Unit 1 Hello!(part4a-6)（教学设计）-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语三年级上册

Unit1Hello!(part4a-6)（教学设计）-2024-2025学年Joinin外研剑桥英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为Joinin外研剑桥英语三年级上册的Unit1Hello!(part4a-6)。这部分内容包括对日常问候语的学习，如“Goodmorning”,“Goodafternoon”,“Goodevening”,“Howareyou?”等，以及简单的自我介绍和询问他人情况的交际场景。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了基本的日常用语，如“Hello”,“Bye”,“I’m...”等。本节课的内容是在此基础上，进一步拓展对日常问候语和询问他人情况的交际场景的学习，帮助学生更好地运用英语进行简单的自我介绍和日常交流。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个方面：语言能力、文化意识和思维品质。

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够掌握日常问候语的表达方式，并能运用到实际情景中，提高其英语口语表达能力。

2.文化意识：通过学习日常问候语和询问他人情况的交际场景，使学生了解并认识到中西方文化在交际用语上的差异，增强其跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过对日常问候语和询问他人情况的学习，培养学生的逻辑思维能力，使其能够更好地理解和运用英语进行思考。教学难点与重点1.教学重点：

（1）重点词汇和短语：本节课的重点词汇和短语包括“Goodmorning”,“Goodafternoon”,“Goodevening”,“Howareyou?”等。

（2）日常问候语的运用：学生需要掌握日常问候语的正确使用场合和对象，能够熟练运用这些问候语进行交际。

（3）自我介绍和询问他人情况：学生需要学会简单的自我介绍和询问他人情况的交际场景，如“I’m...”,“Howoldareyou?”等。

2.教学难点：

（1）词汇的掌握：对于一些新词汇，如“morning”,“afternoon”,“evening”，学生可能存在发音和记忆上的困难，需要教师通过生动形象的教学方法进行讲解和引导。

（2）问候语的运用：学生可能对不同场合使用不同问候语的规则不够了解，需要教师通过实际情景进行演示和练习，帮助学生掌握。

（3）交际场景的运用：学生可能存在在进行自我介绍和询问他人情况时，语言表达不够流畅、准确的问题，需要教师通过设计实际的交际场景，引导学生进行练习和互动。

（4）文化差异的理解：学生需要了解中西方文化在问候语上的差异，如在西方文化中，人们常用“Howareyou?”进行问候，而在中国文化中，人们更多使用“你好”等进行问候。教师可以通过举例和讲解，帮助学生理解和接受这种文化差异。教学资源准备2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备不同场合下的问候语的图片，用以展示和区分不同问候语的使用场景。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习和交流的环境。可以设置分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动；同时，设置实验操作台，以便于学生进行实验操作和观察。

5.教学工具：准备教学所需的投影仪、电脑、音响等设备，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

6.教学卡片：制作或准备与本节课相关的教学卡片，如词汇卡片、交际场景卡片等，用以辅助教学和引导学生进行自主学习。

7.互动游戏：准备与本节课内容相关的互动游戏，如角色扮演、情景模拟等，以增加学生的参与度和积极性，提高学生的语言运用能力。

8.作业素材：准备与本节课内容相关的作业素材，如练习题、实践活动等，用以巩固学生的学习成果，提高学生的语言能力。

9.学习资料：为学生提供额外的学习资料，如相关英语绘本、学习网站等，以丰富学生的学习资源，拓展学生的学习渠道。

10.评价工具：准备与本节课内容相关的评价工具，如课堂表现评价表、作业评价表等，用以对学生的学习过程和成果进行评价和反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题“Hello!”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日常问候语的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个有趣的故事或案例，引出日常问候语的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解日常问候语的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握问候语的使用。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验问候语的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解日常问候语的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握问候语的使用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解日常问候语的用法，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与日常问候语相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的日常问候语的用法和相关知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

-日常问候语的文化差异：介绍中西方文化中问候语的不同使用场合和表达方式，例如，西方文化中人们常用“Howareyou?”进行问候，而在中国文化中，人们更多使用“你好”等进行问候。

