部编一年级下册-语文第七单元教学设计

课文15文具的家

课堂教学方案设计

教学主题文具的家教学类型新授课

1.认识本课13个生字，正确美观地书写“文、找、平”等7个汉字，理

解相关词语。

教学目标

2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。

3.理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。

教学重点识字写字，朗读课文。

教学难点教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。

课

课文源自学生生活，并充满乐趣，易于学生接受。课文词语时

学力基础2

搭配学生接触不多，对学生而言有一定难度。安

排

修改与完善

第1课时教学方案设计

1、认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书

写“文、找、平''等7个汉字，理解相关词

课时目标语.

2、正确、流利地朗读课文，读好人物对话时

的语气。

3、大致了解课文的主要内容。

教学准备生字卡片，PPTo（教师）

教学内容与过程

一、谜语导入，引出课题

1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好

吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保

持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜

语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人

长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图

像）

2.导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔

刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字一

一文具。

3.认识“文具”：

（1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学

边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

（2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具

城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的

“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

（3）生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？设计意

图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的

学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生

活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

二、初读课文，认识生字

1.检查预习。

（1）教师导问：课文共有（）个自然段。写的是（）

和（）之间发生的事。（）总丢文具，（）告诉她

文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。

⑵教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、设计意图：本环节根据低年

所有、他们、每天。级学生的特点，运用多种识

（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。字方法，创设丰富多彩的教

（4）游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个学情境来提高学生的识字效

词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。率。通过师范读、学生自由

⑸教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走读、轮流读等方式，让学生在

进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字语境中学字。“闪电出字

卡”游戏旨在让学生愉快地

（6）学生自由读:想不想自己读读课文？我们可以用轻声自巩固生字。

由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

（7）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落

读给大家听？（对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予

充分的肯定。）

2.识记生字

（1）游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细

听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，

第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的？

预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个

“去”字，就念“丢”

生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人

蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩

“丢”手绢。

(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学

生用多种方法认识“找”字。

预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加

一个“戈”就念“找“。生2：我用换一换的方法认识

“找”字。“拍”字右边的“白"换成“戈"就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和''些"字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。

三、写字指导

1.教师课件出示“文"''找”“办”3个要求会写的字，

说说写时要注意什么？

2.教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一

笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，

第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：

教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3.学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4.表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字的指导重点，

有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容，布置作业

1.教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2.本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认

为你写得最好的字是哪一个？

文具的家

铅笔橡皮转笔刀

教学板书每天放学都回家

设计

1、正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习强调平实、扎实、

不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有

差异作业

效的学习，这样对识字教学更有帮助。

布置2、整理自己的文具盒。

学习方法：类似词语归类；分享识记生字方法

游戏：小组朗读比赛；

1212教学

自主学习：小组交流识记其他生字。

模式体现

教学实施

反思

第2课时教学方案设计修改与完善

1、正确、流利地朗读课文，读好人物说

话的语气。

课时目标2、理解课文内容，教育学生爱护文具，

养成保管文具的好习惯。

3、书写剩下的“平、办、让、包”4个

汉字。

教学准备生字卡片，PPT

教学内容与过程设计意图：用课件展示平时学生不注

意丢弃的文具，使学生形象、直观地了

一、联系生活实际，激发阅读愿望

解平时的浪费，让学生很快地进入情

1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了

境.

呢？

2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具

的家》。（板书课题：文具的家）

二、看图读文，懂得要爱惜文具

1.多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说

出与图画相符的话。预设：生L我看到桌面上有乱丢的本子。

生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说''对不起"。

2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课

文是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第3,4自然段中的语句。）找两个

同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气？

预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

生3：她总这样肯定会影响学习。（师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，

好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。）

4.妈妈说贝贝天天''丢东西"，请同学们想象下，贝贝可能丢过哪些东西？

贝贝''眨着一双大眼睛“，心里在想什么呢？

预设：生1：我确实不知道啊！生2：我该怎么回答啊？

5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么

呢？

7.谁能用''眨着眼睛"说•句话？设计意图：借助插图，结合生活情境，了解

词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。

三、指导写字，巩固识字

1.师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细

观察'‘包让次"''平"的占格，分析字形。

2.小组交流，指生汇报。重点：''包"是半包围结构的字，书写时应先外后内。

示范''平"的书写，上横稍短。

3.同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4.词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一

