语文各年级渗透环保教案

《只有一个地球》教学设计

【教学目标】

1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，

使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的

教育。

2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。

【教学重点】

了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移

居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生

真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。

【教学过程】

一、引入

同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇

宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好,

飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

（播放太空行星运行的录象，最后定格地球。）

二、研读感悟

1、请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。看看课

文介绍了有关地球的哪些知识？

2、课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后

发表了怎样的感慨？

板书：

可爱，容易破碎。

三、整体分析，点拨升华

1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？指导学生抓住课

文中的重点语句分析理解。指导学生有感情朗读课文第一段，引导要求读

出感激之情。让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）

2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）

从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）

让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这

就是最大的慷慨。读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为

我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。

3、理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）

4、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样

为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美

丽壮观，可亲可爱。

在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地

方呢？

⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？

⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？

⑶谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？

5、我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师

让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、

资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）

6、老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课

件展示）

⑴被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的

浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；

被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜

不停的滥挖矿山……。

⑵地球每天在发生着什么变化？

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死

亡。每天，我们的地球有150。吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护

地球的外。每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾

病。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的

地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有550

00公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水

在悄然流失。

同学们，看着这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球在哭

泣，你不想说点什么吗？

7、地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因

为一

课件展示：

科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人

类居住的第二个星球。

（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字。科

学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合

人类居住的第二个星球。

让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用

词的准确性。学生对比着进行朗读，培养学生的语感。

8、同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受

着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破

碎了，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱

心，齐读最后一个自然段。看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为

保护地球做点什么呢？

9、千言万语汇成了一句一（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有

一句——（生齐读）让我们的子子孙孙都记住——（齐读）

四、全文小结

听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作

为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做

起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清

清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。

五、请为地球母亲写宣传语

《鹿和狼的故事》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有语气地朗读课文。

2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关

系，增强维护生态平衡的意识。

3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、课前导入

1.同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你

留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

2.你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往

集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害

人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有

一些新的认识。

4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1.读准字音。

2.画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3.把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果。

1.读准字音。

练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

2.理解词语：

厄运：不幸的遭遇。

锐减：急剧地减少。

维护：使免于遭受破坏，维护保持。

糟蹋：浪费或损坏。

威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：相反，违反。

苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

3.说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1.出示阅读思考提示：

思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果

怎样？

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2.分组交流讨论。

3.汇报。

汇报思考题L

甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到

那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施:

①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。

②雇请猎人捕杀狼。

乙组：这项决定的结果是：

①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命

森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年,

六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地

生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4.追问：1.什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

5.追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然

是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃

掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林

的生态平衡。

6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人

们必须尊重生物界中的相互关系。）

五、总结扩展

1.你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联

系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

(1)什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎

样相互制约、相互联系的？

(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些

鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森

林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生

态灾难。)

(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整

个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林

中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……

森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也

大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)

板书：

杀狼-〉鹿繁殖-＞吃光植物-＞鹿群病死或饿死

不杀狼-＞狼吃病鹿-＞维护鹿群稳定-＞鹿健康繁殖

找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?

能用自己的话给大家描述一下吗？见到此景，你想说什么？

(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例

来证明我们必须尊重这些关系吗？

1.投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。

请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理?

（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是“相互制约相互联系”的。

《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为

二的观点。）

五、小结，作业

1.课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家

人、朋友宣传环保知识。

2.把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

《这片土地是神圣的》教学设计

教学目标：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、

善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境,

爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的

情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存

的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1.完成填空练习：（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣

的》。（板书课题。齐读课题。）

3.解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让

我们开始今天的学习。

［评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。］

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什

么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章

背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第

安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对

白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人

居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

［评：对写作背景的了解有助学生理解课文。］

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1〜3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4〜8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让

了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9~11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母

亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1一3自然段，初步理解“神圣”

1.正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生

填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。

那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边

想边勾画，并批注下自己的感受。

2.交流表现“神圣,，的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”—印第安人，演讲的原文中自称为红人。

(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的

土地对于我们有多么重要。

(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们:

不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3.师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈

现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4.引读2.3自然段。

［学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的

要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。］

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土

地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课

文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却

有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚

的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四

季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能

像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内

外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕

着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，

草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么

怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

［评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从

而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。］

二、研读课文，理解"神圣”

