数学教学反思与总结5篇

第第页数学教学反思与总结5篇数学教学反思与总结篇1新课程改革已经跟随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应当怎样满足学生的需要，是摆在全部数学老师面前的一个难题，记得我们学校毕业时，必需通过考试择优后，才略进入中学。而今日转变了许多，学校毕业无论成绩的高处与低处可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成绩的差别，由于起点不同，这给中学老师到来很大的问题。如何开展数学教学？值得我们思索。我们必需转变传统的教学模式，乐观努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的学生。一、一切从学生的实际情况启程中学学生性格特点鲜明，说他们成熟，有些时候不成熟；说他们不成熟，有些时候成熟。他们对身边的事物充足奇怪，他们思维本领高速发展，对待问题时总有本身独特的见解，但想法又不肯定成熟；原因是由于缺乏处置问题的经验，基础知识掌握得还不足坚固结实。这就要求我们老师在教学时必需变化传统的教育观念与教育方式，不要一味地努力探求知识的教授与灌输，不要只重视于学生学习的结果，而应当是重视学生得学习过程，对知识的理解掌握，创造适合这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自己愿意沟通、自动合作、自主探究来发现知识、理解知识、运用知识，使他们的思维得到快速发展，经验得到积累。二、培养并发展学生的本领新课程标准要求：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。老师应激发学生的学习乐观性，向学生供给充足从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学知识，而应重视培养的本领。传统的教学中，老师是课堂的掌控者、主宰者，是学生创新的结束者，把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授知识为主，很少让学生发言，练习和测试时只看重学生对知识掌握的如何，根本不会考虑到学生本领的发展。学生对学到的知识也只是依样画葫芦，不求甚解，只要能会做题即可，很少能弄明白原因，更别说敏捷地运用知识。这说明学生在学习过程中没有真正地掌握知识，没有把知识变成本身的，也就达不到学习的目的，没有形成肯定的本领。所以，在以往的教学中，我们培养了许多高分低能的人。“发现问题和系统叙述问题，要比得到答案更紧要。”爱因斯坦的话再次说明，过程比结果更紧要。因此，老师必需变化教育观念和教学行为，认得到在教学中老师与学生是平等的。在教学中要鼓舞学生质疑，并以真诚的态度做以解答，在质疑——讨论——解答的过程中培养学生的发展与创新精神，提高学生的创新本领。在新的课改理念下，老师必须更新观念，变化教学方式，把学生当成课堂的主人，让他们成为课堂上的思想者，知识的构建者和收获者。通过学生学习方式的变化，有效的促进学生的动手实践、自主探究与合作沟通等本领。三、要明确数学的教学目的数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有心识到数学存在于现实之中，将数学知识以实际生活联系起来，才略体会到数学的应用价值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中老师只有更新教学理念，运用数学与实际生活的联系进行教学，让学生认得到数学源于生活，用于生活。当面对基础差距较大，长短不一的学生时，怎样对他们进行有效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教育的教学方式是不符合现代教育需求的，而教学中采取注入式教学和“题海”式战术，更是不符合学生思维发展实际的强迫教学，抑制了学生的思维发展。只有明确数学教育不行能也不需要把每一个学生都培养成数学家，只要能培养学生良好的思维习惯，学习习惯，知道生活中到处有数学，加强学数学，用数学的意识，从而能够乐观自动探寻数学知识，最后得到不同的发展。因此，在数学的课堂教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识启程，创设生动有趣味的情境，引导学生开展察看、操作、料想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去察看事物、思索问题，激发对数学的兴趣。数学教学不再是老师的个人舞台，而是师生双边实现本身生命价值和自身发展的舞台。在数学的课堂上，我会将学生依照他们的学习基础、性格、表现本领、社交本领、思维本领等综合考虑，分成小组让学生在课堂教学中通过沟通、合作、探究来取得数学知识，鼓舞他们说出本身的见解，充足调动每一位学生的乐观性，培养他们的自信心。在数学课堂上老师教学观念的升华，将直接影响学生对数学的学习和不同层次的学生在数学方面的发展，作为数学老师必需更新教学观念，在更新中求发展，在更新中提高教学质量。教育家布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”，没有探究，便没有数学的发展。数学学习中最可贵的就是培养学生探究的意识和本领，探究可以说是知识创新的先导。探究有了创新，也就意味着知识有了创新。那么我们应当如何来培养学生探究创新呢？学生在问题情境中探究创新。学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。从某种意义上来说，也是发现和再创造的过程。但探究和创新活动无疑需要问题的参加。“疑是思之始，学之端”。由于探究总是与问题连接在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力。因此，老师要有心识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，从而引导学生在问题的导引下自动探究，取得知识，增长本领。课堂教学是师生的双边活动，老师的“教”是为了引导学生的学，在教学过程中，老师要依据教材的内在联系，利用学生已有的基础知识，引导学生自动参加探究新知识，发现新规律，这是十分必需的。例如：我在讲“等差数列之和”时，课始，我让学生随便说出连续几个数相加时，看老师能不能算出得数，并让两名同学拿出计算器现场验证，结果正对。当同学们又愉快又惊讶时，老师说：“这不是老师的本事大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢？”学生说：“想”。从而创设了打开教学的最佳情境。老师紧接着问：“你们发现连加的几个数有什么特点？”学生察看到都是相邻的。数学教学反思与总结篇2高一数学教学反思许多学生反映中学的数学学得还可以，但是一上高中就觉得数学课听得不是很懂，成绩也退步不少，是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？1.初，高中教材间的跨度过大中学教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了充足的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，幂函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。另外，内容也多，每节课容量宏大于中学数学。２．高一新生普遍不适应高中数学老师的教学方法，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成绩就是上不去。中学老师注重直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少中学老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，重视举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在中学三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏乐观思维；碰到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地布置时间，缺乏自学、阅读的本领，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对本身的要求针对上述问题，我认为要想尽快适应高一数学学习，提高成绩，应采取如下措施：１．高中老师应当多看看中学数学课本及教材，了解中学数学的知识体系，开学初，要通过与学生开座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（中学知识体系，中学老师授课特点，学生情形）的前提下，依据高一教材和课标，订立出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。２．高一要放慢进度，捉住重点，讲透难点，注意教学内容和方法的衔接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增添。