小学语文-10 十六年前的回忆教学设计学情分析教材分析课后反思

《十六年前的回忆》教学设计

课前，学生填写自主预习卡

自主预习卡

一、字词

1.读一读

抽犀来衣乱蓬蓬苦刑蒙了一

团雾

粗暴一拥而入魔鬼满脸横肉残暴

不慌不忙严峻平静慈祥

2.写一写

籍屉怖瞅魔胖刑哼峻残匪窝啃舅

3.理解词语

恐怖严峻

残暴军阀

二、课文理解

1、课文按照时间顺序写了哪些事？父亲李大钊给你留下了怎样的印象?

给你印象最深的是什么？

2、.预习课文中，我不明白的问题。

(1)____________________________________________________________________

(2)

三、资料袋

1、1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、等地，以

武力威胁正在胜利北阀的国民革命军,还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志,

李大钊当时是北京地区党的负责人。

2、为了逼迫李大钊招供，敌人对他施用了多种酷刑，百般折磨。电椅、老虎凳、

用竹签插手指……最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。审讯和严刑拷打无济于事，张

作霖变换手法，派李大钊的老乡杨宇霆劝降，李大钊严词痛斥！

教学目标：

1、了解词语的感情色彩，学习把“舅”字写美观。运

用抓住事情的方法把握课文内容。

2、结合资料、联系上下文感受李大钊对革命工作的坚

贞不屈、忠于革命的高尚品质，体会作者对父亲的敬仰与深

切的怀念，激发学生对革命前辈的崇敬之情。

3、感知对比描写这种写作手法的好处，并学习运用对

比的写法进行小练笔，进行课文补白，使学生深切感受李大

钊的坚贞不屈。

4、了解文中前后照应写法的好处。

教学重点：

1、引领学生感受李大钊的高尚品质，激发学生对革命

前辈的敬仰之情。

2、学习课对比描写及前后照应的写法。

教学难点：结合资料，采用对比描写的方法感受李大钊的坚

贞不屈。

教学过程：

请大家打开本子，放在自己的左上方，把课本放在面

前，把钢笔放在桌子前面的凹槽里。做好准备了吗？好，上

课！

一、导入新课

同学们，这节课我们来学习第10课。请大家齐读课题。

二、检查预习

1、课前，大家预习了课文，填写了自主预习卡（课件），

批改预习卡时，发现大家对这几个词中的字音掌握不准确,

现在，我们再来一起认读一下。

请同学们自己练习读一读。（课件：加拼音的）

谁来读？读音正确，同位俩互相读一遍。

2、我们来看这两行词语，你来读黑色的部分，你来读

红色的部分。其他同学看，你发现了什么？

师：你预习的很充分，联想到了课文内容，发现了这些

词语的感情色彩。

3、在预习卡中生字书写一项，大家对“舅”字的书写

不美观，一是上面臼字头写的过大，二是这个字写的过长。

请大家看老师写这个字。（注意：上面的臼字头要写扁些，

让位给下面的部分，写时注意臼的笔顺，右面的横与左面的

横相对，下面是一笔“横中间的田字比上面的臼字稍宽。

下面的力字也要写扁些。）只有这样写，这个字才漂亮。请

同学们拿出练字本来，把“舅”字写一遍。注意写字姿势,

头正、肩平、身直、足安。好，同位两个根据刚才老师说的

要点互相评价一下。根据同位的建议再来练习写一遍。

4、请同学们看到预习卡中的第二部分，这是课后思考

题一。谁来说说：课文按照时间顺序写了哪些事？你来说。

（师：对不对？这位同学语言简练，概括全面。还说出了这

四件事相对应的内容。谁能用列小标题的方法说一说。好,

你说着我把它板书下来。）

5、哪位同学结合板书来简要说说课文的主要内容？

6、对！那么，通过预习课文，李大钊给你留下了怎样

的印象呢？师：这是你心目中的李大钊。谁还想说？

7、大家从这四件事中，感受到李大钊的光辉形象，在

这些事情的叙述中，有一些对李大钊言行描写的句子，深深

地打动着我们的心，触动着我们的情感，请同学们快速默读

课文，找到这些句子，把他标画下来，并在最能打动你的语

句一边写写体会。

8、谁来读读你标画下来的句子。（谁还有补充？）

9、（课件）这些是同学们找出来的句子。我们来看第一

句。

三、被捕前

1、这个句子在“被捕前”这件事中，请大家出声读这

部分内容，待会找同学谈谈你的体会。

2、这位同学运用联系上文的方法体会到李大钊一心想

着革命工作。

3、当时，李大钊面临怎样的情况呢？请同学们看预习

卡中的资料袋1

看完了吗？谁能结合资料，再来谈谈体会？

生1：李大钊把革命工作看的比自己的生命还重要；生2：

李大钊对革命工作高度负责。

4、xxx同学结合资料体会到李大钊对革命工作的高度

负责，请你通过朗读把你体会到的表达出来。

5、师：同学们，李大钊在说话时，他的态度是-——的，

请同学们注意红色的字，谁再来读？

6、让我们都像他这样来读。

7、除了这一处地方，文中李大钊烧掉书籍和文件也体

现了他对革命工作高度负责的精神。那年春天，父亲每天夜

里回来的很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有

时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。（课件）我蹲在旁

边，看他把书和有字的纸片丢到火炉里去。

这是怎么回事呢？这件事在后面有一个交代，找到了

吗？大家一起读。对,

（课件）。像这样，前面提到了，后面有所解释、说明，

这种写法就叫前后照应（板书：照应）

师：采用前后照应的写法，我们就了解了事情的来龙

去脉。

本文还有几处前后照应的句子呢。

8、这一部分，作者正是通过对李大钊语言的描写、

采用照应的写法让我们感受到李大钊对革命工作的高度

负责（板书：高度负责）。

四、被捕时

1、这是同学们找出的第二个句子。在哪件事中？对!

