15 自相矛盾（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

15自相矛盾（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“15自相矛盾”是2023-2024学年统编版语文五年级下册的一篇文章，讲述了楚国卖盾和矛的一个商人在夸大其词广告自己的产品，最终因为自己的话语自相矛盾而被众人识破的故事。本文旨在让学生通过学习课文，理解并掌握“自相矛盾”的含义，并能够运用到实际生活中。

在教学过程中，我会引导学生通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容，掌握词语用法。同时，我会设计一些实际生活中的例子，让学生能够更好地理解和运用“自相矛盾”这一概念。此外，我还会通过一些思考题和练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.理解能力：通过阅读课文，学生能够理解“自相矛盾”的含义，并能够识别和分析实际生活中的矛盾现象。

2.思维能力：通过分析课文中的商人的话语，学生能够培养逻辑思维能力，学会从不同角度思考问题，提高问题解决能力。

3.表达能力：通过小组讨论和课堂分享，学生能够运用课文中的知识点，清晰地表达自己的观点和思考，提高语言表达能力。

4.文化素养：通过学习古代寓言故事，学生能够了解中国古代文化，培养对传统文化的兴趣和认同感，提高文化素养。学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。在思维能力方面，他们已经能够进行简单的逻辑推理和分析，但对于复杂的逻辑关系和矛盾现象可能还有一定的困难。在表达能力方面，学生能够进行简单的口头表达，但对于清晰、有条理地表达自己的观点还有一定的挑战。

针对学生的不同层次，我会在教学过程中进行差异化教学。对于理解能力较强的学生，我会引导他们深入分析课文中的矛盾现象，并运用到实际生活中。对于理解能力稍弱的学生，我会通过一些具体的例子和图片帮助他们更好地理解“自相矛盾”的含义。

在思维能力方面，我会设计一些小组讨论和思考题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的逻辑思维能力。在表达能力方面，我会组织一些课堂分享和小组讨论，鼓励学生大胆表达自己的观点，并提供一些表达的技巧和方法。

此外，我还会在教学过程中关注学生的行为习惯，鼓励他们积极参与课堂活动，认真听讲，主动提问，培养良好的学习习惯。对于对课程学习有困难的学生，我会及时给予个别辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年统编版语文五年级下册》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与课文“15自相矛盾”相关的历史文化背景资料、图片、图表等多媒体资源，以便在教学中进行辅助说明和拓展学生知识面。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论和分享。同时，将学生座位按照小组合作的形式进行排列，以便于学生进行互动交流和合作学习。教学过程课前准备：

学生提前阅读课文“15自相矛盾”，对课文内容有一个初步的了解。

教师准备教学课件、图片、视频等多媒体资源，以及与课文相关的历史文化背景资料。

课堂导入：

以一个生活中的矛盾现象作为导入，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。例如：“同学们，你们有没有遇到过这样的人，他们说话的时候会出现自己矛盾的情况呢？”让学生回忆并分享自己的经历。

教师总结并提出本节课的学习目标：通过学习课文“15自相矛盾”，理解并掌握“自相矛盾”的含义，学会运用到实际生活中。

课文学习：

让学生默读课文“15自相矛盾”，并回答以下问题：

1.课文讲述了什么事情？

2.商人在广告自己的产品时，为什么会陷入自相矛盾的境地？

3.从课文中，我们可以学到什么道理？

学生默读课文并思考问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

合作学习：

将学生分成小组，进行小组讨论。讨论以下问题：

1.你们认为商人在广告产品时，为什么会出现自相矛盾的情况？

2.在生活中，我们应该如何避免自相矛盾的情况发生？

学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。教师巡回指导，并记录每个小组的讨论结果。

课文探究：

引导学生深入探究课文内容，理解商人的话语背后的逻辑矛盾。例如：

1.商人在广告产品时，为什么会有“我的盾坚固无比，什么矛都无法刺破”和“我的矛锐利无比，什么盾都无法抵挡”的两句话？

2.这两句话之间存在什么矛盾？

3.为什么商人会陷入自相矛盾的境地？

学生思考并回答问题，教师进行指导和点评。

实际运用：

让学生结合自己的生活经验，思考如何运用“自相矛盾”的道理。例如：

1.在生活中，我们应该如何避免自相矛盾的情况发生？

2.当我们遇到自相矛盾的情况时，应该如何处理？

学生分享自己的思考和经验，教师进行指导和点评。

让学生总结本节课的学习内容和收获，并进行反思。例如：

1.你学会了什么道理？

2.你觉得本节课的学习对你有什么帮助？

学生进行总结和反思，教师进行点评和鼓励。

课后作业：

布置一道与课文相关的思考题，让学生课后思考和练习。例如：

“请你结合自己的生活经验，举一个自相矛盾的例子，并解释为什么会出现这种情况。”

