幼儿园小班教养笔记20篇

教育笔记：有感于小班孩子的探索

幼儿生性活泼好动，对周围环境中的各种事物都表现出了浓厚的

好奇心，生活中的点点滴滴对幼儿来说都是潜在的教育课程，幼儿的

很多兴趣点能生成有意义的教育活动，这样的活动，不仅尊重了幼儿

的学习意愿，而且有利于幼儿学会主动探索学习，促进幼儿探索能力

的发展。尤其是有利于培养小班幼儿的探索兴趣。幼儿生活的客观世

界是五彩冰粉的，他们对周围的事物与现象充满了好奇，对什么都感

兴趣，但因年龄小，生活经验不足，兴趣易变。要让他们在感兴趣的

基础上进行探索活动，必须给予适时的指导，让幼儿学会从观察开始

是最重要的，会观察了才会发现，有了感性经验才会由此及彼，发展

主动探索的能力。因此，我们在日常生活中药善于抓住幼儿的兴趣点,

教师及时介入，引导深入观察挖掘其中的教育价值。

这几天孩子们都从家里带来了自己的玩具在自由活动的时候玩

玩，今天欣宜带来了一个颜色很漂亮的风车就和几个小朋友玩了起

来。胴胴说：“这个风车的颜色真漂亮”，欣宜马上说：“这是粉红

色，这是蓝色，还亮闪闪的。”这时洞相接过风车对着风车吹了几口

气，风车转了起来：“看，风车还可以转起来"。看到炯炯让风车转

了起来，欣宜马上用手对着风车扇了几下，风车也转了起来，欣宜高

兴地说：“这样风车也能转起来。”飞飞走过来说：“我也要玩”。

说完接过风车并举起风车在活动室里跑了一圈，这时风车转的非常

快。飞飞高兴地叫了起来：“老师你看，风车转的好快啊！”“真的,

你的风车怎么会转起来的呢？”飞飞赶紧说：“有风啊”。欣宜马上

指着外面说：“老师，外面的风很大，我们去外面玩好吧。”“好吧”

