初中语文人教版八年级下册教案全集

？（？（？（？（？（？（解决。应该说，本课的篇幅较长，知识点众多，《藤野先生》教案《藤野先生》教案【教学目标】【教学目标】一、理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想。一、理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想。二、明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。二、明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。三、体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用。三、体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用。【教学设想】【教学设想】本文可教读的内容很多，且有一定难度。从化难为易的思想出本文可教读的内容很多，且有一定难度。从化难为易的思想出发，依据教材内抓住写清国留学生和日本“爱国青年”等内容，理抓住写清国留学生和日本“爱国青年”等内容，理解本文的社会背景情况；从鲁迅弃医从文的思想变化，理解他爱国主义的思想。在此基础上，引导学生理解这些内容与写藤野先生有的思想变化，理解他爱国主义的思想。在此基础上，引导学生理解这些内容与写藤野先生有什么内在联系，理清全文结构和中心，。最后，揣摩一些语句的含意和感情色彩，加深对文什么内在联系，理清全文结构和中心，。最后，揣摩一些语句的含意和感情色彩，加深对文着重训练学生分析、概括能力。着重训练学生分析、概括能力。【教学时间】三课时。【教学时间】三课时。王大绩讲高考诗歌鉴赏王大绩讲高考作文王大绩讲文言文阅读林斌讲英语完形填空林斌讲英语阅读理解李俊和讲高中英语写作第一课时第一课时【教学要点】【教学要点】二归纳分析写藤野先生的内容，理解其思想品质，体会通过典型二归纳分析写藤野先生的内容，理解其思想品质，体会通过典型事例表现人【教学内容和步骤】【教学内容和步骤】一、今天我们学习的是鲁迅先生的《藤野先生》，先请一位一、今天我们学习的是鲁迅先生的《藤野先生》，先请一位同学介绍鲁迅其人鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的虽是“很恭敬”，但并不是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，他是一位怎最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白吧。《藤野先生》弄个明白吧。三、读课文，初步把握文章内容。三、读课文，初步把握文章内容。方法：教师范读，或播放课文朗读录音。方法：教师范读，或播放课文朗读录音。四、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。四、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。（一）在东京（二）在仙台（一）在东京（二）在仙台（三）离开仙台五、分析理解直接写藤野先生的内容：五、分析理解直接写藤野先生的内容：请学生找出写藤野先生的地方，然后讨论作者从哪些请学生找出写藤野先生的地方，然后讨论作者从哪些方面写了藤野先生，表现写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别，及第三部分的怀念。而主要写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别，及第三部分的怀念。而主要表现藤野先生的是“相识”和“相交”两部分。所以本节课主要讨论“相识和相交”两部分表现藤野先生的是“相识”和“相交”两部分。所以本节课主要讨论“相识和相交”两部分1．学生浏览1．学生浏览6—10段，也可请一位学生朗读，然后让学生找出有关描写人物外貌、语言行为等方面的语句并进行分析。外貌、语言行为等方面的语句并进行分析。明确这些语句体现了人物什么特点，版书或投影：明确这些语句体现了人物什么特点，版书或投影：外貌：黑瘦八字须戴眼镜外貌：黑瘦八字须戴眼镜学者形象学者形象动作行为：挟着一叠大大小小的书动作行为：挟着一叠大大小小的书治学严谨语言：抑扬顿挫生活俭朴语言：抑扬顿挫生活俭朴穿着：模胡旧外套穿着：模胡旧外套有时竟会忘记带领结读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。2．学生默读2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。（3）（3）关心解剖实习解剖图”抓住“我还不服气”与藤野先生的要求作比较理解；解剖图”抓住“我还不服气”与藤野先生的要求作比较理解；“关心解剖实习”要求学生找出表现态度情感的词语“很高兴”“很担心”“总算放心了”等；出表现态度情感的词语“很高兴”“很担心”“总算放心了”等；“了解女人裹脚”突出语事情事情思想品质正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族偏见没有民族偏见认真负责添改讲义认真负责要求严格纠正解剖图要求严格关心解剖实习热情诚恳关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神了解女人裹脚求实精神六．结束语：读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正六．结束语：读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们会鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家思考，下节课再讨论。七、作业七、作业概括地介绍藤野先生。概括地介绍藤野先生。绯红标致落第绯红标致落第不逊诘责托词油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾物以希为贵疾物以希为贵宛如驿站教诲宛如驿站教诲瞥见畸形匿名杳无消息⑴本文题目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直⑴本文题目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。