小学语文三年级上册第三单元课文前置性作业和教学设计

小学语文三年级上册第三单元课文前置性作业和教学设计

9古诗两首

备课日期：9.5上课日期：9.25主备人：利文敏序

号：1

前置性作业：

一、大声读课文和下面两首诗，连续读三遍，读正确、读流利。

夜书所见九月九日忆山东兄弟

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。知

有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

二、两首诗意思说什么呢？请视察插图，读读注释，联系整首诗，想想，再

填空。

1、《夜书所见》：夜深了，秋风吹动，发出的

音，送来一阵阵，出门在外的诗人不禁思

o他突然看到远处旁边忽闪忽闪

,猜想是孩子们。

2、《九月九日忆山东兄弟》：诗人单独一个人

每次遇到就加倍思念。在这个日子

里，诗人想着远方的肯定登上了，他们身上都佩戴

着只是少了一个人。

9《古诗两首》教学设计

教学要求:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词。

3.理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

一、检查前置性作业

1、梳理问题

2、沟通探究

第一课时：学习《夜书所见》

教学目标：

1.驾驭本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培育学生

学习古诗的爱好。

教学重点：1.会写本课的两个生字。

2.有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学过程

一、导入新课：

1.提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们

还记不记得？（秋天到了，你都看到了秋天的那些漂亮景色呢？）

全班背诵杜牧的《山行》（留意“行”的读音）

2.古诗是我们中华民族文化的珍宝，今日我们将要学习的也是一首与秋

天有关的诗，请同学们打开书。（今日来学一首关于秋天的诗）

板书课题：夜书所见

二、新授

（一）了解作者及诗题

1这首诗的作者是？（叶绍翁）

2：课前娶师让同学彳门查查若关叶绍翁的斐料，谁能把你查到的资料跟大

叫说一下？

3.解诗题

提问：“夜书所见”是什么意思？

“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景

物写下来。

（二）初读古诗

1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2.指名读古诗，正音。（老师相机教授多音字“挑”。）

3.全班齐读。

（三）再读古诗（出示课本上的插图，让学生说一说你都看到了什么？）

1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物'事物及人物勾画下

来。

2.指名回答，板书。

梧叶

江秋风

儿童促织

篱落好

3.将诗中意篆进行归纳。（看到黑板上老师写下的这些事物，你们脑海

中出现了一幅怎样的画面呢？）

（理解“注释”a.同学们细致看古诗，除了文字，你还看到什么？

诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们

读懂诗句用的。b.学生利用注释说明诗中词语。）

（四）理解古诗诗意，体会诗人感情

1.全班朗读第一句古诗（小组合作探讨沟通，诗句的意思）

“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树

叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。

2.全班朗读其次句古诗

a.这里的“客”指的是谁？

b.为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡

作客一样）

江上的秋风让叶绍翁觉得特别的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡

的亲人。

3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的？

学生思索，老师引导。（思念家乡，心情愁闷孤独。）

4.全班朗读第三'四句古诗

三'四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。

“夜深”指夜幕驾临的时候，“篱落”指篱笆，“知"指猜想'推想，

“促织”指蟋蟀。夜幕驾临的时候他突然望见篱笆外面有一盏灯亮着，他

猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

（后两句诗作者的心情又是怎么样的？学生思索，老师引导一一回忆童年，

心情亲切哀痛舒缓。）

二、巩向提图

1.依据板书重述诗意，体会诗人感情的改变。

2.练习背诵，朗读。

a.自由朗读，练习背诵。

b.全班背诵。

c.指名朗读，竞赛朗读。

四、课堂小结

叶绍翁离开家乡，独自由外。一个秋天的傍晚，他外出漫步，触景生情,

他思念亲人，思念家乡，心情特别愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切,

但思念家乡的感情仍旧浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。

五'拓展延农

另外还有一首诗和我们今日学习的这一首在题目上有点相像，只多了一

个字。

屈示《舟夜书所见》

存攸,书所见

（清）查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

六'彳乍近

抄写本课生字并组词。（补充叶绍翁的另一首著名小诗《游园不值》）

板书

夜书所见

（宋）叶绍翁

梧叶~1愁闷孤独（思念家

江秋风丁。、

儿童促织二亲切舒缓（回忆童

籥落灯J年）

教后记：

在学生充分读诗的前提下，让学生通过想象和联想来体会诗意，加

深学生对诗的理解和感悟，增加了学生对诗的学习热忱。

备课日期：9.6上课日期：9.26主备人：利文敏序

其次课时《九月九日忆山东兄弟》

一、教学目标

1查找有关资料，了解作者生平及创作背景。