这是对李大钊的什么描写？（神态动作）

从中你体会到什么？（面对危险不慌张沉着、镇

定）

2、很多同学在预习卡中提了这样一个问题（课件：作

者在写这件事时，为什么写了自己的恐惧、害怕？）o

请同学们带着这个问题默读“被捕时”这部分内容。

3、请你说一说？

生：写我，是为了衬托李大钊面对敌人时的镇定、沉

着。

4、说得对。这种写法就叫“对比”（板书：对比）

5、除了我与父亲的对比，文中还有一处对比，你找到

了吗？

6、你来说。（课件：李大钊与敌人）

7、这一处对比又让你感受到什么呢？（敌人心虚、

残暴，衬托了李大钊的无所畏惧）请同位两个互相交流一

下。

谁来说？

8、让我们合作着读一读这部分内容，来体会对比描

写的作用。女同学读黑色字体，男同学读蓝色字体，王老

师读红色部分。（课件）

9、师：“父亲被捕”这件事中作者采用对比的方法让

我们感受到李大钊的镇定沉着、无所畏惧。

五、法庭上

1、我们再来看这两个句子，在哪件事中？对。我们采用小

组合作学习的形式来学习这两个句子。

2、请小组长选择学习哪个句子？学习第一个句子的请举手,

学习第二个句子的请举手？请告诉组员。

3请看学习要求：（课件）

学习要求：

1、自己默读句子，从句子中感受到一个怎样的李大钊？看作者用什么方法写的？这样写

有什么好处？

2、做批注。

3、组长组织交流，准备汇报

4、看第一个句子，哪个小组来汇报？

5、刚才这个小组，关注到对李大钊外貌、神态描写的词语

感受到了他的坚贞不屈。

6、哪个同学来读出他的坚贞不屈？

7、大家看预习卡中资料袋2,这是介绍的李大钊在狱中的

情况。请你为大家读一读。

8、请同学们结合这段资料，运用对比的方法，来再现李

大钊狱中的表现，与法庭上描写父亲外貌、神态的语句形

成照应。

9、请大家拿出本子，进行补白。（时间2分钟）（只写补白

的内容）

10、谁来读读你的补白？师：这位同学运用对比的方法，

抓住李大钊的动作、语言让我们感受到他的坚贞不屈。

谁再来读读你的补白？师：这位同学运用对比的方法,

抓住李大钊的神态、动作让我们感受到他的坚贞不屈。

11、下面，老师和这两位同学合作着读一读。（课件：音乐

响，师生合作读。）

12、有同学在预习卡中提了这样一个问题：（为什么没有写

狱中的情况？）谁来帮他解答？

你来说？（方案一：说出来，师：你说的对，这就是回忆

性文章的一个特点：尊重事实。方案二：说不出来，师：

当时作者看到狱中的这一幕了吗？生：没有。是呀，因为

没看到，所以没有写，这就是回忆性文章的一个特点：尊

重事实。）

13、十六年后，回忆起法庭上的这一幕，父亲当时的外貌、

神态仍历历在目，想到他在狱中所受的酷刑，女儿李星华

的内心充满了对父亲的崇敬之情。让我们体会着她内心的

情感，齐读这句话。（课件）

作为读者的我们，在读到这这处句子时，一个坚贞不

屈的李大钊永远定格在我们的心中。请大家再读。

14、看这个句子（课件）哪个小组来汇报？

师：刚才这个小组，抓住对李大钊眼部动作、神态描写

的词语，采用联系下文的方法让我们感受到他的忠于革命。

（板书）

15、我们一齐通过朗读来体会这一点。

16、大家看，“法庭上”这件事，作者采用外貌、神态、

动作的描写方法，让我们感受到李大钊的坚贞不屈、忠于

革命。

六、总结

课文我们就学到这里。让我们跟随着作者的写作思路，

体会着作者的情感，再来回顾女儿眼中的李大钊。当女儿

提笔写下这段话时，她的心中充满了对父亲的怀念之情，

读（课件）；被捕前，局势越来越严重，父亲坚决不离开北

京，他对革命工作高度负责，读（课件）；被捕时，面对残