作者写了清国留学生逛公园、学跳舞，写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了清国留学生逛公园、学跳舞，写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。这些事情和写藤野先生有⑵认真阅读课本上〔但在那时那地，我的意见却变化了〕这一条注解，想一想⑵认真阅读课本上〔但在那时那地，我的意见却变化了〕这一条注解，想一想文中贯穿着鲁迅怎样的思想。文中贯穿着鲁迅怎样的思想。第二课时第二课时【教学要点】【教学要点】一理解鲁迅先生弃医从文的原因和爱国主义一理解鲁迅先生弃医从文的原因和爱国主义思想感情。二理解没有直接写藤野先生的那些内容与藤野有什么内在联系。二理解没有直接写藤野先生的那些内容与藤野有什么内在联系。【教学内容和步骤】【教学内容和步骤】一检查作业，重点检查注音。一检查作业，重点检查注音。方法：教师用投影显示，学生读出正确的字音。方法：教师用投影显示，学生读出正确的字音。绯红标致绯红标致落第不逊诘责托词油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾物以希为贵物以希为贵宛如驿站教诲宛如驿站教诲瞥见畸形匿名杳无消息1.1.鲁迅去日本留学的目的是什么？为什么又弃医从文了呢？这些反映了作者提示学生：参看注解〔但在那时那地，我的意提示学生：参看注解〔但在那时那地，我的意题。然后找出文中反映这一问题的相关事件的内容。投影：题。然后找出文中反映这一问题的相关事件的内容。投影：⑴匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯⑴匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯⑵看电影事件思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤⑵看电影事件思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，原本想学了医术回国去救治鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，原本想学了医术回国去救治苦难的国民，又可促进国人对于维新的信仰，达到救国图强的目的，但这两件事以后，让他苦难的国民，又可促进国人对于维新的信仰，达到救国图强的目的，但这两件事以后，让他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，毫无意义的示众的材料和看客”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”从这两件事和弃医神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”从这两件事和弃医从文的改变中，我们看到的是作者强烈的爱国主义的思想感情。变中，我们看到的是作者强烈的爱国主义的思想感情。事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。⑴在东京的所见所闻：清国留学生逛公园和学跳舞。⑴在东京的所见所闻：清国留学生逛公园和学跳舞。这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，表达了作者强烈的爱国这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，表达了作者强烈的爱国感情，揭示了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。（可对文中的比感情，揭示了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。（可对文中的比喻夸张反语的讽刺描写做些提示）喻夸张反语的讽刺描写做些提示）⑵去仙台途经的日暮里和水户。⑵去仙台途经的日暮里和水户。从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个户”，则是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者对这样一位具有户”，则是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了鲁迅先生的爱国主义思想感情，这种思想是作者去仙台学医的主要动机。义思想感情，这种思想是作者去仙台学医的主要动机。⑶在仙台受到的优待。⑶在仙台受到的优待。“大概是物以希为贵罢”统领第一层，句中的副词“大概”表示推度、估计。“大概是物以希为贵罢”统领第一层，句中的副词“大概”表示推度、估计。作者到达仙台之后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的作者到达仙台之后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生所给予的特殊关心和照顾，固然反映了日本人民善良的心地和友的留学生所给予的特殊关心和照顾，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情谊，而作者却把这些表示，推断为“物以希为贵”，这却把这些表示，推断为“物以希为贵”，这是作者感到自己受到的不是尊重，而是怜悯与同情。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族情。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。“居然睡安稳了。”句中的副词“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前“居然睡安稳了。”句中的副词“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面说的这个客店居住条件不好，一般是不易安睡的，但面说的这个客店居住条件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安稳了，表达了作者对恶劣生活环境的不以为然。