2绽开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

3品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。

4培育学生阅读古诗的爱好和实力。

二、教学重点

想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

三、教学过程

（一）、沟通课前查找资料'板题解题

1、学生沟通。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道

的内容。）（介绍王维）

2、谁会背王维的诗。

师：同学们懂得真多，今日我们再王维的一首诗。板题：九月九日

忆山东兄弟

解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳

节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。

题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）

（师补充王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他擅长

描写自然景色。苏轼称他“诗中有画，画中有诗。”）

（二）、初读全诗整体感知

1.放录音配乐朗读。

2.学生自读。

通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

3.指读全诗。思索。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？

谁能用一句完整的话说出来。

（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自由异地他乡思念家乡兄弟的事。）

（三）、品读诗句、了解诗意（小组合作学习，找出自己不懂的词句）

1这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？

2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？

3、绽开想象，用自己语言说说诗意。（想象画面）

（四）、再读悟情

1.有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。

2、配乐朗读。

（五）、想象训练口语

1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述

说思乡的感情？

2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念

之情。（口语训练，产生情感共鸣）（师生小嬉戏，述说思念之情）

附：板书设计九月九日忆山东兄弟

倍思亲

独兄弟

少一人

教后记：

这两首诗写出了秋天里客居在外的游子，对家乡的深深思念之情。然而，

思念对学生来说，还缺乏一种深切的感知，所以，只能让学生通过读和想象

来体会秋天带给古代人的淡淡愁思。使学生明白古诗虽短却能表达出是人的

万千思绪，增加对诗的理解与爱好。

备课日期：9.7上课日期：主备人：利文敏序号:

3

10、风筝

前置性作业：

一、大声读课文，连续读三遍，读正确、读流利。（自由朗读课文，把字读精

确，句子读通顺，想一想课文讲了一件什么事？）

二'用“——”画出由生字组成的词语和描写心情的词语，抄两遍、读一遍。

1、生字组成的词：

2、描写心情的词语：

三、查词典，将“向往”、“凌空”、“倏地”意思批注在课文上。

四、用1、2、3……给各自然段标上序号。读读课文，想想：课文写的三件

事各是哪些自然段。

我知道，第（）自然段是写风筝；第（）到（）自然段

是写风筝；第（）到（）自然段是写风筝。

第一课时

学习目标:

〔会认5个生字会写12个生字°

2.正确'流利、有‘感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝'找风筝”

时的心情改变，感悟童真童趣。

3.练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。

教学重、难点：体会“做风筝'放风筝'找风筝”时的心情改变，感悟童真

童趣。

教学过程：

一、检查前置性作业学习状况

二、小组合作'感悟课文，体会“我们”的心情改变

(一)学生感情朗读课文。

(-)找出“我最宠爱的部分”。

1.读一读自己宠爱的地方。

2.说出你为什么宠爱这部分。

3、全班沟通

(1)做风筝(重点强调“向往”一词，让同学们用向往来造个句子。)

重点句:

我特细心做着，心中充溢了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我

们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么宠爱这部分。

②感情朗读，读出“愉快”的心情，强调“依日”。

板书：依旧

指读梆战读再指读齐读。

③练3把“虽莪……后舅…一:"加进“我们依旧愉快，把它叫做华蜜鸟，，

还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”愉快的心情。

(2)放风筝。(小组探讨沟通，汇报，用读一读，谈一谈，画一画的方式来

学习)

重点句:

“风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地

奔跑。

①说一说为什么宠爱这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时愉快的心情？

板书：舍命

③感情朗读,读出“愉快”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

(3)找风筝。

重点句:

我而大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。

我们没精打采地坐在田填上。

①让学生分别找出这几句话，老师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的改变过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色千呼万唤哭没精打采

