初高中语文衔接-读懂诗歌-让你事半功倍

让你事半功倍一一初高中语文衔接资料

篇章05读懂诗歌

究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白其表层意思，即能疏通大意，把握如时间、

地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层意思，即能看出营造了什么意境（形

象、氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）等。

回忆你初中学过的印象最深的一首或几句诗词，说说印象深刻的理由。

回忆你初中课本上自学时觉得难度最大的一首诗词，说说觉得难在何处。

用一首诗演绎核心考点及所有核心题型

北陂杏花

王安石

一陂春水绕花身，花影妖烧各占春。

纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。

［注］:①此诗系王安石晚年所作。此前诗人亲手创立的新法被一一废止。陂（bei）：

池塘，这里指池边或池中小洲。②占春：占领春光，指饱含浓郁春意。③碾作尘：意

即备受践踏。④陂（bVi）:池塘。⑤身影：花枝在水中的倒影。身指岸上杏花，影

指水中倒影。⑥绝胜：远远胜过。

【选择题】

（编号：01）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（）（）

A.首句点出北陂杏花不同于他处杏花的环境特点，“春水绕”三字是全诗的关键，

后边的诗句便从这三字来生出。

B.第二句描绘临水杏花的姿态：花傍水生，朵朵妖娇：影投水面，摇曳多姿。岸

中花，水中影，相互映衬，都占有明媚的春光，美艳动人。

C.第三句中的“雪”字，形象精妙，不仅写出杏花的颜色，而且给人以明亮、高

洁的感受。杏花志洁行芳，品格不俗，花格就是诗人的人格。在这里，情与物化，花

我为一。

D.第四句中“碾成尘”与“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙，表

现了诗人宁愿被“碾成尘”也要保持高尚节操的品格。

E.正当春季，杏花临水盛放。第二句中的“各占春”，指的是池边春水和池中花

影一样妖烧。

（编号：02）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（）（）

A.“一陂春水绕花身”中的“绕”字使春水富有动感、充满生机，赋予了春水爱

花惜花的情致。

B.诗人以杏花自比，借杏花抒情言志。表达了诗人虽被排挤，仍一无所玷，不失

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C.后两句议论抒情，形成鲜明对比，表现了诗人虽然身处困境也要保持高洁的人

生选择，鲜明地表达了自己的人格操守。

D.杏花即使飘落也仍保持其纯洁，比南陌落花被玷污强得多，诗人以杏花自比，

借杏花表达了对朝廷的极端不满情绪。

E.最后两句运用了对比手法，表现了北陂杏花的品格，与“宁可枝头抱香死，何

曾吹落北风中”的情感相近。

（编号：03）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（）（）

A.第二句中“妖姨”两字本用于写人，这里移用于杏花，描绘出了杏花争奇斗艳

的姿态。

B.诗歌前两句描绘出了杏花妩媚招摇的形象。树上水下，相映生辉，饱含着浓郁

的春意。

C.诗歌后两句一“纵”，一“绝”，呼应紧密，激浊扬清，掷地有声地表明他的

政治立场与人生操守。

D.“东风吹作雪”，这一句使用拟人手法，描绘出风吹杏树，落英缤纷，似漫天

飞雪，而随波逐流的凄美景象。

E.诗中的“陂”“南陌”耐人寻味，颇有象征意味，诗人将杏花置于“陂”这个

特殊环境中，大有深意。

（编号：04）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（）（）

A.首句中的“绕”字用得精巧，写曲折蜿蜒陂水环绕着“妖娇”的杏花，使景色

富有动感、充满生机。

B.三、四两句对偶工整，既有深刻的议论，又有浓郁的抒情，褒扬了北陂杏花品

性之美。

C.在诗中诗人用“作雪”和“成尘”作喻，形成对比，再以“纵被”和“绝胜”