个词语说一句话。设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和

笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

四、拓展延伸评价鼓励

设计意图：阅读是学生的个性化行

1.导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我

们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。为。语文课应该让学生在主动、积极

2.学生整理书包。

的思维和情感活动中，加深理解和体

3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、验，有所感悟和思考、

每天清点学习用品、定期整理书包等。

5.总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，

再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

文具的家铅笔

教学板书橡皮转笔刀一文具盒

设计仔细检查一平平安安回家

1、朗诵课文。

差异作业

2、清洗文具盒，听写生字。

布置

举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家；

分角色朗读贝贝和妈妈的话；

1212教学

总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

模式体现

教学实施

反思

课文16一分钟

课堂教学方案设计

教学主题一分钟教学类型新授课

1.正确、流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理变化。

2.会认本课13个生字，会写7个生字。

教学目标

3.理解课文内容，明白由于晚起一分钟却导致迟到20分钟的原因。

4教.育学生养成按时起床，珍惜时间的良好习惯。

识字写字学词。

教学重点

1.理解课文内容，明白由于晚起一分钟却导致迟到20分钟的原因。

教学难点

2教.育学生养成按时起床，珍惜时间的良好习惯。

课

“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而时

学力基础2

只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。安

排

第—1_课时教学方案设计修改与完善

1.正确、流利地朗读课文。

课时目标

2.会认本课13个生字，会写7个生字。

3.初步了解课文内容

ppt

教学准备

一、情境导入，初步感知

1.设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多

长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2.活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正

站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分

钟，切身体会一分钟的长短。

3.自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

4.小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”

之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可

以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的

收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学

了课文之后,你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题,

齐读课题。)

二'初读课文，学习生字

1.出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2.小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3.检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准

确、语言顺畅。

4.初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什

么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己

的话简要说说课文写了一件什么事。)

三、识记生字，指导书写

1.引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是

自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选

择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3.指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田

字格中的位置。

预设：

“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，

要写得舒展、到位。

“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4.巩固生字：抄写今天学的7个生字。

一分钟

教学板书

设计

差异作业

生字组词。

布置

1.小组检查生字掌握情况。

1212教学

2.交流学习生字方法。

模式体现

教学实施

反思

第N_课时教学方案设计修改与完善

1.正确、流利地朗读课文，通过朗读表现

人物的心理变化。

2.理解课文内容，明白由于晚起一分钟

课时目标

却导致迟到20分钟的原因。

3.教育学生养成按时起床，珍惜时间的

良好习惯。

教学准备PPt

教学内容与过程

一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语。

闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

2.回顾：说说课文写了一件什么事。

3.导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，

看看会带给你们哪些启示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1.指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的

想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？

(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。

2.自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材

中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：

元元非常后悔。)

(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些

词可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后

悔的句子，读一读。

(二)学习第2〜4自然段，探究元元迟到的原因。

1.过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20

分钟呢？让我们再来读课文的第2〜4自然段。

2.自由读课文第2〜4自然段，找一找在上学路上，发生

了什么事让元元迟到了。

3.组织学生交流：

（1）出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚

想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟

就好了。”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？（因为红灯亮了，他过不了马路，时

间被耽搁了。）

③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

（2）出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向

停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他

又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？（元元等了很

长时间。）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会

觉得很久呢？（因为他心里着急。）

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？

（跑。）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

（3）出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，

元元决定走到学校去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？（时间一分

一秒地过去了。）

4.教师引读：

（1）师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯

的过程中过去了一一

生：元元非常后悔。

(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过

程中过去了一一

生：元元非常后悔。

⑶师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的

过程中过去了一一

生：元元非常后悔。

(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为

这一分钟，他耽误了学习一一

生：元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1.教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的

经历？

2.你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时

间。)

