部编人教版小学语文三年级下册全册教案

态美，激发了读者对荷花的喜爱之情,《昆虫备忘录》是一篇有趣的科普文，生诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。你们听(配乐朗“鸳鸯”的图片，并简单介绍(鸟，外形像野鸭而较小。雌雄多只或成对生活在水边)。理解词语“迟日、泥融”等词语的意思，并简要补充景象？教师根据学生的思考、问答归纳板书(景试着用诗歌中的词语来概述。教师适时引导表达我们对于春天大自然的无限热爱之情吧(全班3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意指导读准“芦、芽、豚”三个生字的读音(同时再次指导学生识记、书写生字，重点提醒学生“芦、芽”春江／水暖／鸭先知。萎蒿／满地／芦芽短，正是／河豚／欲上时。)释认识诗中所描写的几种事物(蒌蒿：草本植物。冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊蝇。芦芽圆形，身体圆筒形。遇敌害时整个身体能膨胀如常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡水区。)会有怎样的感受(感觉春光如此美好，心里充满了喜/却山行。绿阴不减／来时路，添得黄鹂／四五声)。学生按照节奏再次练习朗意思(梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节补充(梅子黄透了的时节，天天都是晴朗的4．按一定的顾序和抓住事物的特点进行观“四点”落在最下边)。三、走进春天，感受“景之美”(形容光泽色彩鲜艳耀眼)，同时出示两幅画面(二、图文对照，感受燕子的“可爱”找出描写小燕子飞行姿态美的词句，想一想自己从束的意思)．同时抓住最后一句话体会春天丽……)，教师适时引导学生进一步体会作子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”)。学生猜2．引入学习：正是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清蓬而不妖”的品质，读指导，重点提醒读准“蓬、胀”两个字的后鼻4.引导学生再读课文，说说课文作者分别是从【设计意图】此环节教学主要采取了自主探三、潜心会文，初识荷花“姿态美”种姿态的荷花，哪些句子写得特别好？为什意读准“花瓣儿、花骨朵儿”等几化音。同4．再次出示荷花、荷叶图，引导学垒说说适时引导他们体会“一池荷花”不仅美得像说“那画家的本领可真了不起”？教师根据在读中不断融入到文字所营造的画面中，实现了★导入一文章作者汪曾祺，课件补充出示(中国当代作生的回答适时补充出示昆虫名称(蜻蜒、苍蝇4．组织学生进行小组内学习交流，在填写是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。工3．过渡：这篇课文虽然属于科普文章，但是读起来却让人时间用在理解课文内容上，而是采用了“直奔重归纳板书(说清楚想法和理由：去哪里？有什么好给我们提出了怎样的要求，教师根据学生的【设计意图】此环节教学主要采取了自主发2.组织学生进行小组内容话题交流．组内成员注意认真聆听同学的发言，4．组织其他同学进行投票评选活动，教师它的整条茎很快垂了下来，瞬间“枯死”了力的培养，放手让他们自己走进自然，走进二、教学“交流平台”4．质疑延伸：课文作者为什么能够把这些如此生动有趣呢(认真观察)?教师肯定学生三、教学“识字加油站”汉字，教师予以巩固强调，同时引导他们明确程中再次明晰近义词词义相近的特点，同时又二、教学“词句段运用”三、教学“日积月累”单交流自己在朗读的过程中想象到了一幅怎样的画面(4．教师适时引导学生再读这首词，看看词/有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其未／而守株，冀／复得兔。兔／不4．指名朗读课文，教师适时提醒学生读准生字在书写时需要注意些什么。教师适时重点提等距，右半部分“井”的两笔横画之间略宽一些且右半部分上面“又”的横撇要注意避让左半部时引导他们概述故事的主耍内容(主要写了古夫捡到了兔子，因而产生了“守株待兔”的想法(板书：见到兔子)。