五 厘米和米练习十（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版

五厘米和米练习十（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）五厘米和米练习十（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版数学二年级上册的“五厘米和米练习十”。通过本节课的学习，学生将掌握1米等于100厘米的概念，并能进行单位之间的换算。此部分内容与学生已有知识紧密相连，为后续更深入的学习打下基础。

教学内容与学生已有知识的联系：在一年级时，学生已经学习了长度单位，认识了几厘米、几毫米，了解了长度单位之间的换算关系。在此基础上，本节课将进一步引导学生理解米与厘米之间的关系，掌握换算方法。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识。通过学习“五厘米和米练习十”，学生将加深对长度单位换算的理解，提高运用数学知识解决实际问题的能力。同时，通过小组合作和互动交流，学生将培养团队合作精神，提升沟通表达能力。此外，通过自主探索和发现，学生将培养观察能力、推理能力和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了长度单位，包括厘米和毫米，并对长度单位之间的换算有了初步的认识。他们能够进行简单的长度计算，并理解长度单位在实际生活中的应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于与日常生活紧密相关数学知识通常表现出较高的兴趣。在能力上，二年级的学生具备了进行长度单位换算的基本能力，但可能在理解复杂概念和进行精确计算方面存在一定的困难。在学习风格上，学生喜欢通过动手操作、小组合作和游戏活动来学习，对于直观和互动性强的教学方法反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“五厘米和米练习十”时，学生可能对1米等于100厘米的换算关系理解不够深刻，难以在实际问题中灵活运用。此外，进行精确的单位换算可能对他们来说较为困难，特别是对于那些数学基础薄弱的学生。此外，学生可能对如何将抽象的数学概念与现实生活情境相联系感到困惑。教学资源软硬件资源：

-教室内的黑板和白板

-学生用的数学练习本

-教师用的教学指导书

-计算器

-尺子

-彩笔

课程平台：

-无

信息化资源：

-教学PPT

-数学教学视频

-互动游戏软件

教学手段：

-讲解

-示例

-小组讨论

-互动游戏

-练习与反馈教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一个有趣的情境来激发学生的学习兴趣：在一个花园里有100厘米高的栅栏，一只小兔子想要越过栅栏去吃草，但它只有5厘米高。问小兔子如何才能越过栅栏？

教师引导学生思考并讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法。然后教师提出本节课的主题：“五厘米和米练习十”，引导学生思考长度单位的重要性。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。首先，教师引导学生回顾已学过的长度单位，包括厘米和毫米，并引导学生发现厘米和毫米之间的换算关系。

接着，教师引入米的概念，解释1米等于100厘米，并通过示例和实际操作帮助学生理解和掌握。教师可以使用尺子和计算器进行演示，让学生观察和验证换算过程。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出一些与长度单位换算相关的问题，引导学生进行思考和回答。例如：“如果一个物体是20厘米高，那么它换算成米是多少？”“如果10个10厘米长的木块拼在一起，它们的总长度是多少米？”

学生在教师的引导下进行思考和计算，教师可以适时给予提示和帮助。通过这个互动环节，学生能够巩固对长度单位换算的理解和掌握。

4.巩固练习（10分钟）

教师提供一些练习题，让学生独立完成。这些练习题可以包括长度单位的换算、实际问题解决等。教师可以给予学生一定的指导，但鼓励他们独立思考和解决问题。

在学生完成练习后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题方法和答案。教师可以引导学生互相评价和纠正错误，从而加深对知识的理解和掌握。

5.课堂提问和总结（5分钟）

教师通过提问的方式检查学生对课程内容的掌握情况。可以提问一些关键概念的理解、换算方法的运用等方面的问题。

最后，教师对本节课的内容进行总结，强调长度单位换算的重要性和应用。教师可以鼓励学生在日常生活中注意观察和运用长度单位，提高他们的实际应用能力。

总时长：45分钟

教学过程设计要注重创新，结合学生的实际学情，紧扣重难点，通过师生互动和小组讨论等方式，引导学生积极思考和参与，提高他们的核心素养能力。同时，教学过程要注重双边互动，教师要积极引导学生，激发他们的学习兴趣和求知欲。学生学习效果1.掌握1米等于100厘米的概念，理解长度单位之间的换算关系。学生能够正确进行长度单位的换算，包括将厘米换算成米，以及将米换算成厘米。

