《哦香雪》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

《哦，香雪》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《哦，香雪》同步课堂教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一语文

3.授课时间：上学期

4.教学时数：45分钟

二、教学设计

1.导入：通过引导学生回顾上一课的内容，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课内容展示：详细讲解《哦，香雪》这篇课文，包括作者背景、文章主题、情节脉络等。

3.文本分析：深入剖析文中的重点句子、词语，帮助学生理解作者的表达意图。

4.课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。

5.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学内容，提高学生的语文素养。

三、教学目标

1.了解作者背景和文章主题，理解课文内容。

2.分析文中的重点句子和词语，提高阅读理解能力。

3.通过课堂互动，培养学生的合作意识和表达能力。

4.激发学生对语文学科的兴趣，培养良好的学习习惯。

四、教学资源

1.教材：《哦，香雪》课文文本

2.辅助材料：相关作者背景资料、课文解析等

3.多媒体设备：投影仪、电脑等

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3.小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、表达能力等。

六、教学难点

1.理解作者的表达意图和文章主题。

2.分析文中的重点句子和词语的含义。

3.引导学生积极参与课堂互动和小组讨论。核心素养目标1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生的人文素养，提高学生的文学鉴赏能力和文本阅读理解能力。

2.审美鉴赏与创造：使学生能够从《哦，香雪》这篇课文中感受到美的力量，培养学生的审美情感和审美情趣。

3.文化传承与理解：通过学习《哦，香雪》，使学生了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.思维发展与提升：通过分析课文中的重点句子和词语，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

5.语言运用与表达：通过课堂互动和小组讨论，提高学生的口头表达能力和书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-课文《哦，香雪》的主题理解：重点引导学生把握作者通过香雪的形象所传递的对传统美德的赞扬和对人性的思考。

-文本分析：着重讲解文中的象征手法、细腻的心理描写等，帮助学生掌握文学作品的深层含义。

-语言表达：通过课文中的佳句，教学修辞手法和语言风格，提升学生的文学表达能力。

2.教学难点：

-象征手法的运用：香雪的象征意义复杂，需要引导学生深入理解其代表的新时代女性的觉醒和追求。

-心理描写的深入分析：课文中人物内心世界的复杂性，要求学生能够细致分析并体会作者的写作意图。

-文化背景的理解：作者的创作背景和当时的社会环境对文本的影响，需要学生能够恰当把握。

举例说明：

-课文主题理解：通过讨论香雪与其他人物的关系，以及香雪在故事中的转折点，引导学生领悟作者的深层意图。

-文本分析：通过具体例句，比如香雪在车站的描写，分析其象征意义和心理活动，加深学生对文本的理解。

-语言表达：挑选文中的精美句子，如“香雪的心里有了一座车站”，讲解其中的修辞手法和语言美感，引导学生模仿创作。

教学重点与难点的区分：重点是学生必须掌握的核心知识，难点是学生理解上可能存在困难的知识点。在教学中，教师应确保学生对重点内容有清晰的认识，并通过各种教学策略帮助学生克服难点，以实现教学目标。教学方法与手段1.教学方法：

-互动讲授法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的理解和记忆能力。

-小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

-情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境，更好地理解和感受课文内容。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用投影仪展示课文插图、相关视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

-在线教学平台：利用教学软件，上传学习资料，方便学生预习、复习和交流。

-板书设计：运用简洁明了的板书，帮助学生梳理课文结构和重点内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如课文文本、相关视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《哦，香雪》的主题和象征手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文文本、观看相关视频，理解《哦，香雪》的主题和象征手法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《哦，香雪》的主题和象征手法，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述香雪的故事，引出《哦，香雪》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的象征手法和心理描写，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文本分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文本分析的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的象征手法和心理描写。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文本分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的象征手法和心理描写，掌握文本分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文《哦，香雪》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《哦，香雪》相关的拓展资源，如作者其他作品、相关研究文章等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文内容和文本分析技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.理解能力提升：学生能够深入理解《哦，香雪》的主题和象征手法，掌握课文中的重点句子和词语，提高阅读理解能力。

2.分析能力增强：通过文本分析和实践活动，学生将能够运用象征手法和心理描写技巧，独立分析文本，提高文本分析能力。

3.表达能力提高：通过课堂互动和课后作业，学生的口头表达和书面表达能力将得到锻炼和提升，能够更好地运用语言表达自己的思想和感受。

4.文化素养培养：通过学习《哦，香雪》，学生将能够了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信，提高文化素养。

5.自主学习能力培养：在课前自主探索和课后拓展应用环节，学生的自主学习能力将得到锻炼和提升，能够独立完成学习任务，养成良好的学习习惯。

6.团队合作意识增强：通过小组讨论和课堂活动，学生将能够培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人合作解决问题。

7.批判性思维发展：通过分析和讨论，学生将能够培养批判性思维能力，学会从不同角度思考问题，提出自己的见解。

8.情感态度转变：通过学习《哦，香雪》，学生将能够对文学作品产生更深的情感共鸣，培养对文学的热爱和欣赏能力。课后作业1.写作练习：请以《哦，香雪》中的香雪为原型，创作一篇短篇小说，要求运用象征手法和心理描写，展现香雪的形象和性格特点。