强调了宁愿为理想献身也不愿同流合污的感情。

D.后两句主要运用对比的手法，表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿为理想

献身也不愿陷身污浊。

E.一池碧绿的春水环绕着杏树，预示着勃发的生机。暗示出作者虽身在“北陂”，

仍有重整旗鼓、东山再起之意。

（编号：05）对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（）（）

A.杏花生长于池边或池中小洲I,在人迹罕至之地独自“妖姨”，但却免于“碾成

尘”的命运，含蓄地表露了诗人的心志。

B.诗人将自己比作“北陂杏花”，将朝廷反对派比作“南陌杏花”，在对比中突

出了“北陂杏花”的高洁。

C.诗人托物言志。诗歌前两句描绘杏花临水照影之娇媚，用“春水”“花影”等

营造了雄奇壮美的意境。

D.诗人赞美甘于静默、淡泊自赏的杏花，实则“其悲壮即寓闲淡之中”，表达自

己虽被排挤，仍不失高远之志的情怀。

E.末句中的“南陌”与诗题中的“北陂”相对立，均为一种隐喻。若说“北陂”

是隐逸之所，那么，“南陌”正是名利之场。

【简答题】

形象题

（编号：06）结合诗歌前两句简析“杏花”的形象特点。

（编号：07）诗歌前两句描写出一幅什么景象？请简要分析。

（编号：08）诗中的杏花是怎样的形象？作者的用意是什么？

二.语言题

（编号：09）你认为“一陂春水绕花身”中的“绕”字用得好不好？为什么？

（编号：10）作者爱用“绕”字摹写山形水势，请你说说“一陂春水绕花身”中的“绕”

字用得好在何处？

（编号：11）后人陈衍《宋诗精华录》说“荆公绝句，多对语甚工者”，赞其语言精

工、意旨深远，请依据诗歌的后两句作简要分析。

三.技巧题

（编号：12）前人说这首诗“恰是自己身份。”你同意这种观点吗？请从表达技巧方

面说明自己的看法。

四.情感题

（编号；13）前人评价这首诗时说：“安石遗情世外，其悲壮即寓闲淡之中。”这种

悲壮之情在诗中是如何表现的？请简要分析。

（编号：14）诗歌后两句主要运用什么手法表达了怎样的思想感情？

参考答案

（编号：01）

答案：DE。解析：D项中“与'零落成泥碾作尘，只有香如故'有异曲同工之妙”

判断错误，此诗第四句没有“零落成泥碾作尘，只有香如故”之意。且该项中“表现

了诗人宁愿被‘碾成尘'也要保持高尚节操的品格”说法错误，本诗末句中“纵被”