(1)课件出示第四、五句话，指名朗读，同时结合大意说说“耒、冀、复”(2)学生回答，教师适时补充出书第五句话“兔不可复得，而身为宋嗣笑”劳而获”的侥幸心理，希单自己能够侥幸被幸运一篇什么类型的故事吗(寓言故事)?说一说寓言故事趣的故事说明一个深刻的道理)。这节课我们再来和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短4．过渡：面对铁罐的骄傲、自大与傲慢无学生从两个角色前后的不同变化过程进行感名四位同学板演生字“狮、鹿、塘、赏”四个生字，其他同学认真比较并进行书提醒“狮”右边的“j”注意弯钩的弧度不宜过大，字的左右两个部分要写得紧4．指名分自然段朗读课文，教师根据学生扑来时，鹿的()帮助他()，而()生从这句话中体会“美丽的角”和“难看的腿”鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你态度中明确一切事物各有所长，要全面看待问题的★导入一任凭、淤塞、衰退”等词语。针对读得不够流畅度(听出了池子对于河流的同情)?教师适时引导学(1)引导学生再读诗歌第1～7小节，想一想在池子看来，自己的命运“好”洁的水，所以受到尊敬。而池子就不一样了，相符)的理解，教师补充，同时抓住“长流不断增添光彩的人)，引导学生联系生活实际说一说的成就等进行比较，从中再次明白生命的价值在于努力奉命增添光彩。相反地，如果我们像池子一样只顾那到底需不需要采用轮流制呢？这节课我们就来开展级(2)班的两份班干部任用名单的比较中发于什么原因(可能是因为很多同学都争着要担任人说话的过程中一定要做到认真倾听，并一边听否有道理，有什么意见等别人说完后再进行补充人说完后及时予以补充、丰富)、评价方式(同学投票选出本次讨论会“好口才”“礼仪之星”等个性化获奖者)。空装点得美丽极了。飞得最高的要数那条“行描写的(重点刻画了于晓乐放风筝时的动作)?都是从哪一方面来介绍关于寓言故事知识的，教师读的其他童话故事)，选择其中最感兴趣的一十方4．开展班内阅读交流活动，教师适时引导三、教学“词句段运用”①学生自主品读、思考、填写，然后在小组4．延伸练习：课件出示两则通知事项，引二、教学“书写提示”书写时需要遵循的原则(课件出示：横画或竖画较三、教学“日积月累”4.引导学生再读成语，看看自己都了解哪精神也更充实富足。孩子们，你们喜欢读书吗(喜故事大道理”的理解(故事看上去非常简单，但蕴寓言中蕴含的道理。教师根据学生的回答进行归纳事内容，再理解寓言道理；B．联系实际生活4．指名同学班内分享交流，教师适时进行更多经典寓言故事中汲取精神的养料，并通准》第二学段目标指出要指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。学习古诗，重在朗读歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学设计半部分。竹字头，是因为古代符节都是用竹记住字形，然后给学生足够的时间，通过意义识春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭，喝照进家门，给千家万户带来了光明和温暖。)百遍，其义自见。”多读，能让学生感悟古诗的节习俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一元是个重要节日，是家人团聚、扫墓祭祖或踏青游春在那开满红杏的地方，露出了酒旗。)【设计意图】：首先，抓重点词，是理解诗句意思一个很好的办法，能够引②师介绍当时创作背景：17岁的王维离开家乡，一个人漂泊在洛阳和长安【设计意图】：前两句写诗人自己，结合王经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方得初步的情感体验，感受语言的优美。而到了中年【设计意图】：引导学生关注词语“之一”，体会文章用词的准确性。通过【设计意图】：布置学生课外搜集和造纸术【设计意图】：复习上节课的内容，提出相①轻便又好用；②原料容易得到；③可以大影响了全世界。)