孩子们拿着风车前呼后拥的来到了户外。在户外孩子们兴奋地轮流举

着风车来回地跑，看着风车飞快地转动，孩子们情不自禁地拍起手来。

小班孩子虽然年龄小，但他们也有探索的欲望，他们的探索容易

满足于自己在活动中的动作表现，探索在孩子的生活中，在孩子的玩

耍中。这就需要老师细心观察孩子在自发、非正规的活动中的表现，

及时地发现与捕捉教育契机，充分挖掘日常生活的科学内涵，结合一

些实践性游戏活动让幼儿在玩中学，让幼儿积极的参与活动，激发他

们的探索兴趣。孩子的活动在老师不断地的引导、不断地变化活动方

式中延续下来的。另外，教师在探索活动中，应该懂得如何观察幼儿

的行为、分析幼儿的行为，在适时的参与和指导。小班的幼儿需要教

师付出更多的耐心去了解他们的行为和想法，适时的给与指导。有时,

教师还要善于发现幼儿的发现并加以扩展引导。实践让我明白，教育

并非演戏，取之于生活而又回归于生活的经验才是最珍贵的，真正符

合孩子的需要，有利于每个孩子的发展。总之，我们教师应时刻为幼

儿提供一片探索的天空和沃土，让幼儿从小树立科学探索的意识，有

了主动探索的意识和精神他们才会为拥有灿烂的明天。

幼儿园教育笔记：关心孩子从点滴开始

今天又是一节美术活动课一一《春天的柳树》，我讲完了绘画的

一些细节要领后，孩子们开始绘画了，我边巡视边指导。

“哇!……”一阵响亮的哭声传来，我寻声一看，是程程在哭，

我赶紧走过去。程程边哭边说：“沈老师，高文琪抓我手”。“他抢

我油画棒。”高文琪既害怕又委屈地说。我连忙蹲下身来发现程程手

上已有了两道明显的抓痕，我边帮程程擦眼泪边安慰说：“别哭了，

幸亏没被抓破皮，我帮你抹点护手霜，过一会就不疼了，老师这就去

批评高文琪。”程程在我的安慰下很快也就不哭了。其实这两个孩子

都挺调皮的，程程是一个活泼好动一会也停不下来的主。嘴巴还挺能

说会道的，平时是得理不饶人。高文琪是今年新来的插班生，长得虎

头虎脑的，他父母在上海工作无瑕管教孩子，他和爷爷奶奶一起生活。

老人处处依着他，而他稍有不如意，就会不依不饶的，大人对他是一

点办法也没有;直到满足了他的意愿才肯罢休。他虽然来幼儿园的时

间不长，但他经常欺负其他的同伴，攻击性较强，老是有小朋友告他

的状，我们一批评他马上就承认错误，但过了一会又这样。奶奶送孩

子来学校的时候经常在我们面前说孩子太攀，不怎么听话有些管不住

给老师添麻烦了，请老师帮忙多教育教育……

一时间，我生气地瞪了高文琪一眼，让他把小手伸出来，天哪，

孩子的手指甲竟然没有剪，且手指甲里还有黑黑的脏东西。我说：“高

文琪，老师让你昨天回去后叫奶奶剪指甲，你咋没剪呢？”高文琪胆

怯地说：“我忘了，我下次再也不挖人了。”孩子毕竟是孩子，自我

约束能力还不强;你碰我一下我碰你一下是常有的事，你就是把他批

评一下又有什么用呢?也是因为自己的疏忽，今天没有及时检查孩子

们的手指甲。我连忙从抽屉里拿出指甲剪刀，轻轻地帮他翦去黑黑的

指甲并告诉他以后可不能再挖人了，你挖了人，别人受到伤害是会很

疼的。高文琪使劲地点点头。而程程也向高文琪道了谦，表示抢别人

的东西是不对的。我抓住这个对孩子们卫生教育的契机：告诉他们勤

剪指甲的重要性，并让他们看了显微镜下指甲里细菌的图片;如果不

小心细菌吃到肚子里是要生病的。

这件事对我的触动很大，在孩子做错事情的时候我们要有足够的

耐心讲道理，而不是粗暴的责骂。同时还必须有满满的爱心、责任心

和童心。日常生活中经常与孩子进行交流，并同孩子们真诚地交朋友,

视幼儿为己出。孩子们的事情是没有大小的，及时发现孩子们的需要,

就是从一件件所谓的“小事”上关心孩子们，热了帮他们脱脱衣服，

冷了加一件衣服，午睡时勤给他们盖盖被子，感冒了擦擦鼻涕……从

点点滴滴的“小事”关心他们，呵护他们，让他们在幼儿园里渡过健

康快乐的每一天。

幼儿园教育笔记：孩子也有隐私

我们班的琪琪可以说是一个非常聪明、领悟能力很高的女孩子,

上课表现尤为出跳，每次第一个回答问题、第一个学会唱歌的就是她

了，可正是这么优秀的孩子却也有不为人知的小缺点：那就是不爱上

厕所。

吃点心前是孩子们小便集中的时间，很多孩子听到老师说小便洗

手吃点心的指令，都主动地跑去小便了，琪琪端坐着不动。我以为琪

琪没有听懂老师的话，就走到她的身边，蹲下来对琪琪说：“琪琪，

去小个便，洗洗手，我们要吃点心了。”琪琪看看我说：“我没有小

便。”依照前几天的经验，有时候琪琪如果不去小便过一会可能会小

在身上。但是这次我顺了孩子的意愿，并没有叫她去。琪琪洗了手吃

玩点心。

自由活动快结束了，我们要开始学习活动了，我悄悄地去问琪琪

在：“你要小便吗？”琪琪还是摇头，但是这次我拉着她的手来到厕

所，琪琪并没有抗拒和我来到了厕所，可是她看见厕所里有一个女孩

子，马上停止了脱裤子的动作，我对她说：“这里有很多空的厕所，

你可以小便的。”琪琪还是不动，直等到厕所里没有人了，她才小心

翼翼地走过去。琪琪看着我，我看着她，她真的一点小便也没有。我

想到前面她看见人不小便，我就悄悄地走开了，但是我能从门外里看

到她的情况，不一会琪琪就小便小出来了。

我终于找到了琪琪小便在身上的原因了：琪琪是个自尊心很强的

孩子，她不愿意在其他孩子小便地时候去，是怕在众人面前小便难为

情，所以她要等到没人最后一个才去。而且琪琪小便间隔的时间比一

般的孩子长。掌握了这些规律后，我们欣喜地看到，琪琪没有发生小

便在身上的情况了。

一百个孩子有一百种语言，要读懂一个孩子，我们能做的就是细

心地观察，找出他们的特点，从他们的特点来引导，不再对幼儿园的

生活产生恐惧，而是让他们能喜欢上幼儿园，在幼儿园里开心地过好

没一天。

幼儿园教育笔记：理解和尊重幼儿

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容

易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同

的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明

显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点,

利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫小树的小朋友，第一天来班上时.，她一直拉着妈

妈的手不放，恋恋不舍地说：〃妈妈，早点接我，早点接我。〃在我的

劝说下，小树满眼含泪地松开妈妈的手。小树的妈妈在临走前，悄悄

地对我说：〃小树吃饭时喜欢到处乱跑，这样吃饭的速度就较慢，她

害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我

开始留心注意小树。在活动区游戏时，小树静静地坐在椅子上，于是

我走过去，轻轻问她：〃小树，你喜欢玩什么？〃他说：〃我喜欢看书。

〃〃老师和你一起看好吗?''小树高兴得点点头，于是我和她一起看起书

来，开始是我讲，讲着讲着，小树也不由自主的讲起来，我高兴地说:

〃小树，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听

吗？”愿意〃，于是我叫了好些小朋友来听小树讲故事，小树很高兴，

讲得也更起劲了。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,

教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮忙幼儿成功地表示本

身，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

午餐时一，为了减轻小树进餐的紧张心情，我给她少盛了一些饭菜,

可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，小树哭了起来，我忙走过

去，问她：〃小树，你怎么啦?〃〃我吃不下〃，〃小树，别着急，你瞧，

就剩下这么一点点了，来，我帮你!〃小树在我们的耐心帮忙下，终于

把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反

而给她以鼓励，以信心，帮忙她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培

养她进餐的良好习惯。

第二天，小树和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书,

她对我说：‘'成老师，太谢谢你们了，小树以前不愿意上幼儿园，可

今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事

给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。〃望着小树妈妈高兴的样

子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平

常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

幼儿园教育笔记：我不想演坏蛋！

最近，有小朋友带来一本故事书，书里面有一个《小红帽》的故

事，老师给小朋友讲完这个故事后，让小朋友上来表演其中大灰狼和

猎人的几个动作和表情，有小朋友表演的非常不错，大家也争相模仿

大灰狼和猎人的动作。因此，有小朋友建议：“老师，我们可以把它

放到表演坊来表演。”于是我们决定把这个故事投放到表演坊里来表

演。我们把《小红帽》的故事情节布置在了表演坊内，美工区的小朋

友为表演制作了头饰，于是哈哈、芹芹、涵涵等几位小朋友就高兴地

进入了表演坊进行了表演。她们一商量，由哈哈做小红帽，芹芹和涵

涵做大灰狼和猎人。于是她们戴上头饰，找到丝巾等道具披在身上开

始表演。她们的表演都非常投入，也吸引了其他小朋友前来欣赏。表

演完之后，小观众们都开始鼓掌了。接下来该交换角色了，芹芹很快

就把头饰拿下来给哈哈，可是哈哈迟疑了半天不肯脱下来，芹芹急了：

“不是说好了，要交换角色吗？”哈哈也很矛盾的说：“可是我不想

演大灰狼，它真的是太坏了！”有小朋友说：“不想演也要演，你答

应过的。”啥啥还是执意不肯演大灰狼，这时候表演已经无法继续下

去，小观众和小演员们也都没了兴致，于是只好结束了表演，回到了

自己的座位上。这时候，我走过去，和小朋友展开了讨论：大灰狼的

角色应不应该演?于是大家展开了激烈的讨论。有小朋友说：“大灰

狼看上去很坏，但是演的时候也是非常可爱的。”有小朋友说：“大

灰狼虽然很坏，但是也很聪明。”也有小朋友说“芹芹的大灰狼演的

好，我们喜欢她的表演，她还是一只很漂亮的大灰狼”。经过讨论，

我们总结得出：虽然大灰狼很坏，但是如果小朋友把大灰狼演像了，

把自己角色展示给大家，为大家带来快乐，大家就会很喜欢这个小演

员，这个小演员也是一个很厉害的演员。在后来的表演中，孩子们非

常享受其中，有小朋友主动地演了大灰狼的角色，孩子们投入到了精

彩的表演中“谁来演大灰狼”，已经不再成为孩子们表演的障碍，甚

至有小朋友会主动去“体验”大灰狼的角色。

幼儿的“对”与“错”的意识非常强烈，“错”的事情坚决不做

会将故事里面的角色和自己联系起来，认为自己就是故事中的那个角

色，会将事实与相相混淆。让幼儿之间展开讨论，幼儿之间进行思想

的碰撞。教师在让幼儿自主解决问题的基础上，要进行适当的引导和

澄清。区角游戏中角色的分配，要尊重幼儿兴趣，以幼儿为主。对角

色认知不清楚或者幼儿之间发生难以解决的问题时.，需要教师适时地

引导，帮助幼儿认识其中角色的意义，解决幼儿思想中的矛盾。

教育笔记：正确看待小班的打人事件

一天早晨，我们正在吃饭，一个小朋友的家长气冲冲的走进来问

我：〃老师，孩子说有个小朋友老打他，好像叫***。这两天我们孩子

早上哭着都不愿意来幼儿园了。〃我听后忙说：“今天让我多关注一

下您家的宝宝，看事情到底是怎样的？”

特别是在小班，刚上学，护子心切，出现这样的情况特别多，有

的家长更激动，说：“听说**小朋友总是打人，让他换幼儿园好了……

通过这件事我一直在思考。小班的孩子真的会故意打人吗?我想

对家长们说：〃不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的善

良、纯真，在他们的世界里一切都是美好的。〃正像三字经里说的〃

人之初，性本善。〃在孩子们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、

虚伪、欺骗。只有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、喜欢就是

喜欢，生气就是生气，但过后马上又会忘记，所以我一直觉得这是我

最该向孩子们学习的优点。比如：〃幼儿园里经常会发生这样的事情,

两个孩子打架了，跑过来告状，相互埋怨非常生气，老师有时会说：

好吧，你们两个人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情过去不

到五分钟，他们又在一起兴高采烈的玩起来了。而且还是最好的朋友,

越不让他们在一起玩，他们会越好。〃所以说：〃孩子们都不计较我们

做大人的又何必要耿耿于怀呢?〃

再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，

比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前

面挤，时常听见孩子们说：〃老师***小朋友推我，***小朋友打我。〃

如果我们老师不正确分析，盲目批评指责，势必会误会孩子。如果家

长偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。

小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个

年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来,

使得家长误以为真。还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿

发问，这都是不可取的。比如：〃老师厉害不厉害？老师今天批评你了

吗?小朋友打你了吗？……

小班孩子故意打人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走

路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友

不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

教育笔记：多让孩子自己来

记得有一次我去小二班带班，感触颇深。真是不对比不知道，一

对比吓一跳。小二班的孩子们能干极了。午睡起床时，大部分孩子开

始自己穿外套、裤子、鞋子。我只需帮个别孩子穿就行了。再看看我

们班，孩子们起来就会喊：“老师，快帮我穿。我不会。”就算是我

们帮忙穿，有些孩子还是一动不动，像个洋娃娃似的任我们摆布。个

别孩子如果你不帮他，他就一屁股坐那，直到你妥协。点心时间，孩

子们都自己尝试着撕面包袋，有的用手，有的用牙齿咬，有的去美工

区拿剪刀剪。有的孩子不会，会有其他已经解开的孩子帮忙。再看看

我们班，孩子们拿到面包就开始求助：“老师，我打不开。”而老师

则会很顺其自然地帮孩子解开包装。

这次的半日活动让我意识到我们班的问题：孩子的自理能力差。

解决这个问题已是刻不容缓了。仔细回想我平时带班时的各个环节，

有很多地方剥夺了孩子锻炼自理能力的机会。比如为了节省时间，每

次洗手前都是老师帮孩子们卷袖子。午睡起床时为了不让孩子感冒，

以最快速度帮孩子们穿好衣服。看到孩子有鼻涕，直接把餐巾纸递到

孩子手上。类似这样的小细节还有很多很多。

可以说，我们班孩子自理能力差，除了家里家长们处处包办代替

外，老师也有不可推卸的责任。我处处帮助、替代孩子做事，想照顾

好孩子，这不是在爱孩子，是害孩子。作为老师，更应树立科学的教

育观念，更应在日常生活中注重孩子自理能力的培养。

自我反省后，我开始行动。比如点心时间吃面包，我没有像以前

一样把面包分下去，而是让孩子自己去餐车上拿。拿好后自己想办法

打开。有些孩子听后试了一下就嚷嚷：“老师，我打不开，你帮我打

开吧。"我摇摇头说：“想要吃到面包就得自己想办法。”有些孩子

听后跃跃欲试，用手撕、用牙齿咬、用剪刀剪。不一会儿，有几个孩

子成功了。这几个孩子开心极了，得意洋洋地去向别的孩子传授方法。

这样一个简单的小事件中，孩子们锻炼了动手能力，明白动脑筋、多

尝试就能找到解决问题的办法，最后获得了成就感。可惜以前这一切

都被我随手帮孩子打开这一动作给粉碎了。

以后我就试着“偷偷懒”吧，多让孩子自己来!

