九年级上册 第三单元 14 诗词三首《行路难》教学设计

九年级上册第三单元14诗词三首《行路难》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以九年级上册第三单元14课《行路难》为教学内容，旨在通过诗词鉴赏，引导学生深入理解李白的诗歌风格和创作背景，培养学生们对古典诗词的阅读兴趣和审美鉴赏能力。通过分析诗歌中的意象、情感和艺术手法，提高学生们的文学素养，激发创造力和想象力，为后续相关文学作品的学习奠定基础。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解诗歌语言，感受诗词的节奏和韵律美，提高语言表达和审美鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析《行路难》的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解李白诗歌的艺术特色及其在中华文化中的地位，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创作灵感，提升艺术创造力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，对古典诗词有了一定的接触和理解，能够识别基本的诗歌形式和表达技巧。在知识方面，他们已经学习了许多古诗文，对文言文有了一定的认识，但可能对一些生僻字词和复杂句式仍感到困难。在能力方面，学生的分析、概括和表达能力正在发展，但还需要引导以深化对文学作品的理解。

在素质方面，学生们对于文化背景和时代背景的了解可能不足，需要通过教学引导他们更好地理解诗歌背后的文化内涵。在行为习惯上，学生们可能存在注意力不集中、阅读不细致等问题，这可能会影响到对诗歌深层含义的把握。

总体来说，学生们对《行路难》的学习将是一个挑战，因为这首诗在情感表达和意象使用上较为复杂。因此，教学中需要采取适当的方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，深入理解诗歌内容，从而提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《行路难》的诗歌文本。

2.辅助材料：搜集李白的生平介绍、创作背景资料，以及《行路难》的朗读录音。

3.多媒体资源：准备与诗歌内容相关的PPT演示文稿，包括诗歌意象的图片和视频资料。

4.教室布置：提前布置教室，准备投影仪和音响设备，确保教学环境舒适，便于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《行路难》的诗歌文本和预习问题，要求学生预习并思考。

设计预习问题：如“诗中的‘行路难’寓意是什么？”“诗人在诗中表达了哪些情感？”

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读《行路难》并做好笔记。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍李白的生平和创作背景，引出《行路难》的学习。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、情感和艺术手法。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的难点，如“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的情感表达。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解诗歌深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的内涵。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置《行路难》的鉴赏性写作作业，如写一篇关于诗歌情感的短文。

提供拓展资源：提供李白其他诗歌的阅读材料，加深学生对李白诗歌风格的理解。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生阅读拓展资源，深化对李白诗歌的认识。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解《行路难》的深层情感和艺术特色，通过预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白的生平事迹：介绍李白的生平背景，包括他的成长经历、诗歌创作的高峰时期以及他的游历生活。

-《行路难》的创作背景：探讨诗歌创作的时代背景，包括唐代的社会环境、文人墨客的生活状态等。

-李白的诗歌风格：分析李白的诗歌风格，如豪放、奔放、意境悠远等，以及他在诗歌中的常用意象和象征手法。

-《行路难》的文学评论：收集不同时期、不同学者对《行路难》的解读和评论，以丰富学生的文学视野。

-唐代诗歌选读：推荐其他唐代的经典诗歌，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等，以帮助学生更好地理解唐代诗歌的总体风貌。

2.拓展建议：

-深入阅读李白的其他诗作：鼓励学生阅读李白的其他诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，通过对比分析，加深对李白诗歌风格的理解。

-研究李白诗歌中的意象：指导学生深入研究李白诗歌中的意象，如月亮、酒、江湖等，探讨这些意象在诗歌中的象征意义和情感表达。

-分析《行路难》中的情感变化：引导学生分析《行路难》中诗人的情感变化，从激昂到低沉，再到最后的豁达，理解诗人情感变化的内在逻辑。

-创作模仿练习：鼓励学生尝试模仿李白的诗歌风格，创作一首以“行路难”为主题的诗歌，锻炼自己的文学创作能力。

-参与诗歌朗诵活动：组织学生参与诗歌朗诵活动，通过朗诵《行路难》等诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《行路难》的理解和感受，互相学习，共同提高。

-写作心得体会：鼓励学生写作心得体会，总结学习《行路难》的收获，反思自己的学习过程和方法。

-查阅相关文献：指导学生查阅相关文献，如李白的研究资料、唐代诗歌的评论等，以拓宽知识面。

-参观文化展览：如果可能，组织学生参观与文化相关的展览，如唐代文物展、诗歌书画展等，增强学生的文化体验。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言次数、提问质量以及互动的积极性。

-注意力集中度：记录学生在课堂上的注意力集中情况，是否能够跟随教学节奏，积极参与课堂活动。

-知识掌握情况：通过学生的回答和反应，评估学生对《行路难》的理解程度，以及对相关文学知识的掌握。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评估小组讨论的深度，是否能够围绕诗歌的主题、意象、情感等方面进行深入探讨。

-分享内容：观察学生在小组讨论后分享的内容，是否能够准确表达自己的观点，以及是否能够吸收他人的意见。

-合作效果：评价小组成员之间的合作效果，是否能够有效沟通，共同完成任务。

3.随堂测试：

-知识点掌握：通过随堂测试，检查学生对《行路难》诗歌内容的理解，以及对相关文学常识的掌握。

-应用能力：测试题目设计要能够考察学生将所学知识应用到实际情境中的能力，如分析诗歌情感、创作类似风格的诗句等。

-测试反馈：及时收集学生的测试反馈，了解测试的难度是否适中，是否存在难以理解的知识点。

4.作业完成情况：

-作业质量：评价学生作业的完成质量，包括作业的整洁度、内容的准确性以及创意的表达。

-作业提交情况：记录学生的作业提交情况，是否按时提交，是否存在抄袭现象。

5.教师评价与反馈：

-个性反馈：针对每个学生的表现，给予个性化的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励与激励：对表现出色的学生给予鼓励，对遇到困难的学生提供帮助和激励，帮助他们克服困难。

-教学调整：根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。

-总体评价：总结整个教学过程，评价教学目标的达成情况，反思教学中的成功之处和不足之处，为后续教学提供参考。

6.学生自我评价：

-自我反思：鼓励学生进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和知识掌握情况。

-改进计划：引导学生制定改进计划，针对自己的不足之处，提出具体的改进措施和目标。板书设计①诗歌标题《行路难》

-重点词：行路、难

-重点句：无

②诗歌作者李白

-重点词：李白、唐代诗人

-重点句：无

③诗歌内容与结构

-重点词：开篇、过渡、结尾

-重点句：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”、“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

④诗歌意象与象征

-重点词：黄河、太行、冰塞川、雪满山

-重点句：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

⑤诗歌情感表达

-重点词：悲愤、无奈、豪放

-重点句：“大道如青天，我独不得出。”

⑥诗歌艺术特色

-重点词：夸张、比喻、象征

-重点句：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”典型例题讲解例题一：分析《行路难》中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”这两句的作用。

答案：这两句通过夸张的手法，描绘了宴会的豪华场景，与后文“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”形成鲜明对比，突出了诗人内心的悲愤和无奈。

例题二：解释《行路难》中“大道如青天，我独不得出。”这句话的意义。

答案：这句话表达了诗人对现实社会的不满和对个人命运的感慨，诗人虽然有才华，却无法在现实中找到出路，体现了诗人的孤独和无奈。

例题三：探讨《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”这两句诗的象征意义。

答案：这两句诗通过黄河和太行山的意象，象征了诗人面临的困难和挑战，表现了诗人在追求理想道路上的艰难和决心。

例题四：分析