暴的敌人，他无所畏惧，读（课件）；法庭上，饱受敌人摧

残的父亲坚贞不屈，读（课件），他心中充满了对于革命必

胜的信心，所以面对亲人的哭喊，他，读（课件）。

七、课下推荐

同学们，在为革命胜利的斗争中，有许许多多像李大

钊这样的革命先辈。我们缅怀他们，他们是我们民族的骄

傲，课下请同学们阅读革命小说《红岩》，感受一个个可歌

可泣的英雄人物。

这节课，我们就上到这里，下课！

板书设计：

10十六年前的回忆

被捕前照应

被捕后坚贞不屈对比

法庭上忠于革命

被害后

学习效果评测工具和方法设计

教师设计与课堂教学内容相呼应的试题进行检测，目

的是检测学生的学习效果和提高的幅度，以及仍然没有解

决的问题，从而确知教师自身教学的得失，为改进教学提

供依据。试题如下：

一、读课文，找出与下面的句子相照应的句子，并写

下来

1.1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

2.我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里

去。_________________________________

3.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回

来。__________________________________

4.父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪,

就往外走。_________________________________

5.4月6日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她

到娱乐场去散步了。

二、选择正确答案，在括号里画“J”，并说说为什么

选它

1.歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟

大精神。（）

2.抒发了作者对父亲深切怀念之情。（）

3.歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟

大精神，揭露了反动军阀凶狠残暴的本质，抒发了作者对

父亲深切的怀念之情。（）

三、熟知课文，填空

1.《十六年前的回忆》的作者是（），写于（）

年，正值李大钊同志遇难（）周年。本文是一篇（）o本

文通过写李大钊（）的事迹,

展示了革命先烈（）的伟大精神和面对敌人

（）的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与

深切的怀念。除开头外，文章是按（）、（）、（）、

（）的时间顺序来叙述的。

2.本文在表现李大钊的镇定、沉着，无所畏惧时，采

用了（）的描写手法。

效果分析

本次检测，针对教学内容设计了三道题，一是本课所学

的表达方法--内容的前后照应，二是本文要表达的思想感

情，三是课文内容知识点的掌握。

从学生做题情况看，学生对课文内容知识点的掌握较好,

可见学生通过一遍遍的朗读课文，对课文的叙述顺序、写了

哪几件事掌握的很好。出错主要集中在这个填空上：本文通

过写李大钊（）的事迹，出错原因在学

生开阔概括不全面、语言不通顺。

学生都能准确把握课文所要表达的思想感情，所以选择

题无人出错。

学生出错集中在第一题，找前后照应的句子。其中

“3.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。”