教育随笔：何种识字卡片更适合小班宝宝

自从小鱼哥哥接了幼儿小班以来，没少给园长添麻烦，当然也没

少让园长花钱。但是每每听到是给小班小朋友准备的，园长便很开心

地拿钱出来。

前几天小鱼哥哥准备给孩子们看图识字，但是当拿到那些原有的

卡片时一，小鱼哥哥惊呆了，不仅脏兮兮的，而且已经破烂不堪，小鱼

哥哥便一咬牙又向园长打了购买识字卡片的申请。园长见我又拿着申

请进来，摇头苦笑，但很大方地签了字。

那么问题来了，现在市面上有很多种类的卡片识字，到底要选择

哪一种识字卡片给小班的宝宝呢?例如，市面上常见的两种识字卡片,

一个是有很多的画面加文字的，有些直接只印了文字。到底这两种识

字卡片要如何选择呢？

图文并茂的卡片，看上去相当形象，而且颜色分明，图案丰富，

对于孩子来讲，刺激性会更大，而且这样的识字卡片上的信息也更饱

满，对于年龄稍大一些的宝宝来讲，更好一些，因为他们接受的信息

多，脑子也能反应的过来。但是对于年龄还小的小班小朋友来讲，这

些卡片并不适合他们。

因为孩子还小，他的记忆容量并没有那么大，他们同时加工处理

不同的信息的能力也没有那么强，从某种角度来讲，如果这么多的信

息同时进入到小班宝宝的脑海里，他们反而会有更大的负担。所以,

图文并茂的识字卡片并不适合小班的宝宝。

还有，在认字过程中，如果卡片上有鲜艳的其他的图案或者是颜

色，则这些东西对宝宝的吸引力更强，孩子的集中力也不会集中在汉

字上，这种情况下，最容易忽略的就是汉子了。因此，孩子们可能只

会记得卡片上的图画，而没有记住文字。或者是把文字与图案当成一

个整体来识记。所以，也不利于孩子识字的过程。

因此，小鱼哥哥还是建议直接购买只印字的识字卡片，这样直观,

简捷，容易让小朋友把注意力集中到汉字上，更能加强记忆，帮助快

速认识汉字。

小班的孩子们刚入园时都会有一些小情绪，有的孩子能够很快的

调整好，有的孩子就需要去引导去帮助他来度过这个新阶段。每一个

孩子在幼儿园的表现与反应都不相同，这就需要我们去观察，去发现

孩子的特点，发现他们的闪光点，发现他们需要成长的地方，针对不

同的性格，做出不同的引导与扶持，让孩子在这里健康、快乐。

诺诺小朋友是一个可爱能干的女孩子，刚来幼儿园时一，她很怕生,

在不熟悉的环境里她特别的紧张，不说话，也不跟小朋友一起玩，早

上总是悄悄抹眼泪，不管跟她说什么她都是不停地摇头，早饭也不吃,

老师绞尽脑汁也不见成效，也很焦急。有一天，我放了一个小小的舞

蹈视频给孩子们欣赏，也可以跟着一起跳起来，我发现闷闷不乐的她,

眼睛盯着有趣的舞蹈，表情也变得放松起来，我发现这是个好机会，

赶快大声的引导孩子们一起跳起来这个有趣的舞蹈，项一诺从紧紧地

盯着视频，慢慢的小心动起来了，我大声的表扬了她，夸她的舞姿特

别棒，模仿的一模一样，她开心地笑了，并且大胆的跳了起来。我发

现，她是一个很有舞蹈天赋的孩子，喜欢跳舞，每当这时候她能够放

松起来，放下戒备，从那以后，每天早上都会带着孩子们跳不同的舞

蹈，听有趣的音乐。让大家一来到班里就能高高兴兴的立马进入状态。

没过多久她就适应了幼儿园的生活。

诺诺在肢体协调方面很不错，常常会请她带领小朋友跳舞、做操。

把她自己编创的动作交给小朋友们，一段时间下来，她变得自信，开

朗。舞蹈方面得到了提升，更加不错了。在她的带领下，班级里的小

朋友也越来越喜欢跳舞，并且都积极的开发、编创，孩子们的肢体发

展都得到了提升。真的是一起在成长。

诺诺的进步老师们都看在眼里，现在的她，活动时积极发言，回

答的问题总是特别恰当，观察事情非常仔细，不管做什么都喜欢动动

脑筋。喜欢帮助别人，会主动的帮助小弟弟拿勺子，与伙伴们一起分

享玩具，分享快乐。小朋友都很喜欢跟她在一起，是大家学习的小榜

样呢!在生活里她也特别的可爱，有一次午睡的时候，有个别小朋友

不肯好好睡。老师就说：“赶快乖乖睡啊，老师用相机拍下宝贝们睡

着的样子，给爸爸妈妈看呀！”项一诺赶紧躺好了，过了几秒，她着

急了：“老师，我睡好了，你快去拿相机呀！”然后闭着眼睛，做了

个“V”的手势!实在是太可爱了。

孩子们在幼儿园慢慢成长，建立自信，学会分享，学会独立，学

会坚强，学会自律。希望所有的宝贝们，在这里幸福快乐的走过短短

的三年，老师会一直扶着你们，陪伴你们，为你们托起多彩的天空！

教育笔记：让教育离孩子近一点

因为班级人员的缘故，今天到两个班级跟孩子们“玩”了两个活

动。活动很简单，但组织前和组织后却还是感觉有些东西想聊聊的。

上午在小班，因为是临时被安排，所以我对活动还不是太熟悉，

于是早上到了班级，赶紧让老师把今天活动的方案拿来给我熟悉一

下。小班的孩子刚入园，所以活动安排也都是非常生活化的游戏。今

天的活动内容是《认识鞋子的正反》，一看到这个题目，鞋子的正反?