1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，

并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转

让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,

善待我们的河水。”

（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关

的句子谈谈自己的感受。

(3)感情朗读4.5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

(4)“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口

呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

(5)有感情地朗读6.7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类

身上。”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣

的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命

不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保

人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

［评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明

确。］

三、拓展延伸，深化“神圣”

1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示

我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。

2.独立思考，补充，并交流。

［if：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课

堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因

此学生运用语言的能力得到发展。］

四、课后练习，积累语言

练习：前3题为必做，第4题为选做。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己

的发现和感受。

［评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。］

板书设计：

15.这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

《松鼠》教学设计

【教学目标】

1.了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱

动物、保护动物的意识。

2.理清作者的思路，掌握文章合理的说明顺序。

3.体会说明文语言准确、生动、形象的特点，提高表达能力。

【教学重难点】

在阅读中感受文章说明语言的准确和生动。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、导入

同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？

在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？你为什么喜欢它呢？用一两句话来说

说好吗？用“我喜欢——的——”的句式说。

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物。

(用电教手段展示小松鼠的形象或播放影片《松鼠》)

它一一就是法国著名的博物学家布丰笔下的《松鼠》。

二、检查预习

组织学生交流作者布丰的相关材料。

布丰(1707—1788),法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从

小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。

这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》、《鸟

类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义

的解释。

三、整体感知

1.教师范读课文，要求学生边听边思考。听完后回答：这篇文章让你

了解了松鼠的哪些方面的生活习性？给你印象最深的是什么？

2.学生联系课文交流，练习概括文章的内容。

四、精读课文，创设情景

1.假如你是一只可爱的小松鼠，该如何用简要的语言来介绍自己的三

个特点呢？

先介绍自己的“漂亮”：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿、吃相。

再说说“我”的“驯良”：活动范围，树林；活动时间，晚上；常吃食

物，杏仁、榛子、棒实和橡栗等。

最后说说“我”的“乖巧”：从动作、行为上，过水方法、警觉性强、

跑跳敏捷、叫声特点；从搭窝特点上，选择窝址、搭窝过程、窝口设计。

2.课文是怎样安排说明顺序的？在介绍时能否颠倒介绍的顺序呢？

请各个小组概括各部分的具体内容，尝试给课文设计一个一目了然的

板书。

（各小组展示各自的板书，并说明设计的理由，教师适时点评。）

松鼠特征：

漂亮（第2段）：面容清秀，眼睛闪闪有光。美丽的尾巴，一直翘到

头上……常常直竖着身子坐着，最不像四足兽了。

驯良（第3段）：经常在高处活动，从来不接近人的住宅。白天躲在

窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。常吃的是杏仁、榛子、棒实和

橡栗。

乖巧(第4、5段)：用自己的尾巴当作帆和舵。十分警觉，跑跳轻快

极了，爪子锐利，叫声响亮。窝又干净又暖和，既宽广又坚实。窝口朝上,

端端正正；窝口上有一个圆锥形的盖。