2.提高问题解决能力。学生能够将所学的长度单位换算知识应用到实际问题中，例如计算物体的长度、计算距离等。

3.培养观察能力和推理能力。学生通过观察实际物体和情境，能够灵活运用长度单位换算知识，进行合理的推理和判断。

4.提升团队合作和沟通表达能力。学生在小组讨论和合作中，能够积极参与，表达自己的观点，倾听他人的意见，并与团队成员共同解决问题。

5.培养创新意识。学生能够将所学的数学知识与日常生活情境相结合，创造出新的解题思路和方法。

6.增强自我反思和评价能力。学生能够通过练习和反馈，对自己的学习过程和结果进行反思和评价，找出不足之处，并进行改进。作业布置与反馈1.作业布置

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业可以包括以下几个方面：

（1）长度单位换算练习：要求学生独立完成一些长度单位的换算题目，包括将厘米换算成米，以及将米换算成厘米。

（2）实际问题解决：给学生提供一些实际情境，要求学生运用所学的长度单位换算知识，计算物体的长度、计算距离等。

（3）小组讨论题目：要求学生以小组为单位，讨论并回答一些与长度单位换算相关的问题，例如：“在现实生活中，你曾经遇到过需要进行长度单位换算的情况吗？你是如何解决的？”

2.作业反馈

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。在批改作业时，注意以下几点：

（1）准确性：检查学生的作业是否准确地完成了长度单位的换算，包括计算过程和结果。

（2）理解能力：评估学生对长度单位换算知识的理解程度，是否能够灵活运用到实际问题中。

（3）团队合作：观察学生在小组讨论中的表现，是否积极参与、表达自己的观点，并与团队成员共同解决问题。

（4）创新意识：鼓励学生提出新的解题思路和方法，激发他们的创新意识。

在反馈作业时，可以采取以下几种方式：

（1）个别辅导：对于学习有困难的学生，可以进行个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。

（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题方法和答案，互相评价和纠正错误。

（3）书面反馈：通过书面形式给出具体的评价和建议，指出学生的优点和不足之处，鼓励他们继续努力。

（4）口头反馈：在课堂上或者课后与学生进行面对面的交流，口头给出评价和建议，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。课后作业为了巩固本节课所学的知识，提高学生的应用能力和思维能力，布置以下课后作业：

1.换算练习：

请将以下长度换算成米：

（1）50厘米

（2）120毫米

（3）3米

（4）75厘米

2.实际问题解决：

（1）小明的自行车车轮直径是60厘米，请问车轮的周长是多少米？

（2）一根绳子长2米，如果将其剪成每段10厘米长的小段，可以剪成多少段？

3.创新应用：

请设计一个测量教室长度的方案，并计算教室的长度。

4.小组讨论题：

在小组内讨论以下问题：

（1）在现实生活中，你曾经遇到过需要进行长度单位换算的情况吗？你是如何解决的？

（2）你觉得长度单位在日常生活和学习中有什么重要性？

5.自我反思：

请学生在课后对自己的学习过程进行反思，思考自己在课堂上所学的内容是否理解清楚，哪些地方还需要进一步学习和提高，并制定自己的学习计划。内容逻辑关系①导入环节：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考长度单位的重要性。

②讲授新课：讲解1米等于100厘米的概念，并通过示例和实际操作帮助学生理解和掌握长度单位换算。

③师生互动环节：通过提问和回答，巩固学生对长度单位换算的理解和掌握，培养学生的思考和表达能力。

④巩固练习：提供练习题，让学生独