“居然”一词加强了恶劣生活环境的不以为然。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。这段写初到仙台，生活条件虽然艰苦，但还是受到“优待”。这段写初到仙台，生活条件虽然艰苦，但还是受到“优待”。这样写是为藤野先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自己的关心、爱护起了先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自己的关心、爱护起了衬托作用。⑷与藤野先生的告别。⑷与藤野先生的告别。这是直接写藤野先生的内容，反映了作者和藤野先生的真挚感这是直接写藤野先生的内容，反映了作者和藤野先生的真挚感情，与前面的相识、相处构成一个完整的过程。识、相处构成一个完整的过程。⑸离开仙台后对藤野先生的怀念。⑸离开仙台后对藤野先生的怀念。这里作者直接抒发了对藤野先生的怀念之情。并高度赞美藤野先生这里作者直接抒发了对藤野先生的怀念之情。并高度赞美藤野先生说：“在我的眼里和心里是伟大的”，是“最使我感激，给我鼓励”的一位老师。怀念的行的眼里和心里是伟大的”，是“最使我感激，给我鼓励”的一位老师。怀念的行动：装订收藏经藤野先生改正过的讲义；把藤野先生的照片挂在书桌藏经藤野先生改正过的讲义；把藤野先生的照片挂在书桌对面的东墙上；把怀念化为斗争的勇气和力量，“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。勇气和力量，“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。（可要求学生齐读“在我所认为我师的之中，他是……并不为许多人所知（可要求学生齐读“在我所认为我师的之中，他是……并不为许多人所知道。”“每当夜间……”末尾，体会作者的感情和文意及修辞方法。对“小而道。”“每当夜间……”末尾，体会作者的感情和文意及修辞方法。对“小而言之”与“大三、根据以上分析和归纳，请同学们谈谈本文的中心。三、根据以上分析和归纳，请同学们谈谈本文的中心。在学生议论的基础上归纳如下：在学生议论的基础上归纳如下：这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。作者追述了自己热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。溢着强烈的爱国主义思想感情。1.理清全文结构，编写结构提纲。1.理清全文结构，编写结构提纲。（1）为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢？在（1）为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢？在藤野先生诸多（2）怎样理解全文最后一句话的意思？与全文中心意思有什么联系？（2）怎样理解全文最后一句话的意思？与全文中心意思有什么联系？第三课时第三课时【教学要点】【教学要点】一理清全文结构，理解文章运用明暗两条线索写作的特点。一理清全文结构，理解文章运用明暗两条线索写作的特点。二体会一些重点语句的含义和感情色彩。二体会一些重点语句的含义和感情色彩。【教学内容和步骤】【教学内容和步骤】第一部分第一部分(1-3段）：在东京的见闻感受，写出了去仙台学医的直接原因。第二部分(4-35段第二部分(4-35段）：在仙台学医的经历。第一层(4段第一层(4段）：写去仙台途中的见闻。第二层(5段）概述在仙台所受到的优待。第二层(5段）概述在仙台所受到的优待。第三层（6－23第三层（6－23段写我与藤野先生的相识、相交。第四层（24—31段第四层（24—31段写“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃第三部分（36－38第三部分（36－38段写“我”离开仙台后对藤野先生的思念及藤野先生精神对“我”的鼓舞。神对“我”的鼓舞。2.藤野先生有丰富的现代医学知识，有高尚的品质。藤野先生诸多美好品格2.藤野先生有丰富的现代医学知识，有高尚的品质。藤野先生诸多美好品格中，没有狭隘的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。中，没有狭隘的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人。全句的意思是作者“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人。全句的意思是作者决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为光动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这一句，将对藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，将怀念之情化作斗争的勇气和力量。从而总结了全篇，深将怀念之情化作斗争的勇气和力量。从而总结了全篇，深化了中心。二、理解文章两条线索的写法特点。二、理解文章两条线索的写法特点。要求学生看课后“研讨与练习”一，进行讨论。主要是加深对文章主题的理解要求学生看课后“研讨与练习”一，进行讨论。主要是加深对文章主题的理解和两条线索写法的认识。和两条线索写法的认识。.本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要.本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、离别、怀念叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、离别、怀念），这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。三、理解一些重点语句的含义和感情色彩。三、理解一些重点语句的含义和感情色彩。可让学生回顾全文，质疑发问，进行讨论。然后作适当补充。可让学生回顾全文，质疑发问，进行讨论。然后作适当补充。△体会下列语句或加点词语中的含义。