指读挑战读再指读齐读

④豢3用上面九个词器九句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困

难'麻烦时的表现。

（三'拓展想象：读课文最终部分，思索“我们”找到“华蜜鸟”了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让

学生写下来。）

2.四人一小组探讨。

3.每组选代表发言。

四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的改变

自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。

板书：10风筝

做风筝兴|奋

放风筝为奋真实的生活真实的体验

找风筝难过

教后记：

备课日期：9.7上课日期：主备人：利文敏序号:

4

11X秋天的雨

前置性作业：

一、大声读课文，连续读三遍，读正确、读流利。（自由朗读课文，把字读精

确，句子读通顺，想一想课文讲了一件什么事？）

二'用“一一”画出由生字组成的词语和描写颜色的词语，抄两遍、读一遍。

1、生字组成的词：

2、描写颜色的词语：

三、查词典，读懂“频频”的意思；联系上下文，读懂“五彩缤纷”的意思,

再把它们批注在课文上。

四、读其次自然段，绽开想象，再填空。

1、黄黄的叶子像，扇哪扇哪，

2、红红的枫叶像，，

3、橙红的像

五、细致读课文，按课文内容把下面的诗营完整。’

打开秋天的大门，我望见了，望见

了；

我闻到了，闻到了；我

听见了

,听见了。秋天，

是大地一曲，是小挚友一首。

第一课时

学习目标：

1.相识“钥、匙'趁"等8个生字。会写“盒'扇'邮"等10个字。

能读写“凉爽、留意'扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情,

背诵自己宠爱的部分。

3.宠爱秋天，能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

教学重、难点：能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

教学过程：

一、检查前置性作业

1.听写检查生字新词驾驭状况。

2.用多种方式激励学生朗读自己宠爱的语段。

二、小组合作、沟通感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。（重点指导朗读，读出对秋天的宠爱之

情，在读的过程中，想象联想。）

a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什

么？

b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨

甲着1口那比香口未O

C、出丁“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚

友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花

丛中，最想做的事是什么？

（让学生带着这种奇妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，

以评促读。）

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢!

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭,

他会对一些好挚友关切地说些什么？

c、引导学生详细'丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学

生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

（语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，o小喜鹊,

小松鼠，小青蛙_______,松柏,杨柳树叶,大家都

在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这

些话假如放在文中放在哪里最合适。）

总结感受，拓展活动

1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是

一首快乐的歌？

a、先在四人小组内探讨。

b、然后集体沟通。

3.引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学

了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的爱好

爱好,在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮'紧、杨

板书：11、秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料丰收快乐

藏着特别好闻的气味

带来冬天的消息

教后记：

备课日期：9.8上课日期:主备人：利文敏序

号：5

12、听听，秋的声音

前置性作业：

我会拼

dTngn\ngzhendongIuegudzhankai

咐

振动吩绽开拂过

我会连谷

粒

丰收的歌

吟

绽开的话

音

暖暖的吩

咐

宽阔的广

道别的场

我会填1朵

一（片）叶子一）小花一（粒）谷粒一（屡）秋风

一（只）蟋蟀一（群）大雁一（滴）汗水一（棵）大树

课后作业：

（积累竞赛

下面这些都是描写秋天的词语，读一读，登记来。

秋高气爽秋风习习天高云淡秋水长天

秋实累累秋雨绵绵秋风送爽秋菊傲霜）

课文再现

课文中写了几种声音？分别都是什么发出的声音？

读了这篇诗歌，你有什么感受，向大家说说吧！

实力挑战

秋天不仅有丰富的色调，还有奇妙的声音。如：刷刷、哗哗、呱呱……

你还想到了什么？和小伙伴说说。你会填吗？和小伙伴共同探讨，写

好一组就在后面画颗星星！

听听，秋的声音，大树抖抖手臂，"”是黄叶道别的话音。

听听，秋的声音，，“”，

听听，秋的声音，，“”，

听听，秋的声音，，“”，

12、《听听，秋的声音》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的奇妙。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重、难点：一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的奇

妙

教学打算：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

教学过程：

一、检查前置性作业学习状况

—小幺日合作咸小五课寸

1'感知内容:"你%诗中听到了哪些声音？学生回答

2、你最宠爱的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象'说话结

合）

口（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树

妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来

吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“耀嘘”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告辞的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了

