一般疑问句句型（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

一般疑问句句型（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：英语一般疑问句句型

2.教学年级和班级：人教PEP版英语六年级下册

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时（40分钟）

教学目标：

1.让学生掌握一般疑问句的构成和用法。

2.培养学生运用一般疑问句进行日常交流的能力。

教学内容：

1.一般疑问句的构成：be动词/助动词/情态动词+主语+谓语+其他？

2.一般疑问句的回答：Yes,sheis./No,sheisn't.

3.情境练习：用一般疑问句进行日常交流。

教学过程：

1.导入：通过图片和情境引出一般疑问句的概念。

2.讲解：讲解一般疑问句的构成和用法，举例说明。

3.练习：学生分组练习一般疑问句的提问和回答。

4.应用：设计情境，让学生在实际情境中运用一般疑问句进行交流。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调一般疑问句的重要性和实用性。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的勇气。

2.练习正确性：检查学生在练习中使用一般疑问句的正确性。

3.应用能力：评估学生在实际情境中运用一般疑问句进行交流的能力。

教学资源：

1.教学PPT：包含一般疑问句的示例和练习。

2.图片素材：用于引出情境和辅助教学。

3.练习册：供学生课后巩固练习。

教学注意事项：

1.注重学生的语言实践，鼓励开口说英语。

2.针对不同学生的学习水平，适当调整教学难度和节奏。

3.创设真实情境，提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过讲解和练习，使学生掌握一般疑问句的构成和用法，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

2.文化意识：通过情境练习，让学生了解和体验到一般疑问句在实际交流中的应用，增强学生对英语文化的认知。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳一般疑问句的用法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，培养学生主动探索和解决问题的能力，提高学生的学习效果。三、重点难点及解决办法本节课的重点难点主要体现在以下几个方面：

1.一般疑问句的构成：学生需要理解和掌握be动词/助动词/情态动词+主语+谓语+其它?的构成规则。

解决办法：通过示例和练习，让学生多次重复练习，巩固记忆。

2.一般疑问句的回答：学生需要掌握Yes,sheis./No,sheisn't.的回答方式。

解决办法：设置情境，让学生在实际交流中练习回答，增强语感。

3.情境练习：学生需要在实际情境中运用一般疑问句进行交流。

突破策略：设计多样化的情境，让学生分组练习，互相交流，提高实际应用能力。

4.语法规则的掌握：学生需要理解并掌握一般疑问句的语法规则。

解决办法：通过对比分析，让学生归纳总结一般疑问句的语法规则，加深理解。

5.学生的语言输出能力：学生需要在实际交流中运用一般疑问句，提高语言输出能力。

解决办法：鼓励学生大胆开口说英语，提供充分的语言实践机会。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版英语六年级下册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和展示一般疑问句的用法和情境。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和练习的环境，如设置分组讨论区，方便学生进行小组练习和交流。同时，确保教室内的教学设备如投影仪、音响等正常运行，以便于展示多媒体资源和进行课堂互动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资源，让学生提前熟悉一般疑问句的概念和结构。

-设计预习问题：提出问题，如“一般疑问句是如何构成的？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学，理解一般疑问句的基本用法。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记通过平台提交，分享学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，促进资源的共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握一般疑问句的基础知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习的能力，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的日常交流场景，引出一般疑问句的实际应用。

-讲解知识点：详细讲解一般疑问句的结构和用法，举例说明。

-组织课堂活动：分组练习，让学生互相提问和回答，巩固知识点。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和反馈。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，模拟实际交流场景。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生理解知识点。

-实践活动法：通过模拟交流，让学生实际操作，增强理解。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-确保学生对一般疑问句的知识点和应用有深入理解。

-通过实践活动，提高学生的实际交流能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计针对性作业，如编写一段对话，使用一般疑问句。

-提供拓展资源：推荐一些英语学习网站或视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，运用所学知识。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，通过作业练习提高应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-培养学生的自我反思能力，促进自主学习能力的提升。六、知识点梳理本节课的主要知识点是一般疑问句的构成、用法和回答方式。以下是对这些知识点的详细梳理：

1.一般疑问句的构成

一般疑问句是由be动词/助动词/情态动词+主语+谓语+其他?构成的。根据不同的动词类型，一般疑问句的构成也有所不同。

-be动词的一般疑问句构成：Is/Are+主语+谓语+其他?

