Unit 1 People of Achievement Reading and Thinking 教学设计 -2024-2025年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit1PeopleofAchievementReadingandThinking教学设计-2024-2025年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2024-2025年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册，Unit1PeopleofAchievementReadingandThinking。本节课主要内容为阅读两篇关于成就人物的报道，一篇关于科学家RitaAllinson，另一篇关于作家J.K.Rowling。通过阅读，学生能够了解这两位女性的生平事迹和对社会的贡献，提高阅读理解能力，同时培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读关于RitaAllinson和J.K.Rowling的报道，学生能够提升他们的语言能力，包括词汇、语法和阅读理解。同时，通过了解这两位女性的生平事迹和对社会的贡献，学生能够增强文化意识，认识到不同文化背景下人们的成就和影响。此外，通过分析文章的结构和论点，学生能够提高他们的思维品质，如批判性思维和分析能力。最后，通过自主学习和合作讨论，学生将提高他们的学习能力，如信息提取、推理和判断。三、教学难点与重点1.教学重点

-词汇学习：本节课涉及大量关于人物传记、科学和文学的专业词汇，如"achievement"、"influence"、"contribution"、"biography"等。重点词汇的学习对于理解文章内容和提高阅读理解能力至关重要。

-阅读理解：通过阅读两篇报道，学生需要掌握文章的主旨大意、作者观点和细节信息。教师应重点指导学生如何快速获取关键信息，理解文章的结构和论证方法。

-写作技巧：本节课要求学生分析文章的写作技巧，如描述人物的方法、使用证据支持观点等。教师应重点讲解和示范这些写作技巧，并指导学生如何运用到自己的写作中。

2.教学难点

-词汇理解：对于一些高级词汇和短语，如"pioneer"、"resilience"、"meteoricrise"等，学生可能存在理解困难。教师需要提供具体例句和上下文，帮助学生准确理解这些词汇的含义。

-文章深层含义：学生可能难以理解文章中的一些深层含义和隐含信息。教师需要通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考和理解文章的主旨和作者的意图。

-批判性思维：学生可能不熟悉如何进行批判性思维和分析文章的论点。教师需要提供指导和示例，教给学生如何提出问题、分析证据和形成自己的观点。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、白板、教学卡片。

-课程平台：学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Blackboard，用于上传教学材料和布置作业。

-信息化资源：英文新闻报道模板、在线词典、参考文献数据库。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、互动式问答。五、教学过程1.导入（5分钟）

-教师通过展示RitaAllinson和J.K.Rowling的图片，引导学生猜测他们的职业和成就，激发学生的兴趣。

-教师简要介绍两位人物，并提出本节课的目标：通过阅读他们的报道，了解他们的生平事迹和对社会的贡献。

2.阅读理解（15分钟）

-教师分发文章，让学生独立阅读RitaAllinson的报道，并回答相关问题。

-学生分享答案，教师引导学生讨论文章的主旨大意和作者观点。

-教师指导学生如何快速获取关键信息，理解文章的结构和论证方法。

3.深入分析（15分钟）

-教师分发J.K.Rowling的报道，让学生独立阅读，并回答相关问题。

-学生分享答案，教师引导学生深入分析文章的深层含义和隐含信息。

-教师通过提问和讨论的方式，引导学生思考和理解文章的主旨和作者的意图。

4.批判性思维（10分钟）

-教师提出问题，引导学生进行批判性思维和分析文章的论点。

-学生分小组讨论，提出自己的观点和证据，并进行分享。

-教师引导学生进行互动式问答，促进学生思维的发展。

5.写作技巧（10分钟）

-教师分析文章的写作技巧，如描述人物的方法、使用证据支持观点等。

-学生通过思维导图和写作练习，学习和运用这些写作技巧。

-教师提供指导和反馈，帮助学生提高写作能力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾自己的学习收获。