3.故事想象：题目“第二天的元元”。

经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象

一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流

一下。

板书设计

〔一再睡一分钟——不会迟到------

分

时

秒

二十字路口——红灯间

教学板书

必

一分钟一宝

争

设计「车站——车开贵

匚学校——迟到20分钟一一后悔

差异作业

继续编故事，说给爸爸妈妈听。

布置

1.根据“后悔”一词捕捉文中主人公心理发展线索。

1212教学2.自主续编故事。

模式体现

教学实施

反思

课文17动物王国开大会

课堂教学方案设计

教学主题17、动物王国开大会教学类型新授课

正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、

第，，等十三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生

教学目标

字确认。

教学重点有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

教学难点

课

学生对蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等小动物的形象有一定的时

学力基础2

认知。安

排

第1课时教学方案设计修改与完善

1.能认识“物、虎、熊、通、注、意、

遍、百、舌、鬼、脸、准、第”13个

课时目标

生字，学会“要、连、百、还、舌、

点，，6个生字。

教学准备生字卡片，PPT

教学内容与过程

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。师：（出示图片）同学们，

这是哪？生：动物园师：同学们喜欢动物吗？

生：喜欢。师：今天我们就来学习《动物王国开大会》

这篇新文章。（板书课题：动物王国开大会）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么

了？师：动物王国怎么了？生：动物王国要开大会。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出

生字词。

(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小

组读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、

百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的6个生字:“要、连、百、还、舌、点，

指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？

17、动物王国开大会

教学板书要连百还舌点

设计

1、朗读课文。

差异作业

2、组词：连、还、百、舌

布置

3、观察自己喜欢的小动物。

自主学习：1.自由朗读课文

2.同桌相互读一读，订正字音。

1212教学

学习方法：联系实际生活学习课文的方法。

模式体现

教学实施

反思

第2课时教学方案设计修改与完善

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过本文告诉孩子通知一定要把时

课时目标

间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面

的思维。

教学准备生字卡片，PPT

教学内容与过程

教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1、学生分小组读，给生字正音。

2、文章有几个自然段？（18个自然段）

3、全班集体朗读课文。

三、课文详解。

师：文章里写了多少动物？

生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。师：狗熊第

一次用喇叭通知大家，少说了什么？

生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。师：狗熊第二

次通知大家，为什么大会还是开不起来？生：狗熊没有

说地点和具体时间。

师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？

生：狗熊没有说明地点。

师：从这个故事里，我们知道了什么？

生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严

谨、全面的孩子。

四、再读课文。

1、小角色分角色朗读课文。

2、学生分角色表演课文。

五、总结全文。

1、学了这一课，你懂得了什么？2、教师总结：通知一

定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、

全面的孩子。

17、动物王国开大会

狐狸大灰狼梅花鹿

教学板书

设计

差异作业

1、试着写一份通知，叫同学们参加运动会入场式，时间、地点自己设计。

布置

2、回家把课文复述给家人听。

自主学习：自由读课文，

小组互相讨论：夏天里这些小动物们都喜欢做些什么？

1212教学

模式体现学习方法：结合课文插图学习课文的方法。

教学实施

反思

课文18小猴子下山

课堂教学方案设计

教学主题小猴子下山教学类型新授课

1.看懂每幅图的意思，理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确

的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。

教学目标2.学会本课10个生字，用“真”“非常”练习说话。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.能按要求说几句完整，连贯的话。