不能颠倒介绍顺序的理由：课文第1段总说松鼠的三个特点，下面几

段依次分别具体说明它的三个特点，再补充介绍它的实用价值，这样写重

点突出，条理清晰，可以使读者对松鼠这种动物获得清晰的印象。

五、探究学习，拓展思维

欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：除了文章中介绍的松鼠特点外，

你认为松鼠还具有哪些特点？

六、布置作业

1.将文中松鼠的外形、特点、习性等知识介绍给自己的亲朋好友。

2.摘抄课文中你认为描写生动的句子，并反复阅读。

第二课时

一、导入

1.作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动而形

象。

(1)你喜欢的句子是哪些？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

(2)文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

请学生朗读、勾画，在句子旁注好喜欢的理由。

2.组织学生组内交流评价，教师总结。

例如：

描写它的漂亮：“面容清秀”，“玲珑的小面孔”，“美丽的尾巴”。

形容它的性格：“驯良”，“乖巧”，“机警”，“警觉”。

描写它的活动：“歇凉”，“练跑”，“玩耍”，“躲”。

描述它的精明能干：“搬”，“放”，“编扎”，“挤”，“踏”。

描写它的生活和居住情况：“又干净又暖和”，“带着儿女住在里面,

既舒适又安全”。

描写它的心理和语言：“不敢下水”，“要是被人家惹恼了，还会发

出一种不高兴的……声”。

二、比较阅读，感知说明文的语言

1.教师用投影提供《辞海》中关于松鼠的介绍，进一步体会本文生动

说明的妙处。

(1)要求学生就语言特点将课文与其进行比较分析，指出两者的不同

之处。

(2)两种语言风格，你更喜欢哪一种？请简要阐述理由。阅读、思

考、比较。

(《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘

米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白

色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜

食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。

分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)

2.组内交流、评价。

三、语文活动

1.布置设计一组邮票活动。

如果以松鼠为题材发行一组邮票，你觉得设计的邮票应该从哪些方面

反映松鼠的生活？你能给每枚邮票取个名吗？你能用简要的语言阐述你的

创意吗？

（设计、命名）

2.组织协作组内交流，评价。班内交流、互评。

四、布置作业

选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物，抓住特点，运用生动活

泼的语言，写一篇500字左右的说明文。

《假如没有灰尘》教学设计

教学目标：

1.认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、

削弱、柔和、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。相

机对学生进行环保教育。

3.领悟作者的表达方法，并学习运用。

4.懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方

法。

教学难点：

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

课时安排：1课时

课前准备：收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以说，从室内到室外，

从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，只要有空气的地方几乎处

处都有它们的行踪。真正没有它们的空间，只有在实验室里才能制造出来。

猜猜它们是谁？（板书：灰尘）

2、出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”读一读，谈谈你对这句

诗的理解。

（“拂拭”是指惮掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”

就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘,

使（物品）不沾染尘土。）

师：从这个行动中，你感受到了人们对灰尘怎样的情感？你能用一个词

来形容它吗？（指名板书）

带着这种心情再来喊一喊它。

师：为什么？

学生借助资料，介绍灰尘造成的危害。

3、是啊！这就是灰尘，它散落在窗台桌面，污染环境；漂浮在空中，

如影相传、传染疾病，甚至给人类带来了巨大的危害，所以人人都讨厌它。

假如没有灰尘，这世界将会是什么样的呢？

学生交流，指名板书（干净、漂亮、健康）

师：假如没有灰尘（板书：假如），我们的生活真的就高枕无忧了吗？

学习了这篇文章我们就知道了。

二、默读课文，印证设想

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课

文的内容是不是一样？有哪些异同点？

2、组织交流

三、精读课文，自主学习

1、默读课文，看看灰尘有什么特点?用“一一”画出来。灰尘有什么作

用？用“”画出来。

学生读文、划句

2、组织交流

(1)我们先来交流一下：灰尘有什么特点？

师：你是从哪儿读出来的？

学生读句：

课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人

眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下

才能看见。

师：能否把这句话换成：灰尘很小很小。

学生交流

(2)师：那么这么小的灰尘对我们的生活有什么好处吗？请同学们读

课文的四到六自然段，小组合作完成表格:

小小的灰尘来自：_____________________________________。灰尘虽

然令人讨厌，但人类却离不开它。

灰尘能__________________假如大气中没有灰尘，__________________

灰尘能__________________假如大气中没有灰尘，__________________

灰尘能__________________假如空中没有灰尘，____________________

师：换个方式说。用“正因为……”的句式。

生尝试叙述。

师：虽然灰尘污染环境，危害人的健康，让人讨厌，可是正因为有了

灰尘散射强烈日光，人才能睁开眼睛，天空才五颜六色；正因为有了灰尘

吸湿，万物才不会湿漉漉的，才形成云雾雨雪，生物正常生长；正因为有

了灰尘，才有气象万千的自然景色。

师：下面让我们欣赏大自然中的美景图片。如，晚霞朝晖、闲云迷雾、

彩虹日晕。

师：谁能说说灰尘还有哪些作用？

学生介绍查到的资料。教师补充。

师：地球大家园觉得现在的环境污染太严重了。于是，决定关闭所有

工厂。大家都积极植树种草。使地球变得一尘不染。过了很久，地球果然

大变样了。可是，自此天空突然变成蔚蓝蔚蓝的，没有一丝白云。雨后也

没有出现彩虹，夕阳西下也没有美丽的晚霞了。地面上的东西都是湿漉漉

的。大家都感到很奇怪。这究竟是为什么呢？

请你根据课文内容和收集到的资料，以《别小瞧我》或《我是灰尘》

为题，来告诉人们你们的作用，让人们正确认识你。为自己平反。

师：现在，我是一名记者，假设你就是当年那位发动关闭工厂，消灭

灰尘的科学家、领头人，听了他们的介绍，你想说什么？

师：看到灰尘有这么大的作用，同学们有什么想法？

生：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类

都有好处。

四、总结升华

是呀，我们平时人人讨厌的灰尘却有这么大的作用，而我们人人都想

锻炼的说话能力，如果用得不好，却会造成这么严重的后果，看来任何事

物都有利有弊呀，我们只有正确认识，才能趋利避害，造福人类，造福自

己。

《两只鸟蛋》教学设计

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。

教学准备：课件、鸟蛋、鸟妈妈头饰

教学时间：1课时

教学流程：

一、直接导入

这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关

“两只鸟蛋”，谁能读。你真了不起！“蛋字你是怎样认识的”还能组哪

些词呢？

(联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字)

二、读文，识记生字

(1)初读文，扫清障碍

这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在

读的时候要是遇到困难该怎么办呢？

(借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提

高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯)

(2)自由读，将课文读流利

办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。刚

才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读

一读。其他同学听后评价。

(3)凭借拼音，强化生字

课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。

（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短）

（4）引导学生多种方法读生字

出示课件：

①没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）

②由学生当小考官，指名读。

③让学生在具体的语言环境中认读。

（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性）

④休息一分钟

刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到大自然中去看看一些鸟儿

轻松轻松！（电脑出示鸟儿的图片、音乐），学生用自己喜欢的方式放松。

三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。

生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感

情来。

（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。

老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生

带着这种感觉读文。

（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，

有助于学生把情感读出来。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一

读。

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导

学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的

鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、

大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不

同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？（请一

个孩子上台，戴上头饰表演）

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

3、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累

语言。）

练习有感情的背诵前两个小节。

四、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，（可选两个字学生书空，老师在黑

板上的田字格里范写。）

3、展示学生的优秀作业。

《松鼠和松果》教学设计

教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复

述这篇童话。

3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

教学重点

正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

课时安排：

2课时

教学课前准备：

1.收集有关松鼠的资料。

2.生字卡片、课件、挂图。

3.学生准备绘画工具。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.（课件出示小松鼠），师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了？

你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠

的知识？

2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠

喜欢吃松果……

3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地

下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什

么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。（板书课题）

（课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而

且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）

二、初读课文，随文识字

1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈

出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些？（编儿歌、

加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意

的识字法来识记生字。

3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用

方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。（聪）还有意、忽、

总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，

所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿

望。

4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘

舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助

学习。

5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流:

从课文中你知道了什么？你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到

不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。

（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并

结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）

三、细读课文，读中感悟

1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么？（请六名同学来

逐自然段读课文）大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢？

2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干

什么呢？（让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。）

3.课文中哪一段是写这幅画的？谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，

怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢？

4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读

或者组长指名读等方式练读。

5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个

问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松

果和松树的关系。

6.可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到

这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来

读这样的几句话。

7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会

是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学

习。）

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的

爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2.表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一

