《书愤》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

《书愤》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《书愤》选自高二语文选择性必修中册，属于古诗文阅读单元。本节课的主要教学内容包括：理解诗中的愤懑情感及诗人的人生抱负；把握诗中的修辞手法及意象；分析作者陆游的生平背景及其在宋代文学史上的地位。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过古典诗歌，了解了一些诗歌的基本格律和表现手法，对古诗文的阅读理解有了一定的基础。通过本节课的学习，旨在深化学生对宋代诗歌的理解，提高他们鉴赏和分析古诗的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过深入分析《书愤》的文本内容，提升学生的文学鉴赏能力，特别是对古典诗歌情感内涵和艺术特色的把握；其次，强化学生的文化意识，使其能够联系历史背景，理解作者的情感态度和作品的时代价值；再次，锻炼学生的思维品质，激发批判性思维，使其在解读文本时能够提出自己的观点和见解；最后，提高学生的语言建构能力，通过学习诗中的修辞手法和意象，运用到自己的表达和创作中，实现语言运用的准确性和生动性。这些目标与课程内容紧密相关，旨在全面提升学生的语文核心素养。重点难点及解决办法本节课的重点在于学生对《书愤》情感内涵的理解和诗中修辞手法的把握。难点则在于如何使学生深刻体会作者陆游的愤懑情感以及这一情感在宋代社会背景下的意义。

解决办法及突破策略：

1.对于情感内涵的理解，采用情境教学法，通过讲述陆游的生平和时代背景，帮助学生置身于诗人的处境中，感受其情感。

2.对于修辞手法的把握，采用对比分析法，将诗中的修辞手法与其他作品进行对比，让学生在比较中理解其独特性和艺术效果。

3.设计小组讨论活动，鼓励学生分享对诗中难点的解读，通过同伴互助学习，共同突破理解障碍。

4.教师提供相关资料和注释，辅助学生理解生僻词汇和句式，降低阅读难度。

5.创设写作练习，让学生模仿诗中的修辞手法，进行创作实践，从而加深理解和记忆。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、古诗文朗读音频播放设备。

-软件资源：古诗文学习软件、课程相关PPT、课文朗读音频、作者生平介绍资料。

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（用于发布预习资料、课后作业等）。

-信息化资源：电子课本、古诗文鉴赏教学视频、历史文化背景资料库。

-教学手段：讲授法、情境教学法、对比分析法、小组合作学习、写作练习、课堂讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示宋代历史背景图片，同时播放古风音乐，为学生营造一个古代文学的氛围。

-提出问题：“你们对宋代诗人陆游的了解有多少？他的诗歌中常常表达了一种怎样的情感？”

-学生分享对陆游的认识，教师总结并引导学生关注诗人的愤懑情感。

2.讲授新课（15分钟）

-朗读《书愤》，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

-对诗歌中的生僻字词、句式进行讲解，帮助学生理解文本。

-分析诗中的情感内涵，讲解陆游的人生抱负及其在宋代社会背景下的意义。

-着重讲解诗中的修辞手法，如比喻、对比等，并举例分析其艺术效果。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论《书愤》中的重点难点，如诗人的情感态度、修辞手法等。

-各组分享讨论成果，教师点评并解答学生的疑问。

-创设情境：让学生尝试以陆游的身份，用现代汉语表达诗中的愤懑情感，实现古今对话。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题：“《书愤》中的愤懑情感是如何表现的？这些修辞手法在表达情感方面起到了什么作用？”

-学生回答问题，教师点评并进行引导性的讨论，强化学生对重点难点的理解。

-设计创新性提问：“如果你是陆游，面对当时的社会现实，你会如何表达自己的抱负和愤懑？”激发学生的思维品质和语言建构能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生运用本节课所学的修辞手法，创作一首以“愤懑”为主题的现代诗。

-学生分享创作成果，教师点评并给予鼓励，强化学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

6.总结与作业布置（5分钟）

-对本节课的重点内容进行简要回顾，巩固学生的学习成果。

-布置作业：要求学生课后深入研究陆游的生平事迹，结合《书愤》分析其诗歌创作特点。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《陆游集》、《陆游年谱》等与陆游相关的文学作品和生平资料。

-视听资源：推荐观看纪录片《诗人陆游》、《宋代文化名人》等，加深对陆游及宋代文化的了解。

-研究论文：鼓励学生阅读有关陆游研究的学术论文，了解学术界的不同观点和分析方法。

-诗词欣赏：提供更多陆游的诗词作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《十一月四日风雨大作》等，以便学生更全面地了解陆游的创作风格。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行陆游诗歌的对比阅读，分析不同时期陆游诗歌的情感变化和艺术特点。

-组织学生进行文学社团活动，开展陆游诗歌的朗诵会，通过朗诵体验诗歌的韵律美和情感表达。

-引导学生结合历史背景，探讨陆游的爱国情怀和其诗歌中的时代精神。

-提供创作平台，鼓励学生模仿陆游的诗歌风格，创作自己的诗作，并在班级内分享交流。

-建议学生参观博物馆或文化遗址，寻找与陆游相关的历史文物，加深对宋代文化的直观感受。

-鼓励学生进行小组研究，选择陆游诗歌中的某一主题或修辞手法，进行深入的探讨和研究。教学反思在上完《书愤》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在理解陆游的愤懑情感方面存在一定难度，这让我意识到需要更有效地结合历史背景进行讲解，让学生更好地体会到诗人的心情。在接下来的教学中，我打算增加一些与陆游生平事迹相关的趣味故事，以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解诗歌。

此外，课堂上的小组讨论环节，学生的参与度还有待提高。我意识到在分组时，应该更加注重学生个性的搭配，让每个学生都能在小组中发挥自己的优势。同时，我也要加强对学生的引导，让他们的讨论更加深入、有针对性。

在讲解修辞手法时，我发现部分学生对这些概念的理解仍然较为模糊。为了解决这个问题，我计划在下一节课中增加一些实例分析，让学生通过具体例子来感受修辞手法的作用，同时鼓励他们尝试在自己的写作中运用这些手法。

课堂提问环节，我发现有些问题设置得不够精准，导致学生的回答偏离了教学重点。在今后的教学中，我将更加注重问题的设计，确保提问能够引导学生深入思考，达到巩固知识的目的。

另外，教学资源的使用方面，我注意到学生在观看纪录片和阅读相关资料时，注意力并不集中。针对这一问题，我将在挑选资源时更加注重与课程内容的紧密关联，提高资源的质量，并指导学生如何有效地利用这些资源进行学习。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生选择《书愤》中的两句诗句，运用课堂上所学的修辞手法进行分析，并写出自己的理解。

2.根据陆游的生平背景，结合《书愤》的内容，写一篇不少于500字的短文，探讨陆游的愤懑情感及其在作品中的体现。

3.阅读陆游的其他诗作，选择一首进行朗读，并准备在下一节课分享自己的朗读体验和感受。

作业反馈：

1.对于修辞手法的分析，我将重点检查学生对修辞手法的识别和运用是否准确，对诗句的理解是否深入。在批改作业时，我会指出学生分析中的不足，并给出具体