口语交际：走进他们的童年岁月教学设计-2023-2024学年统编版五年级语文下册

口语交际：走进他们的童年岁月教学设计-2023-2024学年统编版五年级语文下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为统编版五年级语文下册第四单元口语交际部分，主题为“走进他们的童年岁月”。教学内容包括：

1.

1.通过教材中的故事《我的叔叔于勒》和《小英雄雨来》，引导学生了解不同时代背景下的人物童年生活。

2.学习如何通过访谈和交流，了解长辈的童年经历，感受时代变迁对个人成长的影响。

3.掌握基本的访谈技巧，如提问、倾听、回应等，并能够进行有效的口语表达。

4.学会尊重和珍惜长辈的经历，培养关爱他人、尊重历史的价值观。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过倾听和交流，提升学生的语言理解和表达能力，能够准确描述和表达长辈的童年故事。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维和创造性思维，通过对比分析不同时代的童年生活，形成自己的见解和认识。

3.文化传承与理解：引导学生理解并尊重不同年代的生活方式和价值观，增强文化自觉和民族认同感。

4.实践创新与发展：鼓励学生主动参与访谈实践，培养解决实际问题的能力和团队协作精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过如何进行基本的口语交流，包括提问、倾听和回应。

-学生对统编版五年级语文上册中有关人物故事的内容有所了解。

-学生具备一定的写作和阅读理解能力，能够理解课文内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对了解长辈的故事和过去的生活充满好奇，有较高的学习兴趣。

-学生具备基本的听说能力和团队协作能力，能够参与小组讨论和访谈。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过听故事学习，有的喜欢通过实践操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在访谈过程中遇到表达不够流畅、倾听不专注等问题。

-学生可能对于如何引导访谈对象分享童年故事缺乏经验。

-学生在理解不同时代背景下的童年生活时，可能存在认知上的困难。四、教学资源-统编版五年级语文下册教材

-童年主题相关的故事书籍

-访谈记录表

-录音设备（用于记录访谈内容）

-多媒体教学设备（用于播放相关视频或音频材料）

-学校图书馆资源

-班级讨论区（用于课堂讨论和分享）五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考：“同学们，你们的童年有哪些难忘的故事？如果让你们的爷爷奶奶讲述他们的童年，你们想听听吗？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的课文内容，如《小英雄雨来》中雨来的童年生活，引导学生思考童年的不同时代特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的主题“走进他们的童年岁月”，讲解如何通过访谈了解长辈的童年生活，以及如何尊重和珍惜长辈的经历。

-举例说明：分享一些访谈长辈童年故事的例子，让学生了解访谈的基本步骤和技巧。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一位长辈进行访谈，讨论访谈的目的、问题和预期结果。

-角色扮演：让学生模拟访谈场景，一位同学扮演长辈，其他同学扮演访谈者，进行实际操作练习。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生根据讨论结果，实际进行访谈练习，记录访谈内容。

-学生将访谈结果整理成小故事，准备进行分享。

-教师指导：

-观察学生的访谈过程，及时给予反馈和建议。

-帮助学生解决在访谈过程中遇到的问题，如如何引导访谈对象分享故事等。

-在学生分享故事时，引导其他同学倾听、提问和回应。

4.总结与反思（约10分钟）

-总结知识点：教师总结本节课学习的要点，如访谈技巧、尊重长辈的经历等。

-学生反思：学生分享自己在访谈过程中的感受和收获，以及如何在今后的生活中应用所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生根据访谈内容，撰写一篇关于长辈童年故事的文章，要求语言流畅、内容真实感人。

6.课后延伸（不计时）

-鼓励学生在课后继续访谈其他长辈，深入了解不同时代的童年生活，增强文化传承意识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍资源：《中国儿童生活史》、《我们的父辈》、《难忘的岁月：中国五六十年代儿童故事选》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解不同年代儿童的成长经历。

-视频资源：纪录片《我们的童年》、《中国百年儿童》等，通过观看视频，学生可以直观地感受到不同时代儿童生活的变化。

-文学作品：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、冰心的《寄小读者》等经典文学作品，让学生感受文学中的童年记忆。

-网络资源：利用学校图书馆或公共图书馆的数字资源，搜索相关主题的电子书籍和文章。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的书籍和文学作品，加深对不同时代童年生活的理解。

-观看纪录片：组织学生在课堂或课后观看纪录片，通过影像资料了解历史背景和时代变迁。

-家庭作业：布置学生与家人一起回顾家族的童年故事，记录下来，并选择一两个故事在课堂上分享。

-主题写作：鼓励学生以“我的长辈的童年”为主题，撰写一篇作文，通过写作加深对长辈经历的理解。

-访谈实践：鼓励学生在课后继续进行访谈实践，访谈不同年龄段的长辈，收集更多童年故事，促进跨代沟通。

-文化体验：组织学生参与相关的文化活动，如访问博物馆、参加传统文化体验活动，了解不同时代的儿童生活。

-小组研究：学生可以组成小组，选择一个特定的历史时期，研究那个时期儿童的日常生活、教育方式等，并进行汇报展示。

-教学参观：联系当地的历史文化遗址或教育机构，组织学生参观学习，实地感受历史的变迁和文化的传承。七、内容逻辑关系①教学重点知识点：

-理解口语交际的基本原则，包括倾听、提问、回应等。

-掌握访谈的基本技巧，如如何开始访谈、如何引导话题、如何结束访谈。

-认识不同时代的童年生活特点，理解时代变迁对个人成长的影响。

②教学重点词汇：

-访谈、倾听、引导、尊重、理解、童年、时代、变迁、成长。

③教学重点句子：

-“通过访谈，我们可以了解长辈的童年生活，感受时代的变迁。”