出错最多，原因是学生对前后照应的概念掌握的不准确。

总之，本次检测，考察了学生对所学内容的掌握情况、

学生存在的问题，使教师确知教学的得失，为改进教学提供

了依据。

研究学情以学定教

学生已具备的知识、能力方面：

L通过长期学习训练，本班学生已掌握了预习的基本方

法，能在自学阶段利用查工具书等方法解决不理解字、词,

能针对课文内容方面提出疑问。

2.能够通过自学，梳理出文章是按时间顺序进行叙事的

篇章结构。

3.学生已经积累了一些阅读写人文章的方法，如抓住描

写人物言行的重点词句、联系上下文来理解涵义深刻的句子

和文章内容等。

关于学习本课方面：

1.关于时代背景的了解。所写李大钊，五下《品德与

社会》的学习中已经认识了被誉为“南陈北李”的两位革命

家，陈独秀和李大钊。但是李大钊对中国革命的奠基作用、

李大钊从事的革命运动以及当时北京乃至全国的局势更是

知之甚少。因此在预习卡中以资料袋的形式出现背景材料的

介绍，以扫清认识障碍。

2.关于人物评价和体会情感。学生的质疑点是对人物的

言行与神态句子的理解，可以看出学生因认知及思维水平上

的差异，不能全面深入地体会语言文字背后蕴含的李大钊光

辉形象、高贵品质以及李大钊对家人的深爱之情。

3.关于文中课文内容前后照应的写作方法学生关注较

少，因此课上教师通过设情境、感情读、补白等形式，引领

学生体会其表达效果。

根据上述的分析以及六年级学生在评价人物方面应该

具备的基本能力，学生在人物评价、体会文章表达情感方面

存在着以偏概全、说明理由不充分的问题，学生对文章内容

与情感的理解也存在一定的差异。

基于对以上学情的分析，我认为本节课要注重引导学生

对含义深刻句子的深入理解，运用抓对比、抓前后照应、抓

关键词句、抓细节描写以及创设情境的读写结合等方式，引

导学生与文本多次对话,拓展学生思维空间，从而体会人物

的精神品质、感悟文章情感，生成对人物品质及对情感的多

元感知，产生情感共鸣，实现较为全面而深入的评价人物。

评测练习

教师设计与课堂教学内容相呼应的试题进行检测，目

的是检测学生的学习效果和提高的幅度，以及仍然没有解

决的问题，从而确知教师自身教学的得失，为改进教学提

供依据。试题如下：

一、读课文，找出与下面的句子相照应的句子，并写

下来

1.1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

2.我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里

去。_________________________________

3.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回

来。_________________________________

4.父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪,

就往外走。_________________________________

5.4月6日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她

到娱乐场去散步了。

二、选择正确答案，在括号里画“J”，并说说为什么

选它

1.歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟

大精神。（）

2.抒发了作者对父亲深切怀念之情。（）

3.歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟

大精神，揭露了反动军阀凶狠残暴的本质，抒发了作者对

父亲深切的怀念之情。（）

三、熟知课文，填空

1.《十六年前的回忆》的作者是（），写于（）

年，正值李大钊同志遇难（）周年。本文是一篇（）。本

文通过写李大钊（）的事迹,

展示了革命先烈（）的伟大精神和面对敌人

（）的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与

深切的怀念。除开头外，文章是按（）、（）、（）、

（）的时间顺序来叙述的。

2.本文在表现李大钊的镇定、沉着，无所畏惧时，采

用了（）的描写手法。

课后反思

上完这一课后，我并没有感觉轻松，脑海中不断浮现

课上的一幕一幕，回想成功的教学环节，反思课上不成功的

教学设计，我进行了深入的思考。

这一课，很好的体现了以“学生为主体”，在教学的策

略上选择了“以学定教”，具体操作为：设计自主预习卡。

上课之前，学生预习课文，填写自主预习卡，预习卡分为三

部分，有字词、课文内容、资料袋。字词有词语、生字书写、

难理解的次这三块。课文内容包括课后第一题及我不明白的

问题。在教学之前，教师批阅学生的自主预习卡，针对学生

存在的问题，有选择的进行教学，体现了教在难点上，教在

学生的不懂、不会处，确保了有效、高效教学。