2.文本分析：请选择《哦，香雪》中的一段文本，分析其中的象征手法和心理描写，并解释其表达效果。

3.小组讨论：请与小组成员一起，选择《哦，香雪》中的一个情节，进行角色扮演，深入探讨人物的心理活动和动机。

4.创作性思考：请根据《哦，香雪》的主题，创作一幅插画或海报，要求表现出作者对传统美德的赞扬和对人性的思考。

5.拓展阅读：请阅读与《哦，香雪》主题相似的其他文学作品，分析其象征手法和心理描写，并比较与《哦，香雪》的异同。

示例答案：

1.写作练习：

示例：香雪的觉醒

在一个偏远的小山村里，香雪是一位普通的农村女孩。她勤劳、善良，但生活却充满了艰辛。一天，她偶然得知村外有一个繁华的世界，她决心走出去，改变自己的命运。香雪的旅程充满了挑战和困难，但她从不放弃，最终成为了一位杰出的女性。

2.文本分析：

示例：香雪在车站的描写

文本中，香雪在车站的场景是一个重要的象征。车站象征着新的开始和希望，香雪在这里觉醒，开始追求自己的梦想。作者通过心理描写，展现了香雪内心的矛盾和挣扎，使读者更能感受到香雪的形象和性格特点。

3.小组讨论：

示例：香雪与铁凝的冲突

在小组讨论中，我们可以扮演香雪和铁凝，深入探讨他们的心理活动和动机。香雪代表的是传统的农村女性，而铁凝代表的是新时代的女性。他们的冲突反映了传统与现代的碰撞，通过角色扮演，我们可以更好地理解人物的心理和动机。

4.创作性思考：

示例：香雪的觉醒插画

在这幅插画中，我们可以表现香雪在车站的场景，她站在车站前，面对着远方的城市，眼神中充满了期待和决心。这幅插画表达了作者对传统美德的赞扬和对人性的思考，展现了香雪的觉醒和追求。

5.拓展阅读：

示例：《红楼梦》中的王熙凤

在《红楼梦》中，王熙凤是一个典型的象征人物。她聪明、机智，但也有着复杂的人性。通过分析王熙凤的形象，我们可以发现她与香雪的相似之处，她们都是新时代女性的代表，展现了女性的觉醒和追求。同时，王熙凤的形象也反映了传统与现代的碰撞，与《哦，香雪》的主题相似。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、表达能力等，以及他们对课文内容的理解和感悟。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对课文内容的理解和掌握程度，以及文本分析和表达能力。

4.课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及写作和表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，给予及时、具体的评价和反馈，指导学生改进和提高。

教学评价与反馈的目的是为了帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的不足，并提出改进建议，促进学生的学习进步。通过课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况的评估，教师可以全面了解学生的学习情况，及时给予学生评价和反馈，指导学生改进和提高。

在课堂表现方面，教师可以观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度和理解程度。学生是否积极参与课堂讨论，是否能够准确理解老师的讲解，是否能够提出有深度的问题，都是评价学生课堂表现的重要指标。

在小组讨论成果展示方面，教师可以评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、表达能力等，以及他们对课文内容的理解和感悟。学生是否能够积极参与小组讨论，是否能够有效地表达自己的观点和理解，是否能够与其他组员进行有效的沟通和合作，都是评价学生小组讨论成果的重要指标。

在随堂测试方面，教师可以通过随堂测试，检验学生对课文内容的理解和掌握程度，以及文本分析和表达能力。学生是否能够准确理解课文内容，是否能够正确分析文本中的象征手法和心理描写，是否能够有效地表达自己的观点和理解，都是评价学生随堂测试的重要指标。

在课后作业完成情况方面，教师可以检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及写作和表达能力。学生是否能够认真完成课后作业，是否能够准确理解课文内容，是否能够有效地运用文本分析和表达能力，都是评价学生课后作业完成情况的重要指标。

在教师评价与反馈方面，教师可以根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况，给予及时、具体的评价和反馈，指导学生改进和提高。教师是否能够及时发现学生的不足，是否能够给出具体的改进建议，是否能够鼓励和激励学生，都是评价教师评价与反馈的重要指标。内容逻辑关系-①课文《哦，香雪》的主题是传统美德与人性追求的碰撞。

-②香雪的形象代表传统美德，她的勤劳、善良、坚韧不拔体现了中国传统文化的价值。

-③香雪的觉醒和追求反映了现代女性对自由、平等和自我价值的追求，体现了人性的觉醒。

2.文本分析逻辑关系：

-①文本分析的重点是香雪的象征意义和心理描写。

-②香雪的象征意义代表新时代女性的觉醒和追求，心理描写展现香雪内心的矛盾和挣扎。

-③文本分析的目标是帮助学生深入理解课文内容，提高文本分析能力。

3.语言表达逻辑关系：

-①语言表达的重点是课文中优美的句子和词语。

-②优美的句子和词语体现了作者的语言风格和文学素养，是语言表达的关键。

-③语言表达的目标是提高学生的文学鉴赏能力和文本阅读理解能力。

板书设计：

1.主题：《哦，香雪》——传统美德与人性追求的碰撞

2.香雪的象征意义：新时代女性的觉醒和追求

3.心理描写：展现香雪内心的矛盾和挣扎

4.文本分析：香雪的象征意义和心理描写

5.语言表达：课文中优美的句子和词语反思改进措