部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (九)

《大禹治水（第一课时）》教学设计、说课稿

教材分析：

《大禹治水》是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。这一单元围绕

“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。作为第一篇课文，它承载着让学生感悟

伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。《大禹治水》是一个流

传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最

终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为

世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治

水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲸治水九年没有成功，

他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三

次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领

人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水

前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。

选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、

无私奉献的精神。

课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通

河道，禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第四自然段内容对应，为学

生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。

学情分析

二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直

观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感

共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难

点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

课时目标

1.识字方面：掌握15个字的读音，“洪”“灾”“难”3个字的字形。

理解“淹没”等词的意思。

2.内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下

节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。。

3.初步培养学生自主、合作、探究的意识。

教学重点：

识字、写字，理解“泛滥”的意思。

难点：理清文章脉络。

教学过程：

一、谈话导入，提示课题

1.今天我们教师来了一位神秘的客人，让我们大声喊出他的名字。

2.禹是谁，干什么的？谁能给大家介绍一下。（课件示：随板“大”）

3.讲大禹什么事情？（板书：治水）领读课题后提问：看到这个题目后你们

有什么疑问吗？

大禹为什么治水？大禹是怎么治水的？大禹治水的结果是什么？

这节课让我们坐上时空穿梭机，穿越时空，回到4千年前去揭晓这些问题的

答案。

二、初读课文，学习生字。

1.请同学们打开课本翻到71页，边读边思考课文讲了一件什么事？读的时

候注意读准字音，读通句子。

2.多种形式认读生字词。

我们一起来拼读拼读吧。

现在我们来分男女生PK拼读，看看哪组拼读得更精彩？大小声游戏。

同桌互相说说哪些字的读音要注意，多读几遍。（指句回答）请按顺序说。

（课件示）为了奖励你们刚才学得那么认真，我们来玩一玩收集水滴的游戏。开

火车读。

3.现在我要提高难度了，老师把刚才的词语分成了两组，看你们能不能读出

不同的感受。（课件示）

第一组：洪水毒蛇猛兽伤害灾难痛苦极了

（指名读）想访问你，你在读这一组词语时，是带着怎样的心情读的。（痛

苦）全班一起读

第二组：继续退去被动耕种恢复安居乐业

（指名读）你又是带着怎样心情读呢？（开心）

5.你们真棒！读这两组词语的时候能带着不同的心情来读，第一组词语描述

的是洪水带给人们的恐惧与伤害，第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活

的变化。这一变化归功于谁？因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向

“安居乐业”的生活。

6.有了生字朋友的帮助我们能更深入地了解大禹的英雄事迹，请大家再读课

文，概括课文主要内容。

三、精读感悟，体会洪水泛滥情景。

（-）学习第一自然段。

1.大禹治的什么水？“洪水”是怎样的呢，它的危害性有多大，我们见识一

下。（课件）说说见到这些画面你会想到那些词语。

2.“洪水”这是多么可怕啊，洪水带给人们的是恐惧和不幸。那洪水究竟有

多大?老百姓到底有多苦呢?让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放视频）说说

你的感受。

3.课文第几自然段写洪水泛滥的情景。（第一段）

4.（课件示第一自然段）齐读。这故事发生在什么时候，你能找出表示时间

的词语吗？（课件示）

5.从哪些词语中，让你体会到洪水的凶猛？（课件示）（泛滥、淹没、冲毁）

6.“泛滥”是什么意思，请你联系上下文和图画来理解。（指名、课件示）

过渡：下面老师想跟你们合作读读句子，老师描述当时洪水泛滥的情景，你

们边听边想象，并带着想到的画面有感情地读读句子。

7.引读课文：洪水泛滥，恐怖极了。这洪水，一路咆哮，它来到田野，（生

接读）一大水淹没了田地。

它来到村庄，（生接读）一冲毁了房屋。

毒蛇猛兽到处（生接读）一伤害牲畜和百姓。

大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖

的家园，人们的生活（生接读）一痛苦极了。（板书）

8.指导读：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！谁再来读

读，指名朗读这段话、男生读。

小结：洪水给老百姓带来无数的灾难，所以人们决心要治好它，那人们是怎

样治洪水，又有哪些人来治洪水，结果怎样呢？我们下一节课再来学习。

四、布置作业：

推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海

【说课稿】

尊敬的各位领导、评委老师：

大家好！我说课的题目是部编版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面

我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来

谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。

一、教材分析

《大禹治水》是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。这一单元围绕

“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。作为第一篇课文，它承载着让学生感悟

伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。《大禹治水》是一个流

传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最

终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为

世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治

水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲稣治水九年没有成功，