要加强基本概念、基础知识的教学；教学时注意形象、直观。由于新高一学生缺乏严格的论证本领，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增添学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，加强学生学习信心，让学生逐渐适应高中数学的正常教学。３．严格要求，打好基础。开学第一节课，我就对学生的学习提出实在、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增添，如每周一小测，每月一大测。每周小测可以有针对性找一些学得不坚固结实的学生面对面辅导；每月大测可以检测本身一个月以来的教学效果；实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的重要环节。４．引导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不仅是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的引导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮忙学生订立学习计划。这里，重点是会听课和合理布置时间。课前准备是三个一：一本书、一支笔、一张纸。课中要三个动：一动脑、二动笔、三动口，在课堂上要参加知识的形成过程，而不是只记结论。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚，提倡学生准备错题集，搜集错题，好题，精题，好题在班里资源共享。期中、期末都要召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。而且在高一要培养学生的学习数学大的兴趣，要让他们有要我学，变成我要学。数学教学反思与总结篇3课改的目的.是为了发展学生，让学生表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感本领上得到提升，从而提高本身的学习成绩。通过一学期的课改实践，已基本上实现期初订立的目标，也取得了肯定的成绩：一、专心学习，变化教学观念。教育观念的变化是教育改革发展的先导;这一学期来，不绝加强学习，在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，努力变化教学观念，实现老师的教学角色变化。二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力变化学生的学习方式。课改的侧重点是抓好变化老师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于老师教学方式的变化。立足于学生的发展，乐观推动学生学习方式的改进，其方法是：1、自我探究式学习学生的自我探究式学习表现在：老师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由学生本身来探究解决，这样提高了学生分析问题和解决问题的本领，磨练了意志，培养了创新本领，塑造了学生良好的个性品质。2、合作沟通式学习。在学生学习过程中，乐观提倡合作精神，充足供给合作条件。在学生对问题的研究和实践过程中，将近人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不仅化解了老师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。在实际的教学过程中，我总觉得缺少一种活跃性。显现此情况的原因重要有以下几种：1、学生底子薄，而且学生搜集数学信息资料存在着局限性，导致着学生严重的动不起来。2、课堂中的学生缺少质疑。少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了知识的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。2、评价的激励功能运用的不太好。基于以上几种原因，在今后的教学中我将采取了以下几种措施：1、更好的让学生挖掘教材，针对本班学生的实际情况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，这样不但能达成目标，更紧要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。2、关于质疑的问题。在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，引起学生们的猛烈的探究欲望，从而使学生取得更多的有关这节课的知识。3、评价学生要适当。特别要对中差生多一些赞扬，使他们建立学习的自信心，但也不能为了赞扬而赞扬，那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个欣赏的手势……不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的激励功能。虽然我的课堂在一些细节上还存在问题，有待我去提高。但我信任只要有探究和转变的勇气，我信任我的课堂会越来越精彩。数学教学反思与总结篇4一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而经验自身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯倚靠经验教学实际上只是将教学实际认作一个操作性活动，即倚靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，依照既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自发的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为本身的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，由于师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差别使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本启程点，努力努力探求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面打开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思——学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个紧要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不但要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去打开。简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着本身的认得和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，依照本身的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣喜好、社会生活阅历等方面存在很大的差别，这些差别使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发现，本身的讲解并没有特别好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们依照某个固定的程序去解决某一类问题，学生那时候或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。数学教学反思与总结篇5一学期来，我自始至终以专心、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，学生不管是在知识和技能上，或是情感和态度都取得了很大的进步。顺利地完成了教育教学任务，以下是本人在本学期的工作总结：一、专心备好每一堂课作为一名老师，专心备好每一堂课是最基本的。我在本学期担负五班级数学教学，多数学生对于老师所授的内容很快就接受了，而个别学生底子薄，基础差，有些内容要不绝重复的讲才略被消化。所以在备课时，我针对不同的差别选定不同的重点和难点。在备课前，我专心研讨教材，把握教材的重难点，精心设计教案，了解每一人学生的情况，做到因材施教。二、常抓课堂管理，营造良好氛围没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不行及。良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的前提条件。因此，本学期针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出实在要求。课堂上，提倡动静适宜，动时，乐观热烈，敢于动手操作、乐于参加实