知识，还提高了语文素养，实现了《语文课程标三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。冲毁：冲垮。)【设计意图】：这一自然段的教学，从找出重点词“世界闻名”到围绕重点弄清字在田字格中的位置。在教写第一个字构，老师在细致入微的指导观察中，让学生了承上启下的作用，这是一个过渡句。)“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。也可以让学生通过自己做动作来进行伟、坚固，已有一千四百多年了，还完好无损。动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为傲的。)【设计意图】：课文中用“有的……有的……还有的……”这一句式介绍了段时，又使学生从感性上认识这座桥不但坚式，读写结合，把一篇课文浓缩成一张资料地读、欣赏，调动各种感官，使学生完全置乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发布。中外：形容广泛，可指全世界。)【设计意图】：这是一篇略读课文。在教学时，要把握中年级略读课文的教补充文中省略的人物，深入体会“三百六十书：历史价值再现历史情景高超绘画技艺质疑、谈看法，突出了学生的主体地位，体现了设了一个较好的自主、合作、探究的学习平台，内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，面内容、历史价值，以及与图画内容相对应的部散信息，并将个体的读书收获传给全体学生。让化，使我们进一步了解了古代著名诗人王安石、杜的赞美，对祖国灿烂的文化感到自豪。)传统文化的丰富多彩，比如精美的民间工艺品，独其他小组同学可以提问。)4．通过对“词句段运用”的学习，学习用(3)指名读标牌。正音：“税”是翘舌音；档读dànɡ,不读dǎnɡ。4．小结：我们身边的标牌有许多，只要我造纸的重要步骤。)①公园里的花有各种姿态：__________________②天空中的云朵变化多端，形态各异：________________4．交流，出示：笔墨纸砚琴棋书画梅兰多指中国象棋和围棋)、书法、绘画是文人骚客(包括一些名门闺秀)修身所必须掌握的技能，故合称“琴棋书画”，即“雅人四“望、闻、问、切”四种中医诊断方法，据传是由战国时期的医学家扁鹊提教师简要补充“花钟”的内容(一种是以植物开花的报道时间的时钟；另一种是将花卉组成钟盘，报道b．昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，开放，就知道大致是几点钟。你觉得这是一4．再次默读课文，看看课文除了给我们介醒、燥、灼、吻”等字，同时，利用汉字添加偏师：对，虽然都是撇画，但撇画的长短有区别，且彼此之间也要注意等距。2．课堂小结：要想知道这些问题的答案，我们必须深入到睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、特点。同时，引导学生说说对于每种花开放子。教师根据学生的回答出示句子“原来，湿度、光照，引导学生简单了解相关知识，课件4．质疑交流：植物学家们从一天中花开放4．理解课文，学习法布尔的观察发现和探“虫”字部记住两个生字，并在书写时注意“蜜”中间的“必”要写得略扁而紧指导读准生字“辨、跨、括、检、陌”的正确读音，同时，还要注意生字“逆”“跨”左窄右宽，但右边的“夸”撇注意不能写舒展了，下面“亏”最后一笔要但撇、捺要舒展，下面部分要写紧凑，但最后一笔4．再读课文，看看课文主要写了法布尔一述这件事昀主要内容。教师适时归纳(写法布向的能力)，适时板书：实验步骤。同时引导学生从文中找出实验的过程(第2~他们抓住“四面飞散”想象蜜蜂失去方向感的样子，同时，抓住“它们飞得这么语言等体会其观察仔细，同时对实验充满了程以及蜜蜂的数量等数字，体会“我”在实验过4．再读最后一个自然段，了解实验的结果，教师适时引导学生理解“超常”4．了解小虾的样子及活动特点，体会作者★导入一子、活动以及营养价值等)，同时过渡引入：这节课，就让我们跟随课文作者一三、精读课文，体会虾“趣”4．