-日常交际场景的实际应用：提供一些真实的日常交际场景，如在商店购物、在餐厅用餐等情景下的对话示例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

-相关英语绘本推荐：推荐一些与日常问候语和交际场景相关的英语绘本，如《GoodMorning,Mathilda》等，通过故事的形式，让学生在阅读中学习和巩固所学知识。

-英语电影推荐：推荐一些英语电影，如《TheKing'sSpeech》等，通过观看电影，学生可以了解不同文化背景下的问候语和交际方式，提高学生的文化意识和语言能力。

2.拓展建议

-学生可以利用网络资源，如在线英语学习平台、英语学习网站等，寻找更多关于日常问候语和交际场景的学习资料，如视频教程、练习题等，进行自主学习和练习。

-学生可以尝试参加一些英语角、英语俱乐部等社交活动，与其他学生或英语母语者进行交流，实际运用所学知识进行日常交际，提高自己的口语表达能力和交际技巧。

-学生可以阅读一些与日常问候语和交际场景相关的英语绘本或书籍，通过故事的形式，了解和掌握不同情境下的交际用语，提高自己的语言水平和阅读能力。

-学生可以观看一些英语电影或电视剧，通过观看剧情，了解不同文化背景下的问候语和交际方式，提高自己的文化意识和语言能力。

作用与目的：

-通过拓展资源的学习，使学生更加全面地掌握日常问候语和交际场景的知识点和实际应用。

-通过拓展学习的实践，培养学生的自主学习能力和团队合作意识，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。重点题型整理1.题型一：词汇匹配

-题干：将下列词汇与正确的场景匹配。

-选项：Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Howareyou?

-答案：Goodmorning（早晨），Goodafternoon（下午），Goodevening（晚上），Howareyou?（你好吗？）

2.题型二：填空题

-题干：根据对话内容，填写缺失的问候语。

-对话：A:...

-B:Goodmorning.

-A:...

-B:Howareyou?

-答案：A:Goodmorning.

3.题型三：选择题

-题干：下列哪个问候语是用于询问他人情况的？

-选项：A.Goodmorning,B.Howareyou?,C.Goodafternoon,D.Goodevening

-答案：B.Howareyou?

4.题型四：排序题

-题干：将下列问候语按照正确的使用顺序排序。

-选项：Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Howareyou?

-答案：Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Howareyou?

5.题型五：翻译题

-题干：将下列句子翻译成英语。

-句子：早上好。

-答案：Goodmorning.

细节补充和说明：

1.题型一：词汇匹配

-该题型旨在帮助学生理解和掌握日常问候语的正确使用场合。例如，Goodmorning通常用于早晨，Goodafternoon用于下午，Goodevening用于晚上。Howareyou?则用于询问他人情况。

2.题型二：填空题

-该题型通过对话的形式，让学生在实际情景中运用所学问候语。通过完成填空题，学生能够更好地理解和掌握问候语的正确用法。

3.题型三：选择题

-该题型通过提供不同的问候语选项，让学生选择正确的问候语用于特定情景。通过选择题，学生能够巩固对问候语的掌握，并能够区分不同问候语的用法。

4.题型四：排序题

-该题型要求学生按照正确的使用顺序排序问候语。通过排序题，学生能够更好地理解不同问候语的使用场合和顺序，并能够准确地运用问候语进行交际。

5.题型五：翻译题

-该题型要求学生将中文句子翻译成英语。通过翻译题，学生能够将所学知识应用到实际中，提高自己的翻译能力和英语水平。教学评价与反馈1.课堂表现：教师将观察学生在课堂上的参与度、积极性和对知识的掌握程度。例如，学生是否积极参与课堂讨论、是否能够正确使用问候语进行交际等。

2.小组讨论成果展示：教师将评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作能力和对知识的运用能力。例如，学生是否能够与小组成员有效沟通、是否能够准确地使用问候语