和动力作用的是______A.德育B.智育C.体育D.美育正确答案：A[解析]德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向。

11.

需要一定的努力，克服一定困难的有意回忆称为______A.再认B.回忆C.追忆D.提取正确答案：C[解析]题干描述的是追忆的概念。

12.

学生品德形成的基础是______A.社会B.尊重人性C.服从与惩罚D.活动和交往正确答案：D[解析]活动和交往是学生品德形成的基础。

13.

中学阶段学生心理发展的一般特点不包括______A.过渡性B.闭锁性C.社会性D.依赖性正确答案：D[解析]中学阶段学生心理发展的一般特点有：过渡性、闭锁性和社会性。

14.

奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是______A.结构性、可操作性和可辨别性B.稳定性、可利用性和结构性C.可操作性、可利用性和结构性D.可利用性、可辨别性和稳定性正确答案：D[解析]可利用性、可辨别性和稳定性(包括清晰性)是影响迁移的三个关键认知结构变量。

15.

把圆周率“3.1415926535……”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾……”，这运用的是记忆术中的______A.位置记忆法B.缩简和编歌诀C.谐音联想法D.视觉联想法正确答案：C[解析]谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。

16.

中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于______A.内发论B.外铄论C.动因论D.多因素相互作用论正确答案：B[解析]外铄论的主要代表人物包括荀子、洛克、华生等。

17.

“千手观音”的形象运用了想象的哪种加工方式______A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化正确答案：B[解析]夸张是指改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓等。

18.

创造性思维的核心是______A.发散思维B.形象思维C.逻辑思维D.抽象思维正确答案：A

19.

下列选项中不属于再造想象产生的条件的是______A.具有丰富的表象储备B.为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动C.积累必要的知识经验D.正确理解词语与实物标志的意义正确答案：C[解析]积累必要的知识经验是创造想象产生的条件。

20.

一名儿童的智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，他的比率智商是______A.80B.100C.120D.125正确答案：D[解析]用智龄和实足年龄的比率代表的智商，称作比率智商。智商(IQ)=智龄(MA)÷实龄(CA)×100=10÷8×100=125。

21.

数学课上，教师教授“对称”这一概念时，采用了三种方式：用自己的话说出“对称”的意义；从一些图形中分别找出线对称和点对称图形；利用线对称和点对称的原理，在方格内设计美术字。该教师的做法旨在培养学生的______A.多元智力B.身体—动觉智力C.空间智力D.音乐智力正确答案：A[解析]“用自己的话说”培养了学生的语言智力，“从一些图形中分别找出线对称和点对称图形”培养了学生的视觉—空间智力，符合加德纳的多元智力理论。因此，本题选A项。

二、辨析题(判断正误，并说明理由)1.

义务教育又称强迫教育或免费义务教育。正确答案：(1)这种说法是正确的。(2)义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育或免费义务教育。

2.

校本课程开发的主体是教师而不是专家。正确答案：(1)这种说法是正确的。(2)三级课程管理政策赋予了学校教师开发校本课程的专业自主权，因而校本课程开发的主体必须是教师。学校教师之外的其他机构人员，可以参与和协助教师开发校本课程，但却不能取代教师的工作。国家课程和地方课程的开发主体可以而且常常是专家，但校本课程的开发主体则必须是教师，而不是专家。否则，“校本课程”是很难真正满足学生实际发展需求的。事实上，依靠少数专家去为一所一所的具体学校开发校本课程，在客观上也是不可能的。

3.

成绩目标对学习只具有消极影响。正确答案：(1)这种说法是不正确的。(2)以往研究普遍认为掌握目标导致有利于学习的动机模式，而成绩目标导致对学习具有消极影响的动机模式。但近年来一些研究发现，成绩目标也可能引起积极的结果，如促进学习策略的运用、提高动机水平等。

4.

苛勒的完形—顿悟说与桑代克的联结—试误说是互相排斥和绝对对立的。正确答案：(1)这种说法是不正确的。(2)苛勒的完形—顿悟说与桑代克的联结—试误说并不是互相排斥和绝对对立的。联结—试误往往是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。联结—试误和顿悟在人类学习中均极为常见，它们是两种不同方式、不同阶段或不同水平的学习类型。一般来说，简单的、主体已有经验可循的问题解决，往往不需要进行反复的尝试—错误；而对于复杂的、创造性的问题解决，大多需要经过尝试—错误的过程，方能产生顿悟。

三、简答题(共40分)1.

简述课外活动的意义。正确答案：[答案要点](1)课外活动有利于学生开阔眼界，获得知识；

(2)课外活动有利于发展学生的智力，培养学生的各种能力；(3)课外活动是进行德育的重要途径；(4)课外活动是因材施教、发展学生个性特长的广阔天地。

此外，课外活动是学校美育的重要阵地，通过课外活动可以培养学生的审美能力，发展学生的艺术兴趣，培养学生高尚的情操。同时，学生通过各种体育活动和劳动活动，可以强身健体，培养正确的劳动观念，学到一定的劳动技能，促进身心健康的发展。

2.

简述教育的人口功能。正确答案：[答案要点](1)减少人口数量，控制人口增长；(2)改善人口素质，提高人口质量；(3)使人口结构趋向合理化；(4)有助于人口迁移。

3.

简述气质与性格的关系。正确答案：[答案要点](1)联系：①性格与气质都属于稳定的人格特征；②性格与气质相互渗透，彼此制约，二者相互影响。

(2)区别：①气质受生理影响大，性格受社会影响大；②气质的稳定性强，性格的可塑性强；③气质特征表现较早，性格特征表现较晚；④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

4.

简述认知差异的教育意义。正确答案：[答案要点]认知差异包括认知能力差异和认知方式差异，我们必须根据学生认知差异的特点，不断改革教学，因材施教。这要求我们做到：(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式。为了适应学生的智力差异，我们常常采用的教学组织形式包括分校、分班、班内分组(同质分组)、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。(3)运用适应认知差异的教学手段。当前直接应用于教学的现代技术设备主要有计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学(电视及录像设备、电声设备、光学投影设备、教学机器)等。

四、材料分析题(共36分)1.

魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲，不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，哪些是只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试时这个学生的语文考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。到期末考试的时候，这个学生的语文已经可以考到70多分了。就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。

请用教学原则和教学评价理论对该材料进行分析。正确答案：[答案要点](1)材料中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，综合运用了多种评价方式。

(2)因材施教是指教师在教学中，要从课时计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻这一原则的要求有：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；②教师要了解学生，从实际出发进行教学；③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。魏老师帮学生检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况，而不是全班同学统一标准，充分体现了因材施教的教学原则。

(3)魏老师对刚接任的班级进行摸底测验，属于诊断性评价，该评价是在教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据；从整个教学进程来看，材料中“在期中考试时这个学生的语文考了40多分……”“到期末考试的时候，这个学生的语文已经可以考到70多分了……”这是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评