1.能准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

2.能按要求说几句完整、意思连贯的话。

1.理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有

教学难点始有终。

2.学会本课10个生字，用“真”、“非常”练习说话。

课

时

学力基础学生已经接触过一些故事性的小文章，并不陌生。3

安

排

第1课时教学方案设计修改与完善

1.学会本课10个生字。

课时目标2朗.读课文，看懂图意，大概了解课

文内容。

3能.准确、流利地朗读课文。

教学准备生字卡片，PPT

教学内容与过程

（-）导入新课，板书课题。

同学们，有一只小猴子高高兴兴地下山了，可是等它回家

的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你

们想知道吗？那好，今天我们一起学习第8课《小猴子下

山》。板书课题，齐读课题。

（二）听老师范读课文，边听边想，这课是写小猴子的什

么事？

课文讲的是小猴子下山，看见许多喜欢的东西，它扔了这

个去抓那个，结果什么也没得到，只好空着手回家的事。

（三）学习生字

1.先看课后生字表的生字，后读课文，边读边画出生字

词。

2.借助汉语拼音读准字音，然后读一读词语（生词），

再读一读带有生字词的句子。

3.检查自读生字词情况。利用卡片或小黑板。

得非常空着一片又大又圆

白兔真可爱小兔儿（儿化音）。

4.自己读一读课文，读准字音，要求读通顺。

（四）识记生字，理解字义。

1.自学，要求联系课文的句子，理解字义。

2.小组内互相说一说。同学们在小组内交流自己识记的

方法。

3.指名汇报，其他同学补充。教师要点拨重点，表扬好

的。

得：左右结构，左边从双人旁“彳”右上边是“旦”右下

边是“寸”。或者是右边分上中下，上"日"，中间一

横，下边是“寸”。读轻声，和“的”的读音相同，得字

后边一般是补充前面词语的词语，比如：跑得快，长得

好，本课是“玉米结得又大又多”，“的”字的后面一般

是表示名称的词，如：我的家，他的书包，漂亮的衣服，

美丽的校园等，要区分这两个de字。

非：左右结构，要注意笔顺，非去不可。

常：上中下结构，可用熟字换偏旁的方法来记，“党”字

下面的“儿”换成“巾”。也可以分上面小字头，中间秃

宝盖，下面“吊”来记。

非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美丽，意思

是不是一般的美丽，是十分美丽了。正如非常高兴，非常

爱吃等。常常，经常，常来常往。

着：多音字，本课读zhe,上下结构，上面的“”下面

的“目”，目要和撇挨紧。着，表示动作连续，比如：走

着走着，跑着跑着，本课的“扛着”，表示把东西放在肩

膀上。

片：笔顺片，最后一笔“”，一片，一片片。一片：表

示面积很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。

一棵两棵，几棵西瓜，不能称为一片。

瓜：笔顺瓜，第一笔横撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，

瓜果。

圆：全包围结构，用熟字换偏旁的方法记好，“园”把里

面“元”换成“员”。园：是公园，校园；圆：是表示形

状的，比如：球是圆的，不是方的。西瓜长得又大又圆。

兔：和“色”上面相同，笔顺是（下半部分）口，不要

丢最后一笔点。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔儿

（提醒学生读儿化音）。

真：上下结构，上边“”下面“具”，也可以上边

“直”，下面“”，提醒学生里面是三横。真好，真漂