过渡：在“我”的精心照顾下，这些小谢小主人的爱心和照顾……)教师适时再次引课下请大家继续完善自己对小动物特点的介绍况，与同桌进行交流分享，相互纠正、补充。教4．指名学生展示自己的图表记录，教师提介绍实验过程的时候还要注意其他一些问题(4．引导学生自主练写习作初稿，教师再次提醒他们注意写清楚实验名称、1．引导学生小声朗读习作初稿，看看哪些地方的词、句表达还不够正确、地”学习过程中，我们继续交流这个话题(课件4．课件补充出示第二段话，引导学生边读个路口”和“那个路口”的交通情况及由此进行对今后的学习过程中，老师希望你们能够做有心人方。引导学生联系具体语境体会语病所在，4．认知巩固练习：出示几种修改符号，指三、教学“日积月累”4．学生自主朗读诗歌，根据老师的范读指“长头发”来的故事。引导学生展开丰富的想象是本课的重点。围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、图片辅助等手段创设教学情境，“栅栏”“松松软软”“绷紧”“麻烦”“悠闲”“遗憾”“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶(“再说，怎么梳呢？那么长的头发。”小美也(出示句子：“这太简单了。”①过渡：小真是怎么解决这两个“麻烦”的b．躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻课文哪几个自然段写“我”想变成树的原因①课件出示树的图片，然后依次出现三角形【设计意图】：通过拓展延伸，激发学生想也不能胡编乱造，要认真观察现实生活的环“初试身手”中，引导学生大胆想象，认真创作。学生能够主动进行观察，大胆“奇妙的想象”教案设计4．揭题导入：一个个小小的题目就引发了学生明确：豆角、丝瓜、船篙、木筏等和铅笔一样，都是细长的，它们在外形上“为过河的蚂蚁当木筏”等，想象自然、合理，也流露出作者寄托在铅笔上的调②归纳总结：先说自己的梦想是什么，接着提集体宣布：我们不干啦！罢工啦！那么，人拿东西。要付钱了，怎么办呢？不要紧，超手罢工以后，人类就是这样依赖(lài)智能机器人的，人类什么也不用做，意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文助诗歌这种体裁，引导学生展开丰富的想象，走进课文所描绘的画面意境之中。①教师出示几幅水墨画，引导学生交流：知②教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：课文中的“水葫芦”组织学生将零碎的画面整合起来。)如，一条小溪边，高大的柳树垂下一条条碧影倒映在溪水中，被溪水染绿了。一只红蜻蜓飞来传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来镜子”把垂柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感。)【设计意图】：本环节围绕“理解诗意、想象诗境、体悟诗情、赏析诗语”1．上一节课我们跟随着作者来到了“溪边”，欣赏了富有童趣的“钓鱼”【设计意图】：加强背诵反馈，夯实语言积去，又喊又叫；孩子们挥动着双臂，猛蹬着双欢快，水面上一双双小手不停地挥动着，溅泼水，水面上传来一阵阵爽朗的笑声。)欢声笑语在林中回荡。)像一顶斗笠；后一个“斗笠”是指孩子们头上戴着的真正的斗笠。)歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们都有着诗的品质。”引导学生在诵读诗歌的种完型的存在，其毁灭之道，即在于将‘诗’置换成另一种样式的言语存在。”这里所谓的“将‘诗’置换成另一种样式的言语存诗词教学中将诗词肢解、拆卸，逐字逐句地探求其“初步学会默读，做到不出声，不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。基于此，本教案设计的重点放在引导学表弟小沙剃头的趣事，感悟“我”与表弟小沙之【设计意图】：新课伊始，通过引导学生回验，激发学习兴趣。