不禁十分的愕然，说实话，还真不知道如何来判断鞋子的正反。看了

下备课的老师，不是这个班的老师备的，于是跟本班的老师交流了一

下关于这个活动的看法。老师告诉我说，虽然是小班的新生，班级里

孩子们基本上都可以正确的穿好鞋子，所以对于这个活动能给孩子们

的经验不好把握。既然如此，看了这个活动不能再按照教案进行了，

否则小班的孩子们一定不会买我的帐。于是趁着孩子们喝牛奶的间

隙，网上当了几张图片，带着一帮娃娃们看看是爸爸的鞋还是妈妈的

鞋，然后聊到宝宝的鞋，每个人把自己的鞋子脱下来，光着脚在地板

上，看一看（每双鞋都有着不同的样子），比一比（比比自己鞋子的大

小，和小朋友比比鞋子的大小），试一试（正着穿穿，反着穿穿，感觉

一下舒服不舒服），没有什么特定强烈的目标，都是孩子们熟悉的东

西，只是因为第一次光着脚上课，第一次挥舞着自己的鞋子左右聊天,

于是一群娃们开心不已，玩了好一会儿。

下午，受班级老师的邀请到中班带孩子们玩了一节体育活动，照

例让老师先把教案拿来熟悉一下，看了教案也是一头的雾水，活动很

简单《开飞机》，但从教案上真的不知道改怎么组织，因为教案上只

有组织的语言，而如何去组织等等一概没有，最起码的活动器械准备

所列的清单跟老师语言里用到的东西也不相同。于是来到操场上，看

了下我们户外的场地与器械，开学的时候添了很多的攀爬架和平衡

凳，但每天的孩子们基本还是停留在爬上爬下的固定游戏上，于是搬

了几个小攀登架，弄了几个平衡凳，想像着怎么和他们一起开飞机的

场景。孩子们来了，一起模仿着各种各样的飞机摸样在操场上飞来飞

去，最后玩起了滑翔机，于是弄了两个凳子做跑道，跟他们说了下注

意降落要轻，娃们一个个装作飞机的样子，从跑道上跑过去用力的一

跳似乎真的能飞了起来，后面的事情就简单了，慢慢的增加难度，从

平坦到斜坡，斜坡又不断的升高，娃们的情绪也被挑逗的不断高涨，

折腾了半个小时，最后不忘让娃们把东西给收了，因为这是他们的玩

具。

孩子的生活其实比我们简单，他们的追求也很简单，很多时候是

因为我们成人，把孩子的生活搞的一团糟。而当孩子表现出不喜欢或

试图反抗的时候，我们还会觉得很委屈。

对于幼儿园来说，小班是基础阶段，是整个幼儿园时期，甚至是

学习时期的奠基阶段。良好的学习习惯、生活习惯的养成都会受到小

班时期习惯养成的影响。那小班幼儿常规的培养就成快乐重中之重，

那如何培养幼儿的常规呢，今天我想来说说我的经历之手指游戏。

对于刚入园的幼儿来说，游戏是吸引他们注意力让他们停止哭闹

的最有力的办法，在刚开始的时候，我以为只要积木游戏才是受所有

幼儿的喜爱，但后来发生的事，打破了这个“以为”。在园时不可能

用积木游戏代替幼儿的全部游戏生活，在集体活动，以及其他各个环

节中，有许多时间是空白的，在这些空白的时间里，我们能做什么来

使各环节衔接在一起，同时又培养了幼儿的常规呢！

一天在浏览育儿网站时我发现了既好看又好还有背景音乐的手

指游戏，当即决定学这些手指游戏，让幼儿爱上美好的音乐、优美的

动作、幽默又有趣的语言。我将音乐下载下来并理清动作。期待孩子

们会喜欢，如《小白小白上楼梯》、《土豆土豆丝》、《鳄鱼吃猴》、

《两只小鸟》等等。

第二天，我便在大部分幼儿用完早点之后，让幼儿听音乐，幼儿

被音乐里的童声吸引，慢慢安静下来，紧接着，我坐在他们前面，开

始用手指游戏来表演，幼儿情不自禁学了起来，连平时调皮的朋朋和

什么都不参与的琪琪也吃完坐下来，看着我，举起自己的两只小手说

边说边做，室内瞬间安静，我想我成功了。

之后，我发现在午睡时个别幼儿躺在床上还会举起小手，回忆手

指游戏，我很高兴他们接受地如此之快。

但孩子们需要新的刺激，所以之后我在每个月内会选两种新手指

操加到以前，既满足幼儿的猎奇猎新的心里，又让手指游戏延续下来。

手指游戏不但能提高幼儿的手眼协调能力，还能开发幼儿的智

力，最重要的是还能帮助我们打造好班级常规，让幼儿有事可做，有

游戏可以参与。你试过了，就会知道手指游戏的精彩，会明白它的力

量。

教育笔记：进餐小妙招

最近，我们对班级孩子的午餐情况进行了调查，发现存在的主要

问题是进餐速度慢，将近有5位幼儿需要半小时以上才能用完餐。冷

菜冷饭对孩子的身体健康极为不利。激发这些孩子的进餐欲望，提高

他们进餐速度成为了我们班级在进餐方面需要解决的问题。

午餐时间到了，瑶瑶、凌萱、谢力、浩浩、洗完手后。坐在桌子

上，开始用餐。从他们的脸上看不出一丝的快乐。瑶瑶每次将很少的

饭菜放进嘴里，慢慢嚼，浩浩总是将嘴巴塞的满满的，却长时间的不

咽下去。谢力一口一口把饭先吃完，然后吃起菜来就慢。凌萱东张西

望，时不时的和同伴说说话，吃的桌子上到处是饭粒。30分钟以后,

其他桌子上的小朋友纷纷吃完离开，而他们这一张桌子却一点儿动静

也没有，还在慢慢的吃。尽管剩下的人越来越来少，但他们还是无动

于衷。

为了便于照顾、清理、我把这几个孩子安排在一张桌。原来想让

吃的慢的幼儿在一起进行比赛，提高他们进餐的积极性。事与愿违，

他们的情况不仅没有改观，反而越来越来慢。分析原因，一是同伴间

的相互影响所致，因为参照的对象是慢的，所以他们也就越吃越慢。

二是这张慢慢桌也给孩子一个心理暗示，反正我就是慢的。

从进餐的情况来看，除了浩浩存在比较严重的挑食以外，其他孩