-Issheateacher?

-Aretheystudents?

-助动词的一般疑问句构成：Does/Doesn't+主语+谓语+其他?

-DoesshelikeEnglish?

-Doesthecatsleeponthemat?

-情态动词的一般疑问句构成：Can/Can't+主语+谓语+其他?

-Canheswim?

-Can'tsherideabike?

2.一般疑问句的回答

一般疑问句的回答分为肯定回答和否定回答。

-肯定回答：Yes,主语+谓语+其他.

-Yes,sheis.

-Yes,theyare.

-否定回答：No,主语+谓语+其他not.

-No,sheisn't.

-No,theyaren't.

3.一般疑问句的使用场景

一般疑问句通常用于询问对方的基本信息、状态或对某个事实进行确认。例如，询问某人的职业、年龄、喜好等。

-询问职业：Whatdoesshedo?

-She'sateacher.

-询问年龄：Howoldishe?

-He's12.

-询问喜好：Doesshelikemusic?

-Yes,shedoes.

4.一般疑问句的注意事项

-一般疑问句的回答要根据实际情况进行回答，不能随意更改事实。

-一般疑问句的构成要根据句子中的动词类型选择正确的助动词或情态动词。

-一般疑问句的回答要使用完整的句子结构，包括主语和谓语。七、教学评价与反馈1.课堂表现

-观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的勇气。

-记录学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和贡献度。

-评估学生在课堂活动中的表现，如角色扮演、实验操作等。

2.小组讨论成果展示

-学生分组进行讨论，展示讨论成果。

-评估学生的讨论内容完整性、逻辑性和创新性。

-鼓励学生分享自己的观点和想法，培养学生的表达能力。

3.随堂测试

-设计随堂测试，涵盖本节课的知识点。

-学生在规定时间内完成测试，检测学生对知识的掌握程度。

-分析测试结果，了解学生的学习效果和存在的不足。

4.作业完成情况

-收集学生提交的作业，检查作业的完成质量和准确性。

-针对学生的作业给出及时的反馈和建议，帮助学生提高。

-关注学生在作业中的创新性和拓展性思维。

5.教师评价与反馈

-针对学生在课堂上的表现进行评价，包括语言表达、思维品质和学习态度等方面。

-对学生的学习成果进行肯定和鼓励，提高学生的自信心。

-针对学生的不足提出改进建议，引导学生进行自我反思和提升。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过设计贴近学生生活的情境，让学生在实际交流中学习和运用一般疑问句，提高学生的语言运用能力。

2.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.个性化教学：关注学生的个体差异，根据学生的学习水平和需求，提供个性化的指导和帮助。

（二）存在主要问题

1.部分学生对一般疑问句的构成和用法掌握不够扎实，需要在教学中加强练习和巩固。

2.课堂活动的组织和管理存在不足，需要优化课堂活动的设计，提高课堂活动的效果。

3.学生的课堂参与度不高，需要激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

（三）改进措施

1.加强一般疑问句的练习和巩固：通过设计更多的练习题和实际应用场景，帮助学生掌握一般疑问句的构成和用法。

2.优化课堂活动的组织和管理：通过改进课堂活动的设计，提高课堂活动的吸引力和参与度，确保学生能够在活动中充分练习和运用一般疑问句。

3.激发学生的学习兴趣：通过引入有趣的教学资源和教学方法，如故事、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

4.提供个性化的指导和帮助：针对学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

5.加强课堂互动和反馈：通过更多的课堂互动和反馈，及时了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，提高教学质量。内容逻辑关系-知识点：be动词、助动词、情态动词的使用

-词：Is、Are、Does、Doesn't、Can、Can't

-句：Issheateacher?、Aretheystudents?、DoesshelikeEnglish?、Canheswim?

2.一般疑问句的回答

-知识点：肯定回答和否定回答的构成

-词：Yes、No、doesn't、isn't

-句：Yes,sheis.、No,sheisn't.

3.一般疑问句的使用场景

-知识点：询问基本信息、状态或事实的确认

-词：What、How、Does、Like、Doesn't、Can、Can't

-句：Whatdoesshedo?、Howoldishe?、Doesshelikemusic?、Canheswim?

板书设计：

1.一般疑问句的构成：

-be动词/助动词/情态动词+主语+谓语+其他？

-例句：Isshea