教师收集学生的作业，进行批改和反馈。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如《韩非子》中的其他寓言故事，如《亡羊补牢》、《滥竽充数》等，让学生进一步了解中国古代文化，拓展知识面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

a.让学生查找更多关于“自相矛盾”的例子，可以是历史故事、成语故事、现实生活中的案例等，并解释为什么会出现这种情况。

b.学生可以尝试自己编写一个关于“自相矛盾”的小故事，通过故事来表达这个道理。

c.鼓励学生思考和探讨在现实生活中，如何运用“自相矛盾”的道理来解决问题，可以是学习上的问题，也可以是生活中的问题。

3.在下一节课开始时，让学生分享自己的课后学习和探究成果，进行交流和讨论。教师进行点评和指导，帮助学生进一步理解和掌握“自相矛盾”的道理。典型例题讲解1.例题一：阅读下面的句子，判断是否存在自相矛盾的情况，并解释原因。

“他的箭射得非常准，没有一支箭能够脱靶。”

答案：存在自相矛盾的情况。因为“没有一支箭能够脱靶”与“他的箭射得非常准”矛盾。如果他的箭射得非常准，那么至少有一支箭应该能够射中靶子。

2.例题二：阅读下面的句子，判断是否存在自相矛盾的情况，并解释原因。

“这个小偷非常聪明，他每次都能成功地偷到东西，但从来没有被抓住。”

答案：存在自相矛盾的情况。因为“他每次都能成功地偷到东西”与“从来没有被抓住”矛盾。如果他每次都能成功地偷到东西，那么他应该至少有一次被抓住。

3.例题三：阅读下面的句子，判断是否存在自相矛盾的情况，并解释原因。

“这部电影非常感人，观众们看的时候都哭了，但导演说这部电影并不是悲剧。”

答案：存在自相矛盾的情况。因为“观众们看的时候都哭了”与“这部电影并不是悲剧”矛盾。如果观众们都哭了，那么这部电影应该具有一定的悲剧性质。

4.例题四：阅读下面的句子，判断是否存在自相矛盾的情况，并解释原因。

“这个运动员非常强壮，他每次都能轻松地举起一百公斤的杠铃，但他却不能举起自己的手机。”

答案：存在自相矛盾的情况。因为“他每次都能轻松地举起一百公斤的杠铃”与“他却不能举起自己的手机”矛盾。如果他能够轻松地举起一百公斤的杠铃，那么他也应该能够举起自己的手机。

5.例题五：阅读下面的句子，判断是否存在自相矛盾的情况，并解释原因。

“这个故事非常有趣，大家都喜欢听，但讲述者说这个故事其实很无聊。”

答案：存在自相矛盾的情况。因为“大家都喜欢听”与“这个故事其实很无聊”矛盾。如果大家都喜欢听，那么这个故事应该具有一定的趣味性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

当堂检测：

1.阅读下面的句子，判断是否存在自相矛盾的情况，并解释原因。

“这个小偷非常聪明，他每次都能成功地偷到东西，但从来没有被抓住。”

2.阅读下面的句子，判断是否存在自相矛盾的情况，并解释原因。

“这部电影非常感人，观众们看的时候都哭了，但导演说这部电影并不是悲剧。”

3.阅读下面的句子，判断是否存在自相矛盾的情况，并解释原因。

“这个运动员非常强壮，他每次都能轻松地举起一百公斤的杠铃，但他却不能举起自己的手机。”

4.阅读下面的句子，判断是否存在自相矛盾的情况，并解释原因。

“这个故事非常有趣，大家都喜欢听，但讲述者说这个故事其实很无聊。”

5.根据本节课的学习内容，用自己的话总结一下“自相矛盾”的含义和实际运用。

教师进行当堂检测的批改和反馈，针对学生的问题进行个别辅导和指导。板书设计①重点知识点：自相矛盾的含义和实际运用

-自相矛盾：自己的话语或行为之间存在矛盾或冲突。

-实际运用：如何识别和分析自相矛盾的情况，并运用到实际生活中。

②关键词：

-自相矛盾

-识别

-分析

-运用

③艺术性和趣味性：

-使用漫画或插图来形象地展示自相矛盾的情况