与“绝胜”照应，“吹作雪”与“碾成尘”对比，表达诗人要保持高洁的品德，不愿

“碾作尘”的思想感情。E项中“池边春水和池中花影一样妖媒”理解错误，应该指

“池边树上的花和池中花影一样妖烧”。

模型归纳：D项的错误，直接指向很多同学的思维定势：古代的很多文人，都有

宁愿被“碾成尘”也要保持高尚节操的品格啊！被定势带着走，却没有顾及本诗的个

性表达。需知优秀的作品既有共性，更有个性。从某种角度看，个性才是最有价值的。

E项考查对诗歌内容的精细理解，同时也指向思维的定势。很多同学本能的认为“花

影”就是花的影子，而不知诗歌中的“花影”是并列式的词语，指的是“池边树上的

花和池中花的影”。

（编号:02）

答案：CD。解析：C项”虽然身处困境”理解错误，应是“即使身处困境”的假

设情境。诗中的“纵”即“即使”之意。D项“极端不满情绪”程度过重。

模型归纳：程度过重的错误，常见情况是原诗中有该意思的“蛛丝马迹”，但选

项中故意加重其态度的程度。从命题的角度来说，故意加大程度，可以使一部分对诗

歌语言稍显“迟钝”的考生掉入陷阱。需知诗歌是语言的艺术，对诗歌的语言细细品

味，最见鉴赏能力的高下。

（编号：03）

答案：BD。解析：B项中“妩媚招摇”错。“妖姨”指的是婀娜多姿。D项中“东

风吹作雪”不是拟人手法，是比喻手法。

模型归纳：B项考查的是诗歌内容。从诗歌整体看，作者对北陂杏花是极尽赞美

的。所以，把“妖爆”理解成带有贬义色彩的“妩媚招摇”就错了。所以，要从诗歌

整体出发理解诗歌内容，切不可盲人摸象。D项考查诗歌手法，尤其是几个容易混淆

的手法需要切实掌握。如比喻与比拟，借代与借喻，衬托与烘托，等等。

（编号：04）

答案：AEo解析：A项中对“绕”字的理解片面，“绕”既写出了“水绕杏花”，

又写水花相依相亲之态。E项“重整旗鼓、东山再起之意”无中生有。

模型归纳：诗歌选择题的无中生有，同散文、小说阅读选择题里的无中生有是相

似的，都是将原文的只言片语，甚至隐含的信息无限放大、硬性拔高。乍看似乎有原

文的对应词句，细想则发现牵强附会、无中生有。所以，阅读时需从文本整体出发，

整体把握。

（编号:05）

答案：BC»解析：B项将朝廷反对派比作“南陌杏花”错误，是说自己虽在北陂，

但胜过南陌。C项非“雄奇壮美”错误，应该是“清幽静谧”的意境。

模型归纳：对于诗歌的意境，考生必须掌握常见的几种，如萧瑟凄冷、宁谧安详、

雄奇壮美、清幽淡雅等等。考生需借助诗歌意象，切实走进诗歌情境，感受情境氛围，

才能做出准确判断。

（编号：06）

参考答案：诗歌前两句描绘出了杏花花朵与影子相映、鲜艳绚丽的形象。（1分）

傍水而开的杏花，妖娇美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春

后、。

（编号：07）

参考答案：春季杏花临水盛放的景象。正值春季，杏花临水开放，池边树上的花

和池中花影一样妖烧。

（编号:08）

参考答案：诗中杏花是妖娇美丽、高洁坚贞的形象。诗人赋予杏花以象征意义，

并以“作雪”和“成尘”为喻，形成对比，用“纵被”和“绝胜”来强调，托物言志，

深沉而形象地表达了诗人宁愿为理想献身也不愿同流合污的高洁情怀。

（编号:09）

参考答案：好。一个“绕”字，使春水富有动感、充满生机，表现了（或赋予）

春水爱花惜花的情致。

（编号:10）

参考答案：“绕”字用得精巧，既写了陂水曲折蜿蜒之流势，又形象地写出水花

之相依相亲。

（编号：11）

参考答案：本诗的后两句议论抒情，上下句对仗工整，形成鲜明对比，想象地表

现了诗人即使零落也要保持高洁，也不愿碾成尘土、满身污秽的人生选择，鲜明地表

达了自己的人格操守，耐人寻味。（手法，内容，情感）

（编号：12）前人说这首诗“恰是自己身份。”你同意这种观点吗？请从表达技巧方

面说明自己的看法。

参考答案：杏花妖燃纯洁，飘落了也仍保持其纯洁，比南陌落花被玷污强得多；

诗人托物言志，表达了虽被排挤，仍一无所玷，不失高远之志。所以前人评价此诗“恰

是自己身份”，非常恰当。

（编号：13）

参考答案：在诗中诗人用“作雪”和“成尘”作喻，形成对比，再以“纵被”和

“绝胜”强调了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情，看似“闲淡”，实则蕴

含悲壮之情，确实是将“悲壮即寓闲淡之中”。

（编号：14）

参考答案：对比。（1分）写杏花宁愿被春风吹落，如雪般落于水上，也不愿意

在南陌被车轮碾作尘土。（2分）作者借此表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿

为理想献身也不愿陷身污浊。

一、掌握读懂诗词的方法

（-）了解诗词结构

1.古诗的一般结构

古

体

以自然段为层

诗

近绝句前两句写景（次），后两句抒情（第四句最重要）有的诗

体讲究

诗律诗前四句写景（次），后四句抒情（主）起、承、

转、合

首句渲染气氛

写景

上阕（片）主句写景

词（次）

尾句过渡

下阕（片）承接上阕（片），表达主旨抒情

2.近体诗（主要是律诗）的结构

起即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。

承是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展。

转是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。

是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作''集中"的总结，或议论，或抒情，或寓情

合

于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。

3.律诗中间两联对仗

是指上下句从两个不同的角度来说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》中的

正

“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古

对

伤今之情。

反

对是指上下两句意义上互为对立。如鲁迅旧体诗《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，

对

仗俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。

是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对

串偶形式，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》中颔联“山重水复

对疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形

成上下承接，略有转折的语法关系。

（二）古诗语言

古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵

循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造

音乐美；在用词、Ji句方面，政变词性、改变词序、省略成分等.在修辞方面,常常是互

文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强

化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目的，而

非文字游戏。

古诗语言变形的地方，往往是读懂诗歌的难点。

诗家

语（方内容解说示例

式）

王安石的“春风又绿江南岸”（《泊船瓜洲》），

诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变王维的“日色冷青松”（《过香积寺》），以

改变

诗词中某些词语的词性，以此来增强诗上诗句中的“绿”“冷”均为形容词的使动

词性

歌的表现力。用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，

化腐朽为神奇，增强了诗歌的感染力。

①崔颖《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳

诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达草萋萋鹦鹉洲。”“汉阳树”和“鹦鹉洲”