亮，真可爱，表示形容的词。

可：上面一横，下面左边“口”，右边竖钩。笔顺是先写

口，最后一笔是竖钩。可爱，可是，可以；小白兔多可爱

呀！我写完作业可以玩一会。星期六李红找我玩去，可是

我得去参加美术班。

4.读一读课文。在识记生字，理解字义的基础上，再读

一读课文，加深对生字词意义的理解。

（四）指导书写生字。

1.要强调有些字的笔顺，可做下面填空练习。

（1）非，第一笔是（1）。

片，第二笔是（1）。

瓜，第三笔是（）。

可，最后一笔是（」）。

（2）兔，共有（8）笔。提醒不要忘写点。

真，共有（10）笔。提醒里面是三横。

2.观察田格中的生字，看每一笔在田格中的位置。

3.把田格的生字描一遍。

4.带领学生写：非（左右不要离得太远）。

着：不要写得上下太长。

（五）边读课文边看挂图。

1.边读边标出全文共几自然段。

2.全文共5幅插图，看每幅图上是什么意思，并看一看

哪自然段写的是哪幅图的内容。

3.学生回答：全文共5个自然段，5幅图，每一自然段

跟着一幅图。

4.简单地说一说每幅图的意思。

（1）小猴子扛着玉米往前走。

（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

(3)小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

(4)小猴子扔掉西瓜去追小兔儿。

(5)小猴子空着手回家。

限小猴子下山

教学板书

设计

1.抄写生字。

差异作业

布置2.读课文。

自主学习的时空安排：小组合作识字。

学习方法的渗透：图文结合理解课文的方法。

1212教学

模式体现

教学实施

反思

课堂教学方案设计

教学主题小猴子下山教学类型新授课

第2课时教学方案设计修改与完善

1.理解课文内容，懂得做什么事都要有

明确的目的，要专一，有始有终。

课时目标

2.练习用“真”，“非常”说话。

3能.有感情地朗读课文。

教学准备生字卡片，PPT

教学内容与过程

(-)复习。指名读下面词语。

非常高兴又大又圆可爱一片

西瓜真好小兔儿

(二)逐段学习课文。

1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段：其他同学边听边用序号标出本

段共有几句话。

这段共有两句话。

（2）自己小声读课文，想一想每句话的意思，抓重点词

去理解，然后谈一谈你是怎么理解的。

（3）指名读第一句话，这句话告诉我们什么？小猴子下

山来，走到一块玉米地里。让学生联系实际想一想“玉

米”是什么样子的。

（4）指名读第二句话，从这句话中你知道了什么？理解

“又大又多”“非常高兴”“扛着”。从“又大又多”一

词看出这里的玉米，长得不但大，而且很多。“非常高

兴”说明小猴子非常喜欢这又大又多的玉米，“扛着”一

词又一次说明了玉米很大，大得要扛着走。

这句话告诉我们，小猴看见又大又多的玉米，非常高兴，

就掰了一个扛着往前走。

（5）指导学生看第一幅图：

小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎样？小猴子的表情

怎样？说明么？

让学生带着几个思考题认真观察插图，然后小组内互相说

一说，从图上你知道了什么？之后再指名回答。

小猴子在玉米地里，掰了一个大玉米，扛着大步朝前走，

小猴子高兴得嘴都闭不上了，说明小猴子非常喜欢大玉

米。

（6）指导朗读第二句话：“又大又多”、“非常高

兴”，“扛着”这些词语要重读，读出小猴子非常喜爱玉

米的语气，“扛着走”读出小猴子充满欢乐，天真活泼的

语气。

①让学生自己体会试着读一读。

②指名读，根据学生读的情况，老师范读，再让学生读一

读。

（7）指名读这一自然段，用简单的语言说一说这段告诉

我们什么?