△体会下列语句或加点词语中的含义。他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（这“大”和“小”怎有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（这“大”和“小”怎2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。能力了：也无怪他们疑惑。（第1（第1个分句与后边能构成因果关系吗？是作者本人的意思吗？）3.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，3.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。（什么意思？什么感情（什么意思？什么感情？）〔说明〕引导学生揣摩本文一些语句的深刻含义或感情色彩，是阅读理解的重〔说明〕引导学生揣摩本文一些语句的深刻含义或感情色彩，是阅读理解的重要内容，是语言训练。本文可揣摩的语句很多，不可能也没必要都找出来揣摩分析，提出几要内容，是语言训练。本文可揣摩的语句很多，不可能也没必要都找出来揣摩分析，提出几个句子作例子，引导学生理解或体会就够了。个句子作例子，引导学生理解或体会就够了。课后练习题及参考答案课后练习题及参考答案（一）思考下列问题，理解本文第（一）思考下列问题，理解本文第5段的层次和段意。1.“大概是物以希为贵罢”，这句能管到这段文字中的1.“大概是物以希为贵罢”，这句能管到这段文字中的2.我也颇受到“这样的优待”，是指怎样的待遇？几个职员2.我也颇受到“这样的优待”，是指怎样的待遇？几个职员为我“操心”，说3.如果把这段分两层，应从哪儿分开？两层之间是怎样联系的？试结合两层内3.如果把这段分两层，应从哪儿分开？两层之间是怎样联系的？试结合两层内4.作者对职员们的“操心”说是“好意难却”，对藤野先生的关心又是怎样看4.作者对职员们的“操心”说是“好意难却”，对藤野先生的关心又是怎样看的呢？把这两方面联系起来思考，你对这段的呢？把这两方面联系起来思考，你对这段文字的作用有哪些进一步的理解？［参考答案］［参考答案］本题的目的是引导学生深入理解段的结构和含义。“段”是构本题的目的是引导学生深入理解段的结构和含义。“段”是构成篇的单位，要想真正读懂一篇文章，必须先从读懂基本段做起。第五段是本课难度较大的段落，深入理解想真正读懂一篇文章，必须先从读懂基本段做起。第五段是本课难度较大的段落，深入理解这一段，对于掌握段落阅读的一般规律会有一定的启发。这一段，对于掌握段落阅读的一般规律会有一定的启发。第1和第3两题划分层次和理解层次间的关系是阅第1和第3两题划分层次和理解层次间的关系是阅读一段话所不可忽略的步都是对“物以稀为贵”的解说。以下是第二层，是说到仙台所受的“优待”。这两层是并列都是对“物以稀为贵”的解说。以下是第二层，是说到仙台所受的“优待”。这两层是并列关系，先说物，后说人。前者对后者起比照衬托的作用。这样比照，可见作者对受优待的理关系，先说物，后说人。前者对后者起比照衬托的作用。这样比照，可见作者对受优待的理解是因为那里的中国留学生少。解是因为那里的中国留学生少。第第2小题：“优待”是指学校不收学费，几个职员心”是指学校职员认为“我”住在监狱旁边兼办囚人饭食的客店里“不相宜”，让“我”搬心”是指学校职员认为“我”住在监狱旁边兼办囚人饭食的客店里“不相宜”，让“我”搬到离监狱很远，但却每天要喝难以下咽的芋梗汤的客店。到离监狱很远，但却每天要喝难以下咽的芋梗汤的客店。第第4小题：要求把这一段文字放到全文中来理解。联系下文来看，这是为写藤野作铺垫。藤野的关心是真诚的，实实在在的，也是难能可贵的。有了第五段，这是为写藤野作铺垫。藤野的关心是真诚的，实实在在的，也是难能可贵的。有了第五段，这些意思便表现得更突出了。些意思便表现得更突出了。（二）这篇回忆散文语言精练准确，试说出句子中加点的副词对表达句子意思（二）这篇回忆散文语言精练准确，试说出句子中加点的副词对表达句子意思3.大概是物以希为贵罢。3.大概是物以希为贵罢。4.……居然睡安稳了。4.……居然睡安稳了。5.他们也何尝不酒醉似的喝采。5.他们也何尝不酒醉似的喝采。6.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。6.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。［参考答案］［参考答案］副词在句子中表达思想感情的作用是本课的难点，真正理解并掌握了这些副词在句子中表达思想感情的作用是本课的难点，真正理解并掌握了这些副词的作用，对提高学生用词造句的能力很有好处。的作用，对提高学生用词造句的能力很有好处。1.“无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留1.“无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。2.“实在”表示“的确”的意思，“标致”在这里是反语，用“实在”加强2.“实在”表示“的确”的意思，“标致”在这里是反语，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反3.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气3.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的助词“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。4.“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个4.“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。睡，但出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。5.“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无5.“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。6.