改变到某种特殊的效果，或出于格律等表达为陈述对象（主语）后置。

词序的需要，故意改变某些词的词序。主要②白居易《长恨歌》：“姊妹弟兄皆列土，

体现在主语后置、主宾换位等方面。可怜光彩生门户。”“可怜光彩生门户”应

为“可怜门户生光彩”，为主宾换位。

①贾岛《访隐者不遇》：“松下问童子，言

诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是就

师采药去。只在此山中，云深不知处。”

省略产生了省略现象，也就出现了空白，从

②马致远《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏

压缩而为读者留下了想象的空间。古诗省略

鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”把多

词语主要有以下两个特点：①答话蕴含问

个意象直接拼合，表达了作者的羁旅之苦和

话；②意象组合。

悲秋之恨。

互文，也叫互辞，是古诗文中一种常见的修辞手法。表现在具体诗词中的情况：上下

互文

两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补

见义

充，说的是同一件事。分单句互文和多句互文。

示例：①单句互文。白居易《琵琶行并序》中的“主人下马客在船”，其意思应是“主

人与客人一起下马来到船上”。②多句互文。如“东市买骏马，西市买鞍鞫”，其意

思应是“在东市、西市买了骏马、鞍鞫"O

【理解运用古诗语言特点理解。

（1）指出下列诗句中语序颠倒之处及其妙处。

①千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。（辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》）

“英雄无觅，孙仲谋处"，正常语序应为“无处觅英雄孙仲谋”。又突出了“英雄”一词。

②竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》）

“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。因平仄的限制，主语后置，动词前置，使诗句读起来更富有