演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。）

五、巩固识字

1.比一比谁的果子摘得多？（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）

2.给生字找朋友。

（识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音,

鼓励个性化识字和创新。）

六、指导书写

1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

2.范写“以”、“主”、“总”。

3.学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

4.生练写，生生互评，评选“写字王”。

（写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的

写字兴趣，打下良好的写字基础。）

第二课时

一、复习生字

1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘

得快。

2.我会读。

（1）读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

（2）如果明天天气晴，我们春游去。

（3）小明聪明活泼，我们都喜欢他。

（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时

教学效果一个方面的检查。）

二、指导有语气朗读并表演

1.选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

2.和自己的好伙伴合作读。

3.分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

三、练习复述课文

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松

果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。

（一）学生自言自语的练习试讲。

（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

（三）布置课后实践活动：讲故事给家人听。

（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生

的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以

求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）

四、指导书写生字

教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构,

自主写字。

（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通,

学到写好字的方法。）

五、交流拓展，感情升华

1.学了这一课你受到了什么启发？

2.你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢？

3.除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。

六、总结全文，拓展延伸

1.想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说

一说。

2.动手画一画和老师同学说一说你的画。

3.学了这一课，你想做什么呢？

《美丽的小路》教学设计

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角

色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。

课时安排：两课时

课前准备：生字卡片、课件、小动物头饰。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都

是美丽鲜花和绿树。

2、谈话引入：鸭先生的门前有一条小路。你们看这是一条什么样儿的

小路呢？（指名说）同学们，美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？请

同学们打开书，让我们一起来学习第11课一一《美丽的小路》。

板书课题，并读题：11美丽的小路。

二、初读课文，认识生字

1、指名学生借助拼音逐段读课文，要求同学们一边听读。一边用笔圈

出生字、标出自然段。在读至相应自然段时出示生字，教师引导学生认读、

试着组词，并联系上下文理解“不久、堆积”等词语的意思。

2、课件出示带有拼音的生字，学生借助拼音自主识字，教师巡回指导;

3、集体交流认读生字，并联系课文试着给生字组词。

4、课件出示没有拼音的生字，以小组为单位开火车赛读。

5、课件出示课文中带有本课生字的句子，指导学生朗读。

(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。

(2)小路上堆积了许多垃圾。

(3)鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。

(4)没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

三、创设情境，指导朗读。

1、指导朗读第2、3自然段：

(1)谈话引入：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路

上散散步吧！(出示课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵

石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。)看，兔姑娘和

鹿先生也赶来了，它们走在美丽的小路上，会说些什么呢？请同学们自己

读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。

(2)教师巡回指导学生，然后集中交流读“啊，多美的小路啊！”这

句话，体会它们的快乐心情。(板书：美)

2、指导朗读第5—8自然段。

(1)谈话引入：这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步,

说说话，可是过不了多久，美丽的小路不见了。这是怎么回事呢？(出示

课件3——小路上倒满了垃圾)

(2)引导学生看图后，并读一读第5到第8自然段，看看这时候兔姑

娘、鹿先生又会说些什么？(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。)

