2024年新人教版八年级上册物理教学课件 6.3 测量液体和固体的密度

第六章质量与密度第3节测量液体和固体的密度第3节测量液体和固体的密度

学习内容导览量筒的使用测量小石块的密度测量盐水的密度1.会用量筒测量液体的体积。2.会用天平和量筒测量固体和液体的密度。

（重点、难点）1.测量质量的工具是什么？2.在实验室测量质量的工具是什么？3.密度的定义是什么？公式是什么？4.水的密度是多少？这杯盐水的密度是多少？V=abc=shV=πr²h=sh实验室测量液体的体积一般使用量筒量杯观察量筒：单位：毫升mL1mL=1cm3最大测量值：100mL分度值：1mL

这些量筒的单位、量程、分度值是多少？1.把液体注入量筒2.把量筒放在水平桌面上，同时刻度面面对自己。3.量筒里的液面是凹形的，读数时，视线要跟凹液面底部相平；如果是凸形的，读数时，视线要跟凸液面顶部相平。俯视读数比实际大，测量结果偏大仰视读数比实际小，测量结果偏小俯视仰视4.使用量筒时要注意：（1）被测液体的体积不能超过量程。（2）在测量范围内，应选择分度值较小的量筒，

目的是提高精确度，减小测量误差。（3）不能用量筒测量对玻璃有腐蚀性的液体。练习使用量筒1．实验原理：2．测量仪器：天平、量筒、烧杯、盐水等3.实验步骤：（1）调节天平。（2）在烧杯中倒入适量的待测液体，用天平测量烧杯和液体的总质量m总。（3）将烧杯中的液体倒入量筒中一部分，用天平测量烧杯和剩余液体的总质量m余

。（4）记录倒入量筒中的一部分液体的体积V。（5）根据密度公式计算盐水的密度。ρV=m总

–m余3.实验步骤：4.实验记录表格：1．实验原理：实验讨论：怎样测形状不规则的小石块的体积？使用量筒，利用排水法测体积。10020406080mLV110020406080mLV2实验步骤：1.调节天平，并测量出石块质量m。2.在量筒中倒入适量的水，读出示数V1；3.将石块放入水中，读出示数V2；4.石块的体积为V=V2-V1；5.石块的密度：实验记录表格：拓展：测量木块的密度讨论：怎样测漂浮在水面上的小木块的体积呢？用细线把木块与一铁块连在一起沉入水底（助沉法），使用量筒，运用排水法测体积。V2mLV1mL例1小明用天平和量筒测量矿石的密度。（1）实验步骤如下：①用调节好的天平测出矿石的质量m1；②向量筒中倒入适量的水，测出这些水的体积V1；③根据密度的公式，求出矿石的密度ρ；④将矿石浸没在量筒内的水中，测出矿石和水的总体积V2。他应该采用的正确的实验步骤顺序为（

）A.①②③④B.①②④③C.②③①④D.②③④①B（2）由图可知，矿石的质量为

g,矿石的体积为

cm3,矿石的密度为

g/cm3=

kg/m327.2102.722.72×103例2为了利用天平和量筒测出不能沉入水中的蜡块的密度，某同学进行了以下实验：先用天平称出一蜡块的质量为18g，在量筒中盛60cm3，再把蜡块和体积为10cm3的铜块捆在一起放入量筒中，当其全部浸没在水中后，量筒中水面所指刻度是90cm3。则此蜡块的密度是（）

A.1.8×103kg/m3B.0.9×103kg/m3

C.0.6×103kg/m3D.0.2×103kg/m3B例3测量某品牌牛奶的密度。（1）将托盘天平放在水平桌面上，游码移至标尺左端零刻度线处，此时发现天平指针指向分度盘左边刻度，小黄同学应将横梁上的平衡螺母向

（选填“左”或“右”）调节，才可以使天平横梁平衡。右（2）他进行下一步操作的步骤如下：①测出空烧杯的质量m1；②将该品牌牛奶一部分倒入烧杯，测出牛奶和烧杯的总质量m2；③将烧杯中的牛奶再倒入量筒中，测出牛奶体积为V；④测得牛奶的质量m=

，据此求得该品牌牛奶的

密度ρ=

。m2-m1m2-m1V（3）经过分析，小黄很快发现上述实验步骤操作有问题，所测得该品牌牛奶密度数据比包装盒上公布的密度数据

（选填“偏大”或“偏小”）。偏大测量物质的密度量筒的使用量筒上的标度读数方法使用原则测量物质的密度测量液体的密度：原理、步骤测量固体的密度：原理、步骤密度测量的拓展同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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