韵味，更生动有致。

（2）找出下列诗句的省略成分。

试问卷帘人，却道“海棠依旧”。（李清照《如梦令》）

答：省略主语。“试问”前省略的主语是作者，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。

（3）指出下面诗句中活用的妙处。

风软一江水，云轻九子山。（查慎行《早过大通驿》）

答：“风软一江水，云轻九子山”中的“软”“轻”，都是形容词的使动用法，均巧妙地使

用了通感的修辞手法，把水波云海写得可触可托。

（4）指出下面诗句中互文的妙处。

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）

“见”“闻”互文，对仗工整，有助于前后意思的理解。

（三）找准最直接的路径一一标题、情语和注释

1.读标题，挖信息

标题蕴含信息有：①提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；②交代写作缘由或目

的，暗含情感；③奠定诗歌的感情基调；④表明诗歌的题材或体裁；⑤暗示诗歌的表达技巧。

【边练边悟1根据下列标题，挖掘蕴含信息。

标题蕴含信息

①交代写作缘由、目的（袭美抱疾杜门）②表明诗的题材或体裁（奉

奉和袭美抱疾杜门见寄

和诗）

次韵

③暗示可能的情感（安慰朋友，希望早日康复）

①表明诗的题材（咏物诗）②交代写作对象的特点（苦）③暗示表达

苦笋

技巧（托物言志）

赠别郑炼赴襄阳①交代诗的题材（赠别诗）②交代别之缘由（赴襄阳）

①点明写作目的（投）②交代写作对象（裴侍郎）③暗示诗的题材

投长沙裴侍郎

（干谒诗）

①交代地点（礼部贡院）②交代事件（进士就试）③暗示作者身份

礼部贡院阅进士就试

（主考官）

2.读注释，明暗示

注释作用

暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失

介绍作者，提供与“此诗作于贬官

意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤

或流放之际”类似的注解

寂的深层原因

介绍写作背景（个人经历或时代背景）暗示本诗的思想主旨

介绍疑难词语、地名和相关诗句帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境

链接他人评价暗示本诗的艺术特色或思想内容

【边练边悟2】阅读下面这首宋诗，指出注释包含了哪些信息。

送子由使契丹

苏轼

云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

［注］①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。

②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。

③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：

“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

鉴赏首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。

尽管兄弟情谊颇深，乐观旷达的苏轼却不作儿女之态。“那因远适更沾巾”化用王勃“无为

在歧路，儿女共沾巾”的诗句。

颔联劝勉。上句勉励子由要不辞辛苦，“凌风雪”写出了路途的艰辛。下句鼓励子由要

不辱使命，要让契丹国王认识仁德之国派出的使臣，不要失大国风范。

颈联嘱咐。上句要身居沙漠的子由，时时回望故国的月亮，不要忘记故国。下句设想子

由梦境，梦中的湖光山色应该是杭州之景。

尾联望归。这里用李揆代指子由，这不仅因为苏轼兄弟在当时的名位与声望举世皆有所

闻，而且以此告诫子由，出使契丹，决不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。联系当时契

丹每每扣押宋朝使臣的事实，苏轼的担心并非多余。

这首诗以送别为题，写出苏轼对弟弟子由出使契丹的复杂心理，写寻常之题材，寄兄弟

之亲情，明国家之大义，实乃苏诗中抒写爱国情怀之佳作。

①暗示借代手法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠莫忘朝廷和京城岁月。

②暗示借代手法，帮助读懂该句意思：作者提醒弟弟远在朔漠不要忘记远在杭州的哥哥。

③暗示此联表现手法（用典）及本诗主旨：告诫子由出使契丹，决不可追求盛名，须小心谨

慎，安全而归。

3抓情语，明主旨

诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子,就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。

情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下阕。有时作者也“移情”到景、物

中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。

当然，诗中所谓的“情语”并不都是作者最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语（这

种情况很少）。但绝大多数情况下，我们都是能通过抓住“情语”进而读懂诗歌的。

【边练边悟31

类型阐释示例

指可以明显看出诗歌情感类型的词

如"愁""怨”“恨”“愤忧""凄”"悲”

显性语，也叫“情感语”，多为动词和

“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”

词语形容词，表意功能明显，大多数情

“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语

况下决定了诗歌抒情的方向和基调

如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，首联

（1）描摹景、物、事、人等要素的词

借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、

语。它们虽然不是诗眼，却能暗示

高、哀、清、白、飞等词修饰，点明了节序和环

作者的思想感情，这种词语叫“景

境,渲染了浓郁的秋意，给人以______

物语”

隐性__________________________感觉。

词语如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”

“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹

（2）表情态、语气的虚词在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将词人

遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达

了出来

浣溪沙•身向云山那畔行纳兰性德（清代）

身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情!

一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平!