-“在访谈中，我们要尊重长辈，耐心倾听，真诚回应。”

-“每个时代的童年都有其独特的色彩，我们应该珍惜并传承这些记忆。”八、教学反思与总结在今天的课堂上，我们共同走进了长辈们的童年岁月，通过访谈的方式，学生们不仅锻炼了自己的口语交际能力，还增进了对历史的理解和尊重。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在进行口语交际教学时，我发现学生们对于访谈这一形式充满好奇，但同时也存在一些问题。首先，部分学生在提问时缺乏针对性，有时候问题过于宽泛，导致访谈对象难以回答。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生如何提出具体而深入的问题。

其次，学生在倾听方面的能力还有待提高。有时候，他们在访谈过程中过于关注自己的问题，而忽略了访谈对象的感受和表达。这让我意识到，培养学生的倾听习惯和同理心是非常重要的。

另外，我也发现自己在课堂管理上有些许不足。在小组讨论和访谈练习时，有些小组的讨论声音过大，影响了其他小组的活动。我应该更加严格地控制课堂纪律，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中进行交流。

教学总结：

尽管存在一些不足，但本节课在总体上达到了预期的教学效果。学生们通过实际操作，学会了如何进行有效的访谈，他们的口语表达能力得到了提升。更重要的是，学生们对长辈的童年生活有了更深刻的理解，这对于培养他们的历史意识和文化素养是非常有益的。

在知识方面，学生们掌握了访谈的基本技巧，能够根据访谈目的设计合适的问题。在技能方面，学生们通过实践，提高了自己的倾听和表达能力。在情感态度方面，学生们展现出了对长辈的尊重和关爱，对历史产生了浓厚的兴趣。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-在课堂上专门设置倾听训练环节，通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的倾听习惯。

-加强课堂管理，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

-在课后为学生提供更多实践机会，如组织访谈比赛，让学生在实践中不断提高。

-与家长沟通，鼓励家长参与孩子的访谈实践，共同促进学生的全面发展。重点题型整理题型一：访谈记录分析

题目：阅读下面的一段访谈记录，分析访谈者是如何引导访谈对象分享童年故事的。

访谈记录：

访谈者：你能和我们分享一下你的童年吗？

访谈对象：嗯，我小时候家里很穷，我们兄弟姐妹很多。

访谈者：那你的玩具是什么呢？

访谈对象：我们没有玩具，我们就自己做玩具，比如用木头做小车。

访谈者：用木头做小车一定很有趣吧，能详细说说吗？

答案：访谈者通过开放式问题引导访谈对象分享童年故事，如“你能和我们分享一下你的童年吗？”然后通过具体问题“那你的玩具是什么呢？”深入话题，最后通过“用木头做小车一定很有趣吧，能详细说说吗？”这样的追问，让访谈对象展开叙述。

题型二：情景模拟

题目：假设你是访谈者，你想了解访谈对象的童年学习经历，请你设计三个问题，并说明设计这些问题的目的。

答案：问题1：“你小时候是在哪里上学的？”（目的：了解访谈对象的学习环境）问题2：“你最喜欢的科目是什么？为什么？”（目的：了解访谈对象的兴趣和学习态度）问题3：“在学习过程中，有没有什么特别难忘的经历？”（目的：挖掘访谈对象的学习故事）

题型三：情感态度表达

题目：访谈结束后，访谈者应该怎样表达对访谈对象的感谢和尊重？

答案：访谈者可以说：“非常感谢您分享您的童年故事，您的经历对我们来说非常宝贵，我们一定会珍惜并传承这些记忆。再次感谢您的时间和耐心。”

题型四：写作实践

题目：根据你访谈到的长辈的童年故事，写一段描述性的文字，展现那个时代的童年生活。

答案：我访谈了我的爷爷，他告诉我，他的童年是在上世纪五十年代度过的。那时候，家里条件很艰苦，他们兄弟姐妹很多，但爷爷说，尽管物质匮乏，他们的童年却充满了快乐。他们没有玩具，就自己动手做，比如用木头和铁丝做小车。夏天的晚上，他们会坐在院子里，听着蝉鸣，看着星星，享受着那份宁静和美好。

题型五：知识应用

题目：结合本节课学习的访谈技巧，设计一份关于访谈同龄人童年生活的问卷，并说明问卷设计的要点。

答案：问卷设计要点：

1.问题要清晰、具体，易于理解。

2.问题要围绕童年生活展开，如最喜欢的游戏、最难忘的节日、与朋友的互动等。

3.问卷要包含开放性问题，鼓励受访者详细描述自己的经历。

4.问卷开头要有简短的介绍，说明访谈的目的和意义。

示例问卷：

-你的名字（可选）：

-你最喜欢的童年游戏是什么？为什么？

-你最难忘的童年节日经历是什么？

-你和朋友们在一起时最常做的事情是什么？

-有没有什么特别的童年记忆影响了你现在的性格或行为？请描述。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够跟随教学节奏进行思考和交流。在访谈技巧的学习中，学生们能够主动参与，提出自己的问题和想法。在小组讨论环节，学生们能够积极发言，分享自己的见解和长辈的童年故事。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论成果展示环节表现良好。学生们能够围绕访谈主题进行深入讨论，展示了访谈过程中的精彩片段和长辈们的童年故事。小组展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，展示出对长辈童年生活的理解和尊重。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对访谈技巧的掌握程度较好，能够独立设计合适的问题并进行有效的访谈。在情感态度方面，学生们能够表达出对长辈的尊重和关爱，对历史产生了浓厚的兴趣。

4.课后作业：

课后作业收悉，学生们能够根据访谈内容撰写文章，描述长辈的童年生活。文章内容真实感人，语言流畅，展现了学生们对长辈经历的理解和感悟。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。以下是我的评价与反馈：