2.学习第2自然段。

同学们，我们学习第一段时，先读一读课文，看共有几句

话，想一想每句话是什么意思，抓重点词去体会；再看插

图，体会小猴子的心情，最后有感情地朗读后，说一说这

段告诉我们什么。我们按这种方法继续学习课文。

（1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词来体会

句子意思的。

（2）指名抓重点词谈自己的体会。

“又大又红”说明桃子长得好，“非常高兴”又一次出

现，“又大又多”的玉米，小猴子非常高兴，那么又大又

红的桃子，小猴子也非常高兴，这说明什么？说明小猴子

看见什么，喜欢什么？

（3）指导看第二幅插图：图的左下角是小猴子把自己非

常喜欢的大玉米扔掉了，小猴子正爬到树上摘那又大又红

的桃子。

（4）有感情地朗读这段：“又大又红”重读，因为它既

能表现出桃子长得什么样，又能体会出小猴子非常喜欢这

又大又红的桃子。“非常高兴”，能体现小猴子看见又大

又红桃子的那种喜爱，欢乐的心情。

（5）再读课文，说一说这段告诉我们什么。

（小猴子扔掉玉米，去摘又大又红的桃子。）

（6）看着第一、二两幅图，按下列问题说一说一、二自

然段的内容。

①小猴子走到哪儿？

②它看见了什么？

③它就怎么样？

（7）读一读词语：

玉米又大又多桃子又大又红

3.学习第三自然段：在学习前两段的基础上，按学习方

法小组学习这段。在小组学习的基础上，指名汇报，并强

调有感情地朗读，只要读出语气，说明已经理解了。

“又大又圆”说明西瓜长得怎么样，“非常喜欢”又一次

出现、说明小猴子，看见又大又圆的西瓜，又非常喜欢

了，把曾经特别喜爱的桃子又扔掉了，这说明什么？（说

明小猴子心里没有明确的目的，它不知自己要干什么，看

见一个喜欢一个，喜欢一个扔掉一个。）

看图时，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜爱的又大又红

的桃子，张开双臂，迈着大步，高兴地去摘又大又圆的西

瓜。

4.学习第四自然段，自学这一段。

学生自学后，让学生按照前边的3个句式，说一说这段的

主要内容，并且有感情地朗读，读出小兔儿蹦蹦跳跳惹人

喜爱的样子，读出小猴子喜欢小兔儿的高兴心情。

句子训练：读一读哪个句子好？为什么？

(1)小白兔可爱。

小白兔真可爱。

(2)小猴子高兴。

小猴子非常高兴。

“真”和“非常”是表示程度的，表明了可爱的不一般，

很可爱；高兴得也不一般，异常地高兴了。

请学生读一读每组中的第二句话，突出“真”和“非

堂，,

rpo

让学生练习用“真”和“非常”说句子。例如：

布娃娃真可爱。

我真爱我的妈妈。

妈妈非常高兴。

我非常喜欢我的铅笔盒。

5.看着书中的前四幅图，用前面说过的3个句式，说一

说前四段的内容。

同学们，小猴子，从课文中4次出现的''非常高兴”一

词，从它第一次扔掉它喜爱的玉米，第二次扔掉它喜欢的

桃子、第三次扔掉它喜欢的西瓜，最后去追小白兔说明什

么？（见一样爱一样，没有明确的目的，不专一。）那

么，最后会得到什么结果呢？学习第五段课文。

6.学习最后一段。

（1）指名读这段。

理解“不见了”，“只好”。

（2）看第五幅图。

看小猴子的表情，想象一下它这时心里会想些什么？进行

想象能力的训练。

（3）指导朗读这段。

读出小猴子十分扫兴，心里难过，无可奈何的心情。

（4）小猴子为什么只好空着手回家？

让学生体会到，于事没有明确的目的，盲目干事，不专

一，有始无终，将一事无成。

（三）朗读全文。

1.注意想一想五幅图之间的联系。

2.进一步想一想，小猴子为什么只好空着手回家？联系

自己，你有何体会？

教学板书18.小猴子下山

设计

1.巩固字词。

差异作业

布置2.有感情地朗读课文。

自主学习时空的安排：第四自然段，自学。

学习方法的总结：学会想象。

1212教学

模式体现

教学实施

反思

教学主题小猴子下山教学类型新授课

第3课时教学方案设计修改与完善

1.进一步理解课文内容，真正懂得，做

什么事都要有明确的目的，要专一，要

课时目标有始有终，否则将一事无成。让学生联

系自己的实际谈谈有没有做过像小猴子

一样的事情，应当怎么做才对。

2进.行词语搭配的训练。

3.进行说话训练，使学生能够说几句完

整、意思连贯的话。

教学准备生字卡片，PPT

教学内容与过程

（-）复习生字及词语。

1.让学生自己以最快的速度复习一下本课的生字及由生

字组成的词，准备听写。

2.听写。

非常西瓜小兔真可爱一片

（二）读课文，进一步理解课文内容。

1.有感情地朗读全文，边读边想边看图，用一句又简练

又完整的话说一说每一自然段的内容。

2.指名说一■说。

（1）小猴子下山来，走到玉米地里，看到玉米结得又大

又多，非常高兴，就掰了一个扛着走。

（2）小猴子看到树上的桃子又大又红，非常高兴，就扔

了玉米摘桃子。

（3）小猴子看到西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子

去摘西瓜。

(4)小猴子又看见一只可爱的小兔儿，非常高兴，就扔

了西瓜去追小兔儿。

(5)小兔不见了，小猴子只好空着手回家。

3.再细读课文，能看着5幅插图讲一讲小猴子下山的故

事。

(1)自己先读课文，然后练习讲。

(2)指名看图讲故事。

4.小猴子下山的故事对于你有什么启发？使学生联系自

己的实际，认识到做事要有明确的目的，要专一，有始有

终，否则将一事无成。

(三)进行词语训练：

1.读一读黑板上的词：

又大又多又大又红又大又圆

2.你能照样子再说一些类似的词吗？

3.填空。课后作业第二题。