酬乐天扬州初逢席上见赠［唐］刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

回顾已学的这两首诗词，说说你是综合运用哪些方法读懂的？

（三）读一首诗，知一类诗，依据题材，合理推导

中国古典诗歌浩如烟海，但常见题材总是有限的。大致有山水田园诗、边塞军旅诗、

怀古咏史诗、托物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、即事抒怀诗几类。相同题材的诗歌

在“表达技巧”和“思想感情”上往往有相似、相近、相通之处。平时学习诗歌，争取“读

一首诗，知一类诗”；在考场上，完全可以“知一类诗，通一首诗”，即先从内容入手，尝

试着根据该诗的内容特色，大致归类到某一题材，再由类及篇推断其使用手法和具体内涵,

亦即合理猜想该诗大致运用了何种表达技巧，表达了什么样的思想感情。

1、山水田园诗

题材特征①描写美丽清新的自然景色、闲适恬淡的田园生活。②分为山水诗与田园诗。

①标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字。

常见标志②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔

歌等。

①寄情山水，赞美山河，热爱自然，喜欢田园。

②表达对田园、自由的向往及厌倦官场的超脱之情。

内容情感③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。

④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。

⑤对农家生活的热爱，对农民的同情，对现实的不满和怀才不遇的苦闷。

（1）比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法。

（2）写景的表现手法：

①白描与工笔；②观察角度高低俯仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色

常用手法

彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合（眼前之景与想象之景）；

⑤动静结合（以动衬静、化动为静与化静为动）。

（3）抒情方法：①借景抒情，融情入景；②以乐景写哀情（反衬）。

陶渊明《归去来兮辞并序》、王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》《夜归

教材链接鹿门歌》、杜甫《望岳》、白居易《钱塘湖春行》、陆游《游山西村》、曹操

《观沧海》、韩愈《早春呈水部张十八员外》。

【边练边悟1】阅读下面这首诗，然后回答问题。

田家三首（其三）

［唐］柳宗元

古道饶蔗藜，萦回古城曲。

蓼花被堤岸，陂水寒更绿。

是时收获竟，落日多樵牧。

风高榆柳疏，霜重梨枣熟。

行人迷去住，野鸟竞栖宿。

田翁笑相念，昏黑慎原陆①。

今年幸少丰，无厌馆②与粥。

【注】①原陆：田野，旷野。②馍（zhdn）：稠粥。

译文：路上痍藜满眼生，弯曲缠绕古城壁。蓼花覆盖塘堤岸，池中之水更清绿。此时秋收已

完毕，樵夫牧童日暮归。

寒风劲吹柳叶稀，霜下梨枣已透熟。行路之人迷归路，野鸟竞相寻归宿。田家老人笑留我,

黑夜原孤独谨慎。

幸亏今年收成好，不用担心没得粥。

饶：盛多。曲：角落。

蓼花：一年生草本植物，多生长在水边或湿地。被：遮盖。绿：一作“泳”，澄清。

行人：指诗人自己。

念：关心。原陆：高而平的地面。▲

鉴赏本诗是柳宗元的组诗作品之一,诗中记述了农村秋收后的情景和诗人晚上投宿农家受

到殷勤款待的经过，表达了诗人对农村秋日美景的喜爱、对农民的勤劳和淳朴的赞颂以及对

穷苦民众的深切同情。全诗言辞质朴，情感真挚，是田园诗的代表作。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.第一、二句用“古道”“蓑藜”“古城”等意象描绘了一幅古朴自然的画卷。