质疑是思维的导火线，是学读轻声；“处置”的“处”读三声，“置”是翘他/又怕再去/理发店受折磨，就央求我/替他剪头发，并答应/剪完后付给我/五【设计意图】：通过不同梯度、不同形式的“夺”：上面的“大”字撇捺要舒展，下面的“寸”字与起笔的横画基本等他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒头师傅来做小沙的冤家。)你从“骂”“害人精”“仇人一样”“怒视”师傅让小沙“一会儿痛一会儿痒”，就像遭(3)为什么“我”敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了？(因为“我”中培养语感，在读中学会感悟，在读中体会文本情有感情的朗读中理解内容。融入其中的词语教学，对比二：①因为谁给他剃头，他就骂谁“害3．小结：如此害怕剃头的小沙，宁愿央求从来没有给别人剃过头的“我”只要不剪到耳朵，就无所谓。可见，孩子之间充4．回顾课文，解答课前质疑：我真的是个【设计意图】：通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过进一步质【设计意图】：通过指导学生书写生字，巩固探究的欲望，形成阅读期待，使其在读中感知，4.对比阅读，升华情感。通过对比，统览全描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相留恋之情。基于文本丰富的画面感，教学中过图片展示、引导想象、音乐渲染、播放视教师提出的阅读话题，静心阅读，充分触摸悟文本的意境美和语言美。同时，牢牢把握摩、品析、朗读、表达，引导学生读出意、肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼的肥皂眼、她的心，不但吹出了情趣，还吹出了自“和”也是多音字：和(huò)弄，一和(huò)药；和(hé)气；附和(hè)；和(huó)“光影零乱、玲珑娇软、轻清透明、四散分飞”引导学生通过图片或者视频“廊”：形声字，“广”表意，其形像房屋，表示“廊”是正房前两旁的房“婴”：上面的两个“贝”最后一笔都是点，下面“女”字的横要写得长一且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。)表面泛着五彩的光泽，非常美丽迷人。)有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球这美丽的肥皂泡，怕泡泡消失。紧张、专注、担心、期待。)【设计意图】：教学中以“画出你喜欢的句子眼看，还有用心去体味，吹出了我们美妙的【设计意图】：语文教学就是一种言语、行为的教学，研究在一定情境中如轻轻、慢慢美丽、玲珑娇软的体验活动中，兴趣盎然，主动积极，既感受到的培养，这种能力包括两个层次：一个层次是在该强调学生的自主学习，强调学生的自读自信”这一要点，采用自读自悟、揣摩词句、①从哪些地方能看出宋庆龄非常想去这位伯伯家？(引导学生关注“特别”“早就盼着”等关键词语及对鸽子的描写。)体会宋庆龄态度的坚决。)度非常坚决。)事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”4．小结：此时，庆龄的感受就像鲁迅描述默读中抓住对宋庆龄的语言、动作的描写，充分庆龄态度的坚决与能够做到诚实守信的自豪感。)的求索积累；诚信是成功，随着奋进者的拼搏临“身边那些有特点的人”教案设计作，一句常挂在嘴边的话，都可能是一个人个人的特点不光表现在外貌上，往往还表现2．上面的这些词语让你想到了谁？为什么会想到他(她过程中，教师可以将称号和事例以要点的形式板书出来。)【设计意图】：作文指导课，应该着重解决现在学生的面前，让学生找到可写的内容。同时“学生”为中心。要做到以“写”为中心，就要充分保证学生动笔的时间。在口“姐姐，今天上课时老师有没有表扬你？”“姐姐，“不知道，你去问妈妈。”“是的。”“你们跳了舞，为什么没饭吃呢……”2．读完习作，你一定也会和小作者一样产生这样的想法：这个“小问号”前，解决了学生“写什么”的问题。同时在相互写”的问题。三、重视修改提升。“善作不如善师的引导下，通过自我修改，相互启发，得到了二、教学“交流平台”4．