(1)让学生知道词语搭配要适当。

比如：课文中哪个词是指哪种东西的？这种东西是长在哪

儿的？

桃子，又大又红，是长在树上的。所以括号内填写桃子二

字。

(2)让学生动笔填写，直接填在书上。

(四)按句式进行说话训练。

1.让学生自己看拼音读一读说话练习的要求。

2.老师把要求分别列出来，让学生按顺序表达。

(1)你家住在什么地方？

2)家里有几口人？都有谁？

(3)爸爸妈妈做什么工作？

3.按句式练习说话：看着三个题目的提示，就是按照这

个思路说，把语句连接自然、通顺。

(1)先自己练习。

(2)指名说一说。及时帮学生组织语言，对有困难的，

老师要帮着他说。

说话举例：

我家住在文化路13号，家里有爸爸，妈妈和我，共三口

人。爸爸在煤气公司上班，妈妈在百货商店上班。

多让学生说一说，让学生知道应当怎样说话才是完整，才

叫连贯。

18.小猴子下山

教学板书

又大又多又大又红又大又圆

设计

1、能把故事说给爸爸妈妈听

差异作业

2、能够按要求，说几句完整、意思连贯的话

布置

自主学习的时空安排：自由朗读课文。

学习方法的渗透：怎样说话才是完整，才叫连贯。

1212教学

模式体现

教学实施

反思

口语交际：一起做游戏

课堂教学方案设计

教学主题一起做游戏教学类型新授课

1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地

教学目标

方和心理感受。

3.培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和

教学重点

心理感受。

教学难点培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

课

一年级的孩子喜欢玩游戏，但因年龄小，思维能力差，在教

时

学力基础别人玩游戏时可能会存在表达不够清楚简洁、条理不清楚1

安

的问题。排

第一L课时教学方案设计修改与完善

1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产

生口语交际的愿望。

2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说

课时目标

出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。

3.培养学生良好的听说态度和语言习惯，互

相交流，学习询问。

ppt

教学准备

教学内容与过程

一、创设情境、激发交际兴趣

1.师谈话：小朋友们都喜欢做游戏吧，说说你们平时都先

哪些游戏。

2.师：听了你们的介绍，老师可想玩游戏了，可是我不知

道该怎么玩这些游戏，这可怎么办呢？（生出谋划策，最

终的办法教老师玩）

3.师过渡并板书课题：一起做游戏

二、情境练习，游戏中习得介绍方法

1.出示“贴鼻子”情境图，引导学生认真观察，说说图上

的小孩在玩什么游戏。

2.师将没有鼻子的动物头像贴在黑板上，指名会玩游戏的

同学先来玩一玩这个游戏，其他同学认真观察，发现游戏

玩法。

3.让观看游戏的同学进行交流，可以进行相应的补充，引

导学生将游戏规则说清楚，直至他人听懂为止。

4.让玩游戏的同学说说这个游戏的玩法，师生共同评议。

注意：把游戏玩法说明白，语言表达准确流畅；其次说话

有条理，可以用上首先、然后、接着、最后的连接词，一

步一步进行表达。

5.全班练习说玩法。

6指.名说。

三、游戏巩固。

1.指名4名学生上台玩游戏“抢板凳”。

2游.戏结束，观看游戏的孩子介绍玩法。

3师.生评议。

四、练习生活，实践中运用所学方法。

1说.一说自己最喜欢的游戏，上台大声向大家介绍这种游

戏的玩法，其他同学认真倾听。

2.适当引导语言表达的准确性和条理性。

3课.堂小结

一起玩游戏

教学板书

首先、然后、接着、最后

设计

课后向家人介绍最喜欢的游戏并做一做。

差异作业

布置

1.小组交流介绍游戏时注意事项。

2.上台介绍自己最喜欢的游戏。

1212教学

模式体现

教学实施

反思

语文园地七

课堂教学方案设计

教学主题语文园地七教学类型新授课

1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分

成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐

趣。（重点）

2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。（重点）

3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能

教学目标

力。

4.正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构

汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习

惯，初步感受汉字的形体美。（难点）

5.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。（重点）

6.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分

成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐

教学重点

趣。（重点）

2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择