B.“被”字化静为动，再现了蓼花绕堤的秋景，奠定了全诗寥廓萧瑟的基调。

C.“榆柳”是田园诗中常见的意象，陶渊明《归园田居（其一）》中也是以它来描写田园生

活。

D.“迷”字颇耐人寻味，既可指迷失了方向，又可指行人迷醉在田园美景中。

答案B解析“奠定了全诗寥廓萧瑟的基调”错。此句描写了农村秋日的美景，借此赞颂

了农民的勤劳和淳朴，为读者呈现了农家秋日祥和、闲适的景色和生活状态，没有表现寥廓

萧瑟的氛围。

（2）诗中描写的田家生活，表达了诗人哪些思想情感？请简要分析。

答案①在城外游走，关注到秋收结束后田家大多在砍柴、放牧，表达了诗人对农民的关注

和热爱。②行人天黑迷路，幸得田翁相留，诗人深情地赞美了田翁的热情与善良。③虽家中

“少丰”，但田翁也只能请行人吃点粥，表达了诗人对农家生活的同情。

二、边塞军旅诗

题材特征以边疆地区军民生活和自然风光为题材。

①标题中往往有“行”“军”“征”“塞”“成”等与军旅有关的字。

②常见意象：自然景物类（黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等），地理区域

常见标志类（塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等），战事器具类（金鼓、旌旗、烽

火、羌笛、琵琶、战马等），乐曲类（《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭

城曲》等），人物类（戍卒、将帅、胡人、单于等）。

①保家卫国、建立功名的壮志豪情。

②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。

内容情③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。

感④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。

⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。

⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的赞美。

①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。

常用手

②人物形象塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。

法

③意境营造方面：常用景物烘托、虚实结合。

王翰《凉州词》、岑参《白雪歌送武判官归京》、李白《塞下曲》、高适《燕歌行》、

教材链接

王维《使至塞上》、王之涣《凉州词》、王昌龄《出塞》。

【边练边悟2】阅读下面这首诗，然后回答问题。

送李侍御赴安西

［唐］高适

行子对飞蓬，金鞭指铁聪。

功名万里外，心事一杯中。

虏障①燕支②北，秦城太白东③。

离魂莫惆怅，看取宝刀雄！

译文

作为行客面对着飞蓬，手持金鞭指挥着骏马。

远行万里之外求取功名，万千心事全寄托在一杯别酒中。

安西在燕支之北，长安在秦岭太白峰以东。

离别时不要难过，就让宝刀来实现你的雄心壮志吧。

鉴赏

，、此诗为送友人从军塞外而作，其中强烈表达了立功异域的战斗激情和乐观豪迈的昂扬意

绪。

首联“行子对飞蓬，金鞭指铁照”，紧扣题意，写李侍御即将跨马远征。以“飞蓬”喻

“行子”，自然使人联想到“行子”身影的轻疾，可谓形神毕现。铁驶'马本已矫健迅疾，再

加上主人挥鞭，自然是凌厉如飞了。以“金”“铁”来修饰“鞭”“照”，平添坚强的力度。

故一发端，颇具顿挫之力，使“行子”轻捷如飞、意气昂扬的气势与英姿如在眼前。

颔联”功名万里外，心事一杯中”，紧承上联送别之意。友人远征“万里”，是为求取

“功名”，自当鼓励，因此不得挽留。临别之际，万千“心事”，一言难尽，全寄托在“一

杯”别酒之中。此联极尽纵横裨阖之能事。先从“万里外”一笔推开，展现出巨大的空间，

表现李侍御豪迈的激情、飞动的气势。但紧接着一笔收勒，又回到别筵。这“一杯”中包含

了哪些“心事”，诗人没有明写，但不难推测，它包含着深挚的惜别、“万里”征途的担心、

前程珍重的祝愿、“功名”早立的期望等等，感情极为深沉厚重。一开一阖之际，极富抑扬

顿挫之力。

颈联“虏障燕支北，秦城太白东”。汉代李陵与匈奴交战的虏障远在燕支山之北，而李

侍御所赴的安西则更在此之外。此句上承“金鞭”句、“功名”句。对句指李侍御家室亲友

所在之地——太白峰东的长安。此句上承“行子”句、“心事”句，虽不明言心事，而心事

自含其中。“虏障”与“秦城”之间，遥隔万里，临发之际，回望秦城，自不免有所系恋，

但“功名万里外”的豪情壮志又激励征人挥鞭直指前路。这一联只列地名，不直接书事言情,

而事、情俱含其中。

尾联再一笔宕开，境界进一步扩大。安西与长安，相距万里，关山阻隔，归路茫茫，在

地域广阔的画面上，浓墨重彩地勾勒，既是写景，更是托情。尾联继“离魂莫惆怅”的殷切

劝慰之后，奇峰突起，以“看取宝刀雄”的放声高唱，将激昂壮别、立功异域的雄心壮志喷

涌而出，具有惊心动魄的艺术力量。

这首送别诗最动人的地方，是融注于诗中的雄壮豪放之情，同时，诗人以意驱象，既有

“飞蓬”“铁骗”的形象描绘，又有广袤万里的空间描绘，这些超迈遒劲、雄浑阔大的形象，

不仅体现了诗人感情的豪壮，也焕发出昂扬奋发的盛唐时代精神。

(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.第二句以“金”“铁”饰“鞭”“骋”，平添力度，使“行子”意气昂扬的英姿如在眼

前。

B.颔联紧承送别。“万里外”展现出巨大的空间，“一杯中”回到别筵，极富开阖之力。

C.颈联对比，连用地名尽显意境之广阔，使人联想到安西与长安万里之遥，归乡无望。

D.末句以看宝刀的动作，表现豪壮气概，鼓励友人昂扬奋发地踏上征途，尽扫愁绪。

答案C

解析“对比”错，“归乡无望”解读不准确。

(2)此诗作为边塞诗，有哪些典型特征？请结合具体内容试作说明。

答案①内容上：“赴安西”，送友人出使安西；“功名万里外”表明友人到边关建立功名。

②景物上：“金鞭”“铁骗”“虏障”是赴边关途中或是边塞特有的景物。

③意境上：“对飞蓬”“万里外”“燕支北”，空阔辽远，雄浑阔大。

④情感上：”看取宝刀雄”表达了激昂壮别、激励友人立功异域的豪壮之情。

三、怀古咏史诗

题材特征以历史上的人、物、事为题材，咏叹史实，描写古迹。

常见标志标题中有“咏史”“怀古”等字样，或以古代的人、事、地、物为题。

结构临古地f思古人一忆其事一抒己志。

常用手法对比、用典、以小见大。

杜牧《赤壁》、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》、李白《登金陵凤凰台》