(3)教师或同学引读叙述语言，戴头饰的学生分角色朗读，结合“皱起

了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容，评一评看谁读得好。

3、指导朗读第10-12自然段。

（1）谈话引入：鸭先生说“我一定要把美丽的小路找回来”，（出示

课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。）看，鸭先生推来

一辆小车，拿来一把扫帚，在小路上认真地清扫起来。兔姑娘和鹿先生看

见了，也提着水壶赶来帮忙。它们给花儿浇浇水，给小路洗洗澡，（出示

课件）美丽的小路又找回来了。瞧，它们多开心呀！你能把它们的快乐心

情读出来吗？

（2）分组朗读。引导学生重读“香、亮”，体会小动物的快乐心情，

然后齐读最后一段鸭先生的话。（板书：香、亮）

提出问题：同学们，鸭先生和它的朋友们清理了垃圾，美丽的小路又

回来了。你们知道小路上的这些垃圾是怎么来的吗？下节课我们一起来讨

论这个问题吧！

四、指导写字

1、课件出示“先、干”两个字，请学生认读，讨论写法。

2、练习书写，同桌交流评价。

附：板书设计

美

11.美丽的小路\香

高

第二课时

一、巩固生字新词

1、引入：今天我们继续学习第11课《美丽的小路》。

2、出示由本课生字组成的生字卡片，请学生比赛读，并把卡片奖给

读得好的同学。

3、小组开火车读词语：

先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推来赶来不久干净

二、指导朗读

1、课件出示课文后面“我会读”中的三个句子，体会三种不同的说话

语气。

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了？

我一定要把美丽的小路找回来！

2、讨论：美丽的小路怎么不见了？

指导学生朗读第4自然段，要求读正确，读流利。

3、指导读第9自然段。

引入：鸭先生说，他一定要把把美丽的小路找回来。它是怎样做的呢？

(1)出示课件一一课文的插图二

(2)观察图画，让学生用自己的话说说图中的情境。

(3)同桌间互读课文，集体交流，理解“推来、拿来、提着”等词语

的意思。

(4)比较句子，学习重叠词“干干净净”的表达方法：

一条干净的小路又出现了。一条干干净净的小路又出现了。

4、分角色朗读全文。

三、演一演

回顾课文内容，让学生带头饰、做动作、模仿小动物的语气，自愿组

合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。

四、拓展延伸

1、同学们，你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗？联系课文第8

自然段“这都怪我”理解。

2、我们周围的垃圾是从哪里来的？这此垃圾又到哪里去了呢？引导学

生联系生活实际讨论，并学会关注生活，保护环境。

3、课件出示校园一角图片，激情朗读：“让美丽的校园永远和我们在

一起吧！”

五、指导写字

1、出示田字格中“赶、起、明、净”四个字，学生认读、交流识记方

法。

2、指导写字：注意“赶、起”先写走字旁，“明、净”做到左窄右宽。

六、练习：有感情地朗读课文。

附：板书设计

保护

11美丽的小路从自己从身边做起

爱护

《小熊住山洞》教学设计

教学目标:

1、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字。认识1个偏旁"石"

2、正确、流利地朗读课文

3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

教学重点

认识生字，懂得要爱护树木，保护环境

教具准备

1、森林四季景色的课件

2、轻快的乐曲录音带

教学时间2课时

第一课时

教学要求

1、认识10个生字，认识1个偏旁"石"

2、正确、流利地朗读课文

3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德

教学重点

认识生字，懂得要爱护树木，保护环境

教学过程

一、谈话引出课题

有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是

却没有造成这是为什么呢？今天我们学习第20课、小熊住山洞。

二、初读课文

1、自读课文

要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文

三、抓住重点语段，读读议议

1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？

2、读3-6自然段

每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交

流。

3、看图6,说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？

4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感激小熊一家。

小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？

四、指导朗读

1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍

树造房子保护了森林。

2、最后一个长句子，需适当停顿

森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜

花。（示范、领读）

五、播放森林四季课件

边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。

六、教师小结

第二课时

教学要求

1、巩固课文，进一步指导朗读

2、练习正确书写3个生字

3、指导完成课后练习，读读说说

教具准备：生字卡片

教学重点

1、识字教学，指导书写

2、巩固课文，做课后练习

教学过程

一、有感情地朗读课文

1、接读课文，齐读课文

2、配乐朗读课文

3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？

二、分小组自学生字

要求：1、读准字音，注意"年、丽、束、舍"几个字的音

2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？

指导写字

年：提示笔顺，第四笔"竖"要略短些，轿向右斜。

左：第一笔"横"短，第二笔"撇"长，最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。

右：与"左"比较，第一笔"横"要长，下面的"口"扁些，不宜写大。

3、学生书写，老师巡回指导

4、"左、右I"怎样区分？

三、完成课后练习，读读说说

1、理解题意，是学用量词的练习

2、先读一读

3、让学生说说练习

个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师给予纠正。

四、讲评小结

《爷爷和小树》教学设计

学习目标：

1、认识10个生字，认识“乙”和“广

2、会读课文。

3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。对学生进行爱护树木的环保

教育。

学习重点：认识本课生字，会读课文。

学具准备：生字卡片，偏旁组字卡。

学习过程：

一、导入：

同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这

棵小树（边说边画）叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会

说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是

怎样帮助的呢？今天我们就来学习（板书）5爷爷和小树。认识“爷”字

（联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对

小树的同情与关爱，自然地导入新课）

二、看图练习试读课文，找出应注意读错的字“和hu。”，指名读课文

三、自学生字

1、提问：平时你们用什么方法自学生字？（①在书上画字②拼读③组

词④记字形……）

2、用自己喜欢的方式把学会。

3、有不会的组员互相请教。

这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代

表作交流提供了最好的空间。

四、检查自学生字情况

1、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。

2、指名在书中读生字词。

3、出示卡片拼读。

4、两人比赛读。

5、开火与读。

6、认识偏旁“|、）、，、、、、人”记忆字形（介绍好的识记方法）

7、找朋友：出示偏旁组