他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三

次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领

人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水

前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。

选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、

无私奉献的精神。

课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通

河道，禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第四自然段内容对应，为学

生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。

根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定

如下：

1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识

字的能力。

2.读通课文，了解课文内容。深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深

入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。体现语文工具性和人文性的统一。

教学重为、难点：

1.识字方面：掌握15个字的读音，“洪”“灾”“难”3个字的字形。理

解“淹没”等词的意思。

2.内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下

节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。。

3.初步培养学生自主、合作、探究的意识。

由于本课特点需要学生认识的字词较多，我将本节课的重点确定为随文识字、

读通顺课文。

二、学情分析

二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直

观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感

共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难

点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

三、教法与学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我

采取以下教学方法：

1.情景识字法：识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对

学生而言比较枯燥，为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰

富多彩的教学情境，让学生在具体的情景中识字，这样学生易于接受。

2.分组讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同

分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，

积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

1.朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让

学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受

到情感的熏陶。

2.合作探究法：引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教

师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。

四、教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下四个环节：

1.谈话导入，激发兴趣（多媒体）

在教学开始时，我请孩子简单介绍一下大禹，并且告诉孩子们大禹名字的由

来，激发学生情感，然后引导学生质疑课题提出：（1）大禹为什么治水？（2）

大禹使怎么治水？（3）大禹治水的结果如何？3个问题。这样设置悬念，这样

可以激发学生学习新课文的欲望。

2.初渎课文，重点识字

a.自由读课文，标出生字和自然段，读准字音，读通句子。让学生在初读中

了解课文大概内容。

b.出示生词，多种形式练读，全班纠正字音，重点指导“二类字”的字音。

在听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中产生成就感。学生掌握了一些

独立识字的方法，本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的

原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。

c.分组朗读词语•，让学生读出不同的感受。第一组词语描述的是洪水带给人

们的恐惧与伤害，第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活的变化。使学生

初步感受到因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生

活。为下文学生理解大禹的人物品质做铺垫。

d.让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想课文描述的是

一个怎样的故事？课堂中我设计的思考是：大禹为什么治理洪水？如何治理洪水?

结果如何？叶圣陶说“学语文要靠自己读书，自己领悟”为此我创设这样的问题。

引领学生回答问题了解全文。培养学生口语表达能力。

3.精读感悟，体会洪水泛滥。在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生

体会洪水之大。主要引导学生抓住“泛滥”“淹没”“冲毁”“痛苦极了”等词

来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。

二年级的教学，应坚持直观形象的原则，要结合多媒体教学，要结合少量词

和句的理解，在具体的语言环境中加深对字的认识，在本段教学中我采用随文识

字的方式讲解了“洪”“灾”“难”，以字理识字，学生既识记了字形又了解了

字义，从而感悟中国汉字的博大精深。

4.布置作业：我让学生阅读其他流传千古的神话故事，拓展了学生的视野。

五、板书设计

板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，本节课我设计的板书做到了简洁明

了，突出重点。

我以上的说课设计是基于以下理念进行的：

1.立足于学生的发展让学生真正成为学习的主人。

2.倡导学生自主合作探究的学习方式。

六、说反思

上完这节课我有以下几点感悟：

一、重视学生的朗读指导

1.读出词语的感情色彩。我将文中含有生字的词语分为两组让学生读出不同

的感受。第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惧与伤害，第二组词语告诉我们

的是洪水退却后人们生活的变化。使学生初步感受到因为有了大禹治水，人们才

能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生活。为下文学生理解大禹的人物品质做

铺垫。

2.读出洪水的凶猛以及可恨。在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的

情景，让他们直接感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪

水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生

活场景，同时也培养学生的语言表达潜力。继续播放洪水泛滥的情景，让学生说

说看了以后的情绪如何。这主要是为朗读作好情