开展交流：联系本单元课文或者以前学三、教学“词句段运用”二、教学“识字加油站”4．再读词语，联系课文插图，想一想这些三、教学“日积月累”4．领悟作者的表达方法，学习作者按一定字的后鼻音以及“蜡烛”中“蜡”的边音和“烛”的卷舌音，还要注意准确区分4．再读课文，看看课文主要是围绕着那句两句话，引导学生明确课文主要抓住了“天空、大地”两方面来写“世界奇妙”的朗读情况进行字音纠正(区分“幻”与“幼”的读音，同时读准多音字“模”4．学生进行书空练习并自主临写生字，教二、研读探究，感受“奇妙”“一粒种子种到地里”以及生根、发芽、开花等，明确这是春天。同时从四个季好想探究更多大自然的奇妙景象……)。教师4．了解海底世界景色奇异、物产丰富的特行部分字、词的范读指导，重点指导读准生字“警、宁”两个字的后鼻音，其中4．指名分自然段轮读课文，教师根据学生“推”左窄右宽，右边的“隹”是四笔横画，不仅要注意横画等距，而且要注意交流对深水鱼资料的了解，同时补充图片、据学生的回答归纳小结：同样运用了“总分”结构4．学习作者在观察中抓住事物的特点进行4．引导学生再读课文，看看课文是按照什句式说一说，教师根据学生的说话情况，适时予孩为什么能够接受警察叔叔的劝说(因为警察叔叔这么喜欢我，一定十分了解我哕！所以，今天我来4．质疑交流：听了大家的介绍，大熊猫可4．出示习作范文，引导学生认真阅读，并2．学生交流(摘抄好词佳句)，教师适时引导学生积累成果，并引导他们简单交流好词佳句的作用二、教学“交流平台”学生阅读、思考、交流(群星闪烁)，教师适时引导他们说三、教学“词句段运用”4．内化延伸：引导学生自由想象，运用“四、教学“书写提示”二、学写“寻物启事”三、教学“日积月累”4．引导交流对四句话内容的感知，教师适2．教师小结：语文学习需要不断的积累与运用，这节课我们学到了很多，25慢性子裁缝（fénɡ)和急性子顾客物对话，来推动情节的发展，结局出人意料话，按照时间顺序，关注人物的动作、神态4．教师板书课题，提醒“性子、裁缝”的【设计意图】：通过性格测试，学生初步了解“性”指性情、性格，在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理“货”“负”“责”都是贝字底，课件出示各种贝壳，最早时期，因为社会①指名认读第一、二行词语，提醒“子”字读中读轻声“fenɡ”,在“裁缝店”中读“fénɡ”,它还是多音字，在“门缝、夹②学生自由认读第三、四行词语，注意“着”第二天，顾客提出把棉袄里的棉花拽掉，改成夹【设计意图】：按字形、字音、词性分块、比识记。基于儿童的心理、认知、思维特点的音、形、义。选择词语巧妙组合成段，在4．裁缝和顾客的对话是按什么顺序来写的现【设计意图】：读好对话，理清顺序，抓住【设计意图】：在阅读理解、详细复述的基【设计意图】：依托文本进行拓展训练，学版)在第二学段中提出：“能复述叙事性作性子裁缝和急性子顾客》安排在第一篇，重合作、探究等方式，从语言、动作、神态等文的讲述方法，发挥想象，创编故事。学生nɡ”,在这里读“rānɡ”,第二个字读轻声。“一溜烟”的“溜”也是多音字，在这里读“liù”;在“溜走了”一词中读“liū”。2．新帽子店的橱窗里也贴了一张广告：“专卖各式各样的舒服4．各式各样的舒服的好帽子是怎么出现的4．选择你最意想不到的一部分内容，抓住【设计意图】：根据阅读提示确定训练重点，言，精读是准备，略读才是应用。”《方帽子店有所侧重，比如字词教学适当简化，朗读层次适当板块、大框架的设计为主，学习过程紧凑，确保单教学实效。教师指导要简练，只须提纲挈领，不必对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细现象入手，赏读运用反复修辞方法的句子，加深基础上，默读课文，读懂故事内容，然后围语言及心理活动，借助角色朗读、情境表演【设计意图】：通过谈话的方式，从学生的“漏”就是雨水从屋顶上落下来，所以是三点水旁，有雨，也有表示屋顶的非“漏”比我还厉害？”的兴趣，并且在识记生字时，让学生运用识字方【设计意图】：将课内阅读和课外阅读相结合4.导学：老虎和贼听老婆婆说害怕“漏”以【设计意图】：以文本为突破点，在学习的过漏驴，却阴差阳错把对方当成“漏”，被对