“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的6.“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。是巨大的。这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。【总体说明】【总体说明】本文是名篇，又是比较难教读的一篇课文。难在它内容十分丰本文是名篇，又是比较难教读的一篇课文。难在它内容十分丰富，可教学的东西多。本教案力图化繁复为简捷，紧紧扣住题目进行教学，尽量西多。本教案力图化繁复为简捷，紧紧扣住题目进行教学，尽量使每一节课的教学内容相对集中，而全部三课时的内容，又都以对藤野先生的认识为核心。这样，比起逐段教读，显然集中，而全部三课时的内容，又都以对藤野先生的认识为核心。这样，比起逐段教读，显然条理更加清晰了，难度化解到尽量小，又体现出整体教学的思路。条理更加清晰了，难度化解到尽量小，又体现出整体教学的思路。值得注意的是，课文长，给读书带来困难，因为没有更多的时间反复读全文。值得注意的是，课文长，给读书带来困难，因为没有更多的时间反复读全文。但又不能不读书，办法是结合研讨的具体问题，但又不能不读书，办法是结合研讨的具体问题，进行局部的朗读，要读读议议，千万不能架材的作品。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答刚气，不受一点人格上的侮辱。概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。过具体的事例可以很好反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？明确：在文自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家的？文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲敬爱之情。可让学生结合自己的母亲在自己成长历的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，／恍惚之中听，／一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”父子之情<一个陌生女人的来信>、<象棋的故事>等。“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅它的质地、形态”请大家听听：永远如粉如沙，绝不粘连，它是孤独以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而象征我们当时的时代。”郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为不移”“坚贞不屈”“光明磊落”的崇高品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分精神。周恩来同志称赞说：“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴“风雷电”的形象象征了人世间追求正义、光明的变革力量。“电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”运用比喻，热切地向往和赞美风、雷、电这种自色情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以【教学目标】2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它【教学过程】蜒()3.象征是文学创作中的一种重要的表现手法。者太阳沙皇4.思考讨论：课文以暴风雨渐次逼近为线索（1）多处运用了比喻的修辞，例如第13段，运用了比喻的修辞,作用是表现罗11、12、13段的数据，说明破坏很严重。），《大雁归来》过程与方法：1．利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终情感、态度与价值观：通过分享作者的发现之乐，生了。和我们在座的男生们一样，从小，他野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进？（界，你会用什么词？——快乐、回家、美好四、研读思考：——“感悟作者思考”............的展现在人们面前。沈从文象一座通往乡土古寨的桥传歌的场面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合写，特别是对她的衣着的描写，让人仿佛看到了报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人的修辞传承民族文化——由老一代汇集记忆中充满智慧鸟人《端午的鸭蛋》写鸭蛋的文章；还有人说：“这是一篇写的文章。)“贴五毒、贴符、喝雄黄酒”等风俗；又列举了“可能与别处不一样的风俗”：接着，文章写了高邮鸭蛋的有名，写了当地教师明确：请两位同学分别朗读这些句子。可以看到，在一句中这“不大高兴”实，文章中这样的句子还有很多，这些句子都能让读者品出作者浓浓的家乡情。下面,咱们再读文章,来品品语言的味道.）：里出咸鸭蛋！”饽荠(bíqí)秫秸秆(shúji飞ɡ文n)馄饨（húntún）4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人 【教学目标】1了解课文大意以及陶渊明辞官归隐的原因。2熟练背诵课文，体会本文的写人方法。3分析陶渊明不慕荣利、率真自然、安贫乐道的思想性格。4分析重点语句“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和【教学方法】1朗读法。2讨论点拨法。3延伸拓展法。【教学过程】略自然之美，最能感觉人生的妙味。在他的作品困苦之中，醉心文学创作，写了《饮酒》等组诗诗歌，对后世产生了深远的影响。他的不为五斗利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和“天下无马！”生答：我们要好好学习，做一匹“千里马”A韩愈怀才不遇写文学B苏秦是不识马这个要害上来。不识马才