呀？（看课件）

蟋蟀在唱着“”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“”他

们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很漂亮。朗读表现。

（4）一阵阵秋风拂过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风

送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们

的心里你能用朗读表现么？

酉己乐朗I更1---4节°

三、听听，走进标，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你

还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的

声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你

听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：听听，

秋的声音

（四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首）

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展

示出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴

汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。扩展，可以观赏一首写秋

的诗歌，送给大家作为礼物。

布置作业。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的色调------------

闻闻，秋的味道--------

板书：12、听听，秋的声音

黄叶蟋蟀

大雁田野=>匆忙来去

教后记：

三年级语文前置性作业'教案设计（第四单元）

13、孔子拜师

备课日期：9.9上课日期：主备人：利文敏序

号：6

前置性作业：

一、细致阅读课文，画诞生字词语，读准字音，把课文读正确、读通顺、读

流利，然后完成下面两个题。（自由朗读课文，把字读精确，句子读通顺，想

一想课文讲了一件什么事？）

我会读：

日夜兼程风尘仆仆纳闷孔丘不比我差毫无保留传授

佩服

我

迎

洛X

(J()

7

1

境

袍

)差(

二、细致视察田字格中的生字，细致规范地书写两遍。

《孔子拜师》教案设计（第一课时）

教学目标：

1、相识8个生字，会写12个生字。能正确理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子求学的经过，感受他虚心好学

的品德。

3、学会借助资料学习语文。

教学重点：

认写生字。正确、流畅地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

教学难点：

体会重点词句的意思。

教学过程：

一、情境导入：

同学们，老师这儿有几句名言，（出示课后四句名言）。你会读吗？谁来

试一试？知道这四句名言是哪位名人说的吗？（师板书：孔子）看，这就是

孔子，你对孔子有哪些了解呢？谁能说说看？（学生汇报孔子资料）和老师

一起去了解了解孔子。（课件出示课后资料袋）对孔子有了初步的了解，谁能

用一个词来形容孔子吗？（虚心'好学'宏大……）就是这样一位虚心好学

的孔子却要去拜师（师板书：拜师）这就是我们这节课要学习的第13课，齐

读课题。看到这个课题，你有什么问题吗？就让我们带着同学们提出的问题

一同走进孔子的世界。

二'朗读课文，学习字词。（出示孔子、老子的图像，师生一起介绍孔

子老子，并来说一说孔子的名言）

1、老师范读课文，生听准字音，并边听边想课文写了一件什么事？

2、生自由读课文，要读准生字的字音，难读的地方要多读几遍，争取把

课文读流利。

3、学生读本课的词，在组内说说对词语的理解，不理解的可以探讨探讨。

4、检查生字词的驾驭状况。

（1）师说意思，生猜是哪个词。

①形容不论远处'近处都知道他的名字。（远近著名）找个近义词。

②风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外生活艰辛。（风餐露宿）留意两

个字的读音。

③形容不分白天、黑夜舍命地赶路。（日夜兼程）“兼”是生字，你还会

组别的词吗？

④形容旅途奔波、劳碌劳累。（风尘仆仆）找到这个词在文中的句子，读

一读。你能用这个词造个句子吗？

⑤形容一点儿也不留，全都给了别人。（毫无保留）

（2）老师要考考大家：（想一想这篇课文主要讲了孔子和老子的什么品

德？）

孔子拜师，孔子拜谁为师？（孔子拜老子为师。）

什么样的孔子拜老子为师？请用上大屏幕上的词语。

（3）老师这儿还有几个词，我们一起来读一读。

纳闷、孔丘、传授、佩服

孔丘是一个人的名字，知道是谁吗？为什么孔子又叫孔丘呢？古人除了

自己的名字外，还有字什么，名什么，号什么。谁还能给“丘”组词？

（出示“纳闷”）指名读。什么是“纳闷”？这两个字除了会认，还要

会写。视察“纳”，什么结构？写的时候留意什么？（师写，生书空）“闷”