子主要还是进餐欲望弱和咀嚼习惯差的问题，他们的饭菜在嘴里停留

时间过长。不是他们不会（有几次鼓励他们比赛，他们嘴巴咀嚼的速

度很快），而是还没有正确的咀嚼习惯。

我重新制定指导策略⑴取消慢慢桌的进餐模式。（2）同伴相助，

形成互帮对子。（3）教师鼓励，形成激励机制。

这个以快带慢的进餐方式进行了一个多星期，取得了一定的效

果。第一，在进餐过程中，同伴的督促有明显的作用，当他们看见对

方嘴巴停下来的时候，马上会提醒，当看见对方嘴巴里没有饭菜的时

候，又马上提醒再吃一口。有的甚至还模仿小时候妈妈的样子，数

1.2.3,要求对方嘴里的饭菜咽下去，而吃饭慢的孩子听到这些提醒

也能有所行动，不知不觉的提高了速度。第二幼儿有了进餐的欲望。

取消慢慢桌以后，这些孩子的进餐欲望明显增加，原来哪些你看我，

我看你的情况不见了，当周围同伴一个个离开的时候，能感到这些孩

子的着急，也能看到他们的努力样子。第三，幼儿体验到了进餐的快

乐。一个多星期里，瑶瑶、凌萱、谢力、浩浩都有前20名的经历。

相信进餐将不会这些孩子的一种负担。

教育随笔：小班幼儿手眼协调能力的培养

对孩子来说，手、眼、脑协调是一种特殊的技能，即当眼睛看到

物体后，通过大脑皮层的感觉中枢，进行由手操作的运动来完成整个

协调活动。2周岁〜3周岁幼儿的身体发展速度很快，在日常生活中

就开始表现出独立的倾向。此年龄的幼儿动作发展进入了一个快速发

展关键期，但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙。还

需要成人帮助。中国有句俗话“心灵手巧”，就是要想心灵敏就要手

灵巧，心与手是有联系的，即为手巧心则灵。所以，我们必须从小就

要发展幼儿的动手能力，培养幼儿手、眼、心的协调能力。良好的手

眼协调能力，会为孩子以后的学习各种技能和本领打下坚实基础。在

小班幼儿还不能熟练地握笔绘画的情况下，通过学习手指印画来培养

小班幼儿的手眼协调能力是比较好的方法。

从心理学讲，红红绿绿的颜色对小班的孩子很有吸引力。所以，

开始时我只给他们准备各种各样的颜料，让他们在纸上随意点点，说

说自己点的什么。后来，我再给他们准备一些带背景的纸，如天空、

草地、大树、海洋等，一次一种，让他们给背景添上各种点点，或变

成雨点、露水、苹果、小鱼等。开始几次点画色时，由于手眼不协调,

幼儿常常会把颜料到处点，添画不恰当，但经过几次练习，一个个终

于印完了。小班幼儿容易受周围人文环境的影响，因此我在教室内外

的环境和墙饰的美化都作了精心布置，让幼儿感受到无处不存在着手

指印画的美。这样，能让幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品，

受到艺术作品的熏陶。幼儿在受到这种文化艺术氛围的潜移默化的影

响下，提高了他们对美的感受能力和想象能力。我还在带领他们外出

活动或散步时，随时给他们介绍美的手指印画图案，教他们认识各种

各样的图形、动植物的造型，哪些是可以用手指来画的，哪些是需要

添画的，积累孩子的经验，并给孩子留出一面涂鸦墙，让他们用手指

在上面印出自己看到的或心中想到的画，促进心、眼、手的协调。

小班孩子年龄小，对于外界的新奇事物往往感到好奇，喜欢自己

去探索、去研究，也愿意去尝试新的活动材料。就如我国著名的教育

家陈鹤琴老先生提出的“活教育”原则，他认为：“凡是孩子自己能

够做的，应该让他自己去做;凡是孩子能够想的，应该让他自己去想,

只有自己亲身感受的世界才是真世界。”因此，我给孩子们设计了一

些有情节的手指印画，如小蝌蚪找妈妈、节日的气球等，让他们自己

动手玩指印画，让小手随着他们心里真实的想法而作画。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过：“教育的最终目的就

是充分发展孩子的想象力和创造力。”手指印画适合小班幼儿，能让

幼儿真切地感受到手指蘸颜料的感觉，发展他们的手眼协调能力，也

是他们最喜欢的一种涂鸦方式。在完成一幅作品的同时一，幼儿的小肌

肉和手指的灵活性也得到了锻炼，同时也在点画活动中感受到了美术

的无限乐趣。手指印画不仅让幼儿们觉得画画是件容易而有趣的事

情，而且能激发幼儿们无穷的想象力与创造力，对小班幼儿的手眼协

调发展有很大的促进作用。

开学第二天，一个刚插班进来的小男孩哭了，不许妈妈走，也不

要上幼儿园，任凭你怎么哄都不行，孩子倔强，撕心裂肺地哭……看

到孩子这样，我忍不住流泪了，作为一个十三个月孩子的母亲，我能

感受到孩子母亲现在的心情是多么焦急与心疼。我想不知道多少母亲

在''果断〃离开幼儿园后偷偷拭去眼角强忍住的泪花，也不知道多少母

亲在恍惚中度过这一天，更不知道多少母亲在无数次地看了时钟后竟

然“傻呼呼”地提前很长时间站在幼儿园门外等着孩子放学的那一

亥IJ……

这又让我联想到，最近在空间上看到几位同学，纷纷发表日志，

全是围绕孩子刚入园的事情有感而发，行文间的那份担忧、期望……

寄托着为人父母的那份心绪，他们是孩子的父母，同样也是幼儿教师,

对这一习以为常的事情（每年都有开学孩子新入园这件事）有种种担

忧，何况对幼儿园知之甚少的那些父母呢？

我试想了一下，如果我的孩子要上小班了，我肯定也会忧虑万分:

儿子从来?没有离开过家人，他会害怕吧？平时他连陌生人抱也不行,

现在一切全是陌生的，他会怎么办？会哭很长时间吗？会不会中饭也

不吃了？老师能够关注到他吗？他的心里能一下子承受这么多

吗？……也许担心的问题远远不止这些。

而我们的孩子呢?他们的这一天又是在怎样的心情下度过的?对

于一个刚入园的孩子来说，离开了熟悉的家人和环境，来到了一个完

全陌生的地方，遇到了几位几乎从来没有见过的老师，还有那群跟自

己一样忐忑不安、甚至脸上同样挂着泪水的小伙伴，这一切的一切，

怎能不让他“紧张”？也许他会害怕，也许他会觉得爸爸妈妈不疼他

了，也许他……此时，孩子的心灵是脆弱的，是需要保护的，是需要

我们老师倍加关注和呵护的，我想。

作为老师，每年都会遇到这样的事情，刚开学，特别是小班，哭

声一片……此时我们的心态是怎样的？我们又是怎么做的？我曾看

到一位有经验的老师变着“戏法”掏出很多新奇的玩具、糖果等，一

下子哭声消失了，我也曾看到阿姨抱着哭泣的孩子给予他安慰……我

想，当我们了解到家长、孩子的处境和心情后，我们会知道该怎么做,

义不容辞！

让我们用自己的行动给家长一份放心，给孩子一份开心!

教养笔记：老师，早上好！

送走了炎炎夏日，迎来了金秋九月，又是一年的开学季。一转眼,

新生入园已经一段时间了，小班幼儿刚上幼儿园对新的环境肯定会有

些不适应，刚入园的一段时间孩子肯定会有哭闹现象，这是很正常的。

做家长的就会很舍不得，有的家长一直在幼儿园里陪着，要不就是在

窗外偷偷的看孩子的情况。有的家长看到自己的孩子哭了，自己的老

泪也会被逼出来。

开学已经有一段时间了，大部分的孩子们的变化都很棒,就拿小

三班来说吧，有些孩子是上过小小班，有些上过早教，有些孩子根本

就没怎么哭闹，很快就适应了幼儿园的生活，只有个别孩子就哭闹一

下。从刚开学，孩子们因为离开了爸爸妈妈，爷爷奶奶，情绪上的不

稳定,到现在基本上每个孩子都能开开心心的来幼儿园,这些变化是

可喜的。

这天是星期四，是我在小三班带班的日子。我像平常一样，早早

的来到小三班。班级中一个孩子都没来，为便开始准备今天的活动教

具了。过了一会儿，几个孩子来幼儿园了。“老师，早上好！”一个

响亮的声音从我的身后传来了。我便转过身去，一看，原来是娴娴，

她正笑眯眯的望着我。“早上好，娴娴。”我表扬她有礼貌，还是个

不哭的乖宝宝，于是我请她自己去区域玩了。

“妈妈……”一个小女孩哭着抱着妈妈的脖子不肯松手，她的手

上还抱着一只小老虎。劳老师走了过去，对她说：“早上好，黄天瑜。”