-学生进行自我反思，评估自己在阅读理解、批判性思维和写作方面的表现。

-教师鼓励学生继续努力，并提出对他们的期望和建议。

7.作业布置

-教师布置相关的阅读作业，如阅读其他人物传记的文章，加深对人物成就的理解。

-教师鼓励学生进行自主学习，查找相关信息，扩展对人物的了解。六、拓展与延伸1.推荐阅读材料

-《TheDiaryofaYoungGirl》：安妮·弗兰克的日记，了解她在二战期间的生存经历和对人性的思考。

-《TheAutobiographyofMalcolmX》：MalcolmX的自传，了解他的奋斗历程和对种族平等的贡献。

-《ThePowerofNow》：EckhartTolle的著作，引导学生思考当下的力量和内在平静。

-《ToKillaMockingbird》：HarperLee的小说，探讨种族歧视和社会正义的问题。

2.课后自主学习和探究

-学生可以选择一位他们感兴趣的历史人物，进行深入研究，并撰写一篇关于该人物的传记。

-学生可以参加学校或社区的历史讲座、展览或研讨会，拓宽对历史人物的了解。

-学生可以利用图书馆资源，查阅相关的人物传记、历史书籍和学术论文，加深对人物成就和历史背景的理解。

-学生可以进行实地考察，访问历史人物的故居、纪念馆或相关历史遗址，亲身体验和感受历史文化的魅力。

3.项目式学习

-学生可以组成小组，选择一位共同感兴趣的历史人物，进行项目式学习。

-学生可以通过研究、采访、实地考察等方式，收集关于该人物的信息和资料。

-学生可以制作展示PPT、视频或展板，向全班同学展示他们的研究成果。

-学生可以通过讨论和反思，分享他们的学习心得和对人物成就的理解。

4.跨学科学习

-学生可以结合历史、文学、艺术等学科，进行跨学科学习。

-学生可以选择一位历史人物，研究其在不同时期的历史背景和文化环境中的成就。

-学生可以通过写作、绘画、表演等方式，表达对人物成就的理解和感悟。

-学生可以参加学校或社区的跨学科研讨会或比赛，展示他们的学习成果。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式问答和小组讨论的方式，引导学生积极参与和思考。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的批判性思维能力。

2.真实情境模拟：我设计了角色扮演的活动，让学生模拟记者采访人物，这种方式让学生更好地理解了文章的写作技巧和论点论证方法。

3.个性化评价：我注重对学生的个性化评价，不仅关注他们的语言能力，还关注他们的文化意识和思维品质。我通过提问和讨论，引导学生深入思考和理解文章的深层含义。

（二）存在主要问题

1.学生阅读理解困难：我发现有些学生在阅读文章时存在理解困难，特别是在理解文章的深层含义和隐含信息方面。我需要更加关注这些学生的需求，提供更多的辅导和支持。

2.教学方法不够多样化：我意识到在教学过程中，我可能过于依赖互动式问答和小组讨论的方式，而忽视了其他教学方法的使用。我需要更加多样化的教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。

3.评价方式不够全面：我认识到在评价学生的学习成果时，我可能过于注重个性化评价，而忽视了对学生整体语言能力的评价。我需要找到一种平衡，既关注学生的个性化发展，又全面评价他们的语言能力。

（三）改进措施

1.针对学生阅读理解困难，我将在课堂上更加注重阅读理解的指导。我将会提供更多的阅读策略，如快速获取关键信息、理解文章结构和论证方法等。同时，我会根据学生的实际情况，提供不同程度的辅导和支持，帮助他们提高阅读理解能力。

2.为了使教学方法更加多样化，我将尝试引入其他教学手段，如思维导图、写作练习等。这些手段可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，同时激发他们的学习兴趣和创造力。

3.在评价学生的学习成果时，我将更加全面地考虑学生的表现。我将会制定一套综合评价标准，既关注学生的个性化发展，又全面评价他们的语言能力。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我反思和相互学习。八、课堂1.课堂评价

-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。教师可以根据学生的回答，评估他们的语言能力和思维品质。

-观察：教师可以观察学生的参与程度和合作能力，了解他们在课堂活动中的表现。观察学生的积极性和主动性，以及他们对课堂活动的投入程度。

-测试：教师可以进行定期的阅读理解测试，评估学生的阅读理解能力。测试可以包括选择题、填空题和简答题，以了解学生对文章主旨、作者观点和细节信息的理解程度。

2.作业评价

-认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，提供详细的反馈。教师可以指出学生的错误，并提供正确的答案和解释，帮助学生理解和改正。

-点评和鼓励：教师应在批改作业时给予学生积极的评价和鼓励。教师可以指出学生的优点和进步，并鼓励他们继续努力。同时，教师也可以提出改进的建议，帮助学生提高作业质量。

3.学习效果反馈

-及时反馈：教师应及时反馈学生的学习效果，让他们了解自己的进步和需要改进的地方。教师可