是什么结构？书空。视察大屏幕，哪个字和它长得像？留意区分。

三、再读课文，理清层次。

1、课文有几段？指名读课文，宠爱哪段就读哪段。其他同学留意听字音

是否精确，语句是否流利。

2、默读课文，看看课文每段写了什么？

3、刚才同学们在提问题时，问“孔子为什么要拜老子为师”？到书中找

一找。

（师板书：渊博）什么是“渊博”？你觉得孔子学识渊博吗？你从文中哪

里看出来的？你觉得什么才是“远近著名”？

孔子学识渊博，远近著名，但他却总觉得自己的学识还不够渊博，于是

离开家乡，到洛阳拜老子为师。你觉得这是一个怎样的孔子？

带着你对孔子的钦佩之情朗读课文的第一段。（自由读'指读、范读、齐

读）

四、全课总结：

同学们，孔子是宏大的思想家'教化家，可他总觉得自己的学识不够渊博,

历经千辛万苦去洛阳拜老子为师，在拜师的过程中，孔子遇到了哪些困难呢？

下节课我们将接着深化学习课文。（师总结：一个诲人不倦，一个学无止境,

我们怎不佩服他们，齐读最终一段）

诲人不倦

板书：老子============孔子

学无止境

教后记：

备课日期：9.9上课日期：主备人：利文敏序号:

7

13、孔子拜师（其次课时）

前置性作业：

一、再读课文思索。

整体感知内容设计

1、细致读课文想一想：课文主要讲了一件什么事？用自己的话来概括。（自

由朗读课文，把字读精确，句子读通顺，想一想课文讲了一件什么事？）

精读课文内容设计（合作学习）

2、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？

3、人们敬重孔子和老子的什么品德？从课文的哪些地方可以看出来?

《孔子拜师》教案设计（其次课时）

教学目标：

1、有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。

2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、感受孔子和老子的品德。

教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。

教学难点：

懂得为学要勤奋、虚心'永不满意，为人真诚无私。

教学过程：

一、复习引入

1、认读、书写生字。

沟通记忆这些生字的方法。留意“丘”与“兵”的区分。先争论一下哪

些字写的时候要特殊留意。然后练习写生字。写完后适当展示、指导。

2、上节课，我们初读了课文，孔子和老子给你留下了什么印象？

3、引入：大家能通过朗读深化理解吗？

二'朗读感悟

1、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“一一”标出文中描写孔

子和老子的言行的句子,并在文中注一注自己的感受。（找出相关语句画出来,

并在旁边写写自己的体会感受。写完后小组内探讨沟通）

2、学生自由练读。

3、朗读感悟。

（1）谈孔子

①曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走

到了洛阳。

重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路

上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急迫心情。

最终：突出路途特别遥远。

②孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（虚

心礼貌）

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差,

为什么还要拜我为师呢？"（虚心礼貌）

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”'“传

授”。）

（3）大思想家孔子和老子有哪些共同的地方值得我们学习？

4、学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、虚心、永

不满意，为人真诚无私'敬重师长……）（指导朗读，读出孔子的虚心好学，

老子的诲人不倦）

5、练习读自己感受深刻的语句。

6、老师引读。

三、演读感悟

1、分小组自由演一演。

2、举荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

四'读书汇报

结合搜集的资料，以“我心中的孔子”为话题，从多方面介绍孔子（激

励学生引用孔子的名言）。

五'拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化

的精华。生活中，我们也到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更

多地了解生活中的传统文化，我们打算开展“闪光的金钥匙”活动，用这把

金钥匙去开启中华传统文化的大门。（搜集有关孔子的名言、警句）

1、自由分组：学生依据自己的爱好'特点选择伙伴组成合作学习小组。

2、明确责任：各小组举荐一名同学，详细负责小组的活动。

商定方案：各小组在组长带领下，商定打算了解哪些内容、打算怎样

开展活动，组内详细分工等事宜。

板书设计：

17孔子拜师

孔子：风餐露宿，日夜兼程

老子：毫无保留传授

诲人不倦

孔子===============老子

虚心好学

教后记:

备课日期：9.10上课日期：主备人：利文敏序号:

8

14.盘古开天地（第一课时）

前置性作业设计：

一、细致阅读课文，画诞生字词语，读准字音；把课文读正确、读通顺、读

流利。想一想课文讲了一件什么事？

二、细致视察田字格中的生字，细致规范地书写两遍。

三'我自学生字也会组词：

暗（)丈（)血（)

缓（)