见她没反应,还是抱着妈妈哭，劳老师便指着她手上的小老虎说：“这

是什么啊？"黄天瑜妈妈边安慰她，边指着小老虎说：“快给老师介

绍一下，这是什么啊？”在老师和妈妈的引导下，黄天瑜停止了哭闹，

向老师开始介绍自己的小老虎了。

3-4岁的孩子注意力比较不集中，容易分散，这是该年龄阶段很

多孩子都具有的特点。小班孩子的大脑发育还不够完善，年龄越小，

控制注意力的时间越短，但这种情况将随着年龄的增长逐渐好转。黄

天瑜就正是这个典型的案例。而娴娴小朋友是因为她在劳家城读过小

小班，已经适应了幼儿园这个环境了，了解了幼儿园一日生活的各个

环节了。

每一个孩子的成长都离不开父母和老师，只有在我们的细心教

导，爱心哺育下，孩子们才会健康快乐地茁壮成长。

教育笔记：调皮又可爱的孩子

案例：

孩子们都在跳口袋，别的小朋友跑过来说：“老师，薛艺博哭

了。"我走过去了解情况，薛艺博说牛成哲打的，我问成哲：“你怎

么把他打哭了，成哲不服气的说：“那他也打我。”两个确实都不是

省油的灯，因此各打五十大板;两边都批评了他们，他们这才各自走

开了。

分析：

小班刚升上来的孩子，因为刚接手，我正在尽力认识和熟悉班里

的孩子们，不过虽然还有一部分幼儿认的不是很清楚，但是牛成哲小

朋友可是早早被我认识和熟悉，这个小男孩聪明活泼，同时还特别调

皮好动，活动中爱和小朋友之间打闹，这不他和别的小朋友可有打上

了。这种类似情况经常发生，究其原因，孩子个性强，唯我独尊，做

事经常以自我为中心，与别人商量少，是导致和别人经常打闹的原因。

措施：

找到原因后，首先更关注这个孩子，闲暇时间经常和孩子聊聊天,

拉近与孩子的距离，时间长了，孩子越来越信任和喜欢老师了。有时

说，老师今晚俺爸说去我姨姨家烧烤吃大餐，老师你也去吧。有时说,

老师我在超市都看见你了，小家伙嘴挺甜的，这样通过聊天，可以说

彼此都增加了信任和喜欢。另外利用孩子上课爱发言这个优点，给孩

子提供表现的机会，并及时表扬鼓励。而在犯错误时，会提醒孩子说,

你和小朋友多说多商量，而不是去打小朋友，那可就更好了。说的孩

子挺不好意思地，随后孩子的调皮行为会有所收敛，虽然还会再犯，

但这就是可喜的进步。

反思：

人无完人，孩子已经很优秀了，只是有那么一点瑕疵。那么作为

老师就该做好孩子的引领者，让孩子的优点更优，而缺点日渐完善。

和孩子交流多了，更了解孩子了，对孩子的教育也更有的放矢。以前

的批评式教育没有了，而更多的是鼓励和激励，让孩子首先能感受的

是老师的关爱，其次是我该怎么做。这样孩子才会有目地的去改进，

长此以往，小家伙一定会更加自信成熟和优秀！

教育随笔：小班新生入园的适应

对于刚入园的小班幼儿来说，最大的困难是由入园导致的生活规

律及周围环境的转变而给幼儿造成的心理负担，即幼儿入园焦虑。如

果入园后没有及时帮助幼儿克服入园焦虑，幼儿就无法适应幼儿园的

生活，会给幼儿的身心健康造成负面影响，帮助幼儿克服焦虑也必须

从幼儿的需要入手。尽管这已是我第四个所带的小班了，每一批新生

都是来自不同地方不同家庭的适龄幼儿，但纵观这些不同的孩子在入

园适应方面的表现，他们具有某些方面相同的特点。

首先，适应较快的幼儿能积极参与各类游戏。在入园的第一天里,

虽然很多新生在离开家长后都会哭闹、焦虑，但也有一些幼儿会沉浸

在教师提供的游戏环境内，自己玩或随着教师一起玩。随着入园时间

的推移，越来越多的幼儿关注并参与到各类游戏中去。实践证明这些

爱玩的孩子往往是适应很快的幼儿。在今年咱们惠幼小二班中的沙慧

婷、许子扬和张雅娴等小朋友，他们在入园前的亲子体验日活动中就

表现出对游戏的积极参与兴趣，在入园后很快投入到每日的各类游戏

中，情绪很快稳定下来，并且很快适应了幼儿园的一日生活。其次，

适应较慢的幼儿往往很难参与各类游戏。我们知道幼儿个体的家庭教

育环境、个体性格特征以及个体需要等原因，让每位幼儿在入园适应

方面会有其独特的表现和需要。但在对个别幼儿入园后的行为观察分

析后发现，个别哭闹很多的幼儿对教师组织的一日活动及各类游戏并

不关注，甚至根本不参与。如本班的小宇小朋友，开学第一周每天早

上都是哭着进园。在他妈妈离开后他还是哭着要找妈妈，甚至在见到

其他成人就跑上去拉手要让叔叔阿姨帮他找妈妈。当教师组织孩子们

吃早饭、做早操和玩游戏时，他都哭着不要参与静静坐在一旁。

因此，从新生参与游戏的行为表现可见幼儿入园的适应状况。面

对这些不同特点的新生，教师该如何有针对性的提供帮助和引导呢？

对于能积极参与游戏的幼儿，教师要相信通过各类游戏的吸引，这些

幼儿会很快适应幼儿园生活的。教师只要尽量创设丰富的游戏环境，

不仅有幼儿自主的游戏，还要有教师组织的教学游戏等。而且通过有

目的的教学游戏的引导可帮助幼儿学习幼儿园的一日生活常规，如：

通过洗手儿歌帮助幼儿理解洗手的常规要求。对于那些适应较慢的幼

儿，教师首先应该理解幼儿的发展特点，分析幼儿适应慢的原因并对

这些幼儿要有充分的耐心，“等待”幼儿的慢慢适应。这里的“等

待”并不仅仅是被动的等，而是在尊重幼儿发展的基础上，创设以有

利于幼儿适应的游戏和心理环境为主，以游戏吸引幼儿的参与，让愉

快的游戏情绪体验帮助幼儿调适在园的情绪，实现幼儿的入园适应。

教育笔记：乖乖不乖

一天，由于小五班的戎老师有事情，我去小五班带班了。这天的

天气真冷啊，小朋友们来的都很晚，快到九点半了。于是，按照作息

时间，我让小朋友们自主地进行早点环节。孩子们自主的去入厕、喝

水、洗手。每一组的小组长也认真的当着小老师的样子，拿纸巾、小

垃圾桶、抹布。

这时候，教室门口进来一个穿黄色衣服的小男孩。我上前去跟他

打招呼，这个男孩子有些胆怯，他原本想踏进教室门的小脚往回缩了，

他回过头去看了看他奶奶，似乎快要哭出来了。保育员阿姨看见了，

马上迎了上去，把他从他奶奶依依不舍的说再见。

在接下来的活动中，乖乖时不时的回过头去看看大妈妈，看看自

己班的吴老师，小眼睛里投射出请求的目光。于是我走过去，蹲下来

轻声地对他说：“乖乖，上课了眼睛要看老师哦!这样才能学到本领

哦！”他看了看我，便低下头哽咽了一下，又转过头去看他的老师了。

吴老师看他上课心不在焉的样子，也走了过来安慰他。

在接下来的活动中我设计了一个好玩的游戏，我邀请了小朋友上

来进行表演，几个大胆的孩子先上来了，一次游戏结束后，我又邀请

其他的孩子。这时，我发现乖乖已经转过身来，他的小眼睛开始观看

大家的表演了，他笑眯眯的看着大家，于是我便邀请他上来玩了，一

开始似乎有些不情愿。一遍游戏结束了，乖乖玩的很开心，我对他的

表现进行了肯定，他看了看我没有任何的表情，当他一回到自己的座

位上，他又变成了原来的样子。

活动结束后，有的孩子高兴地说：“真好玩！”当其他孩子都去

盥洗室盥洗时，我走到乖乖旁边问：“乖乖，你喜欢玩游戏吗？刚才

的游戏好玩吗？”他看了看我，点了点头。我又问：“等一下，我们

一起再玩游戏好吗？”只见他撅着小嘴巴，摇摇头。在与吴老师的聊

天中得知，乖乖以前小小班在其他幼儿园上过，有一个不是自己班的

老师很凶，所以他到现在为止就会只认自己班级的老师，对于的陌生

的老师会有一点害怕，一点抗拒。

教育笔记：让孩子在爱的教育中成长

曾在一本书上看到这样一句话“爱是一种需要，得到爱就会感到

幸福和安全”。这句话给我不少启发，我班有一个孩子，来幼儿园每

天都要哭一下，父母总说他不愿意来幼