高中物理说课稿 (一)

高中物理说课稿

高中物理说课稿1

各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《互感自感》，

下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对

本节课进行说明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：电磁感应现象的发现是电磁学中最重大

的发现之一，自感现象是电磁感应现象的特殊情况，是对前面知识

的进一步巩固和提高，对以后的学习具有实际的应用价值。

2、教学的重点和难点：本节课的重点是：对通电、断电自感现

象的判断

难点是：对自感有关规律的认识.

二、目标分析

根据新课标的要求，教材编写意图以及学生的实际情况由此确

定本课三维目标：

知识与技能：

2、能够用电磁感应知识分析通电、断电自感现象；

3、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的大小

的决定因素。

过程与方法

1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

情感、态度与价值观

1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

根据本节内容特点我确定的教法与学法是：

教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲

述、对比、探究，讨论等方法进行教学.学法：为体现学生的主体

作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

三、过程分析

为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对

整个教学过程进行了如下设计：

1、复习提问，引入新课

首先我提出这样的问题：产生感应电流的条件是什么？

紧接着我出示这样一个电路图并设问：当滑动变阻器的滑片向左

或向右滑动时，有无电流通过电阻R1?电流的方向如何？

然后教师提出：对于线圈L1来说，当滑动变阻器向左或向右滑

动时，穿过L1这个电路的磁通量也发生了变化，会不会在这个闭合

电路中也发生电磁感应想象呢？是否有感应电动势呢？

学生回答后教师紧接着提出互感现象，然后多媒体展示常见的

变压器、收音机的“磁性天线”等互感现象的具体应用。

让学生来了解变压器、收音机的“磁性天线”都是利用互感现

象制成的。知道互感现象在电工技术和电子技术中的广泛应用。

2、实验探究自感现象

首先设计一演示实验：让几位学生手拉手与一个线圈并联，电

源只需一节干电池，发现在开关断开瞬间学生受到电击，迅速收回

双手。

学生就会产生疑问：一节干电池怎么会使学生受到电击呢？由

此激发起学生的'学习兴趣和对新知的探究渴望，引入自感现象

接着演示两个有关自感现象的示实验.要求学生注意演示过程

和瞬间发生的现象.

(1)通电时的自感现象(如图)，

首先展示电路结构，让学生根据电路图说出需要的器材，连接

实物，动手操作并观察现象，运用已学知识来探究观察到的现象。

实验要求：接通电源缓慢调整滑动变阻器的阻值，使两个灯泡

Al、A2的发光亮度相同。

断开电路后，再重新接通电路，重复几次.

通过观察实验，教师让学生交流总结断开电路后，再接通电路

时发生的现象。

学生回答后教师提出问题：两个灯泡稳定发光时亮度是一样的。

为什么电路接通时，A2立即点亮，而A1要滞后一段时间？

在学生回答的基础上分析得出通电自感的实验规律：通过灯A1

的电流不是立即变强而是逐渐增强，使A1滞后一点时间点亮.

设计意图：通过实验，指导学生观察现象，引导学生自主分析、

(2)说明自感系数L的大小的决定因素。

4.自感现象的实际意义.

(1)说明自感现象广泛存在.凡是有导线、线圈的设备中，只要

有电流变化都有自感现象存在，因此要充分考虑自感和利用自

感.(2)指导学生阅读教材，了解自感现象的危害及防止措施.

当堂训练，巩固提高

设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的

学生使用。

设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。

课堂小结和作业

让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针

对性，梯度。

设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检

验学生课堂效果的目的。

作业课后2、3、4题；

板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知

识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。

四、效果分析：

通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1.能够使学生成

为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。2.能够充分培养

学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。

3.变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给

予批评和指正。高中物理说课稿2

尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬）我是本场的一号考生，今

天我说课的内容是《向心加速度》。根据新课标的教学理念，本节

课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学

情分析、教学目标、教学过程等几个方面来谈一谈我对本节课的见

解。

一、说教材

（过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始

之前，我要先谈一谈对教材的理解。）《向心加速度》是人教版必修

2第五章第六节的内容，本节课主要讲授了向心加速度的概念以及

推导公式。学生在前面以及学习了《圆周运动》，这为本节课的学

习打下了基础，同时也为之后学习向心力以及一些复杂的圆周运动

打下了良好的基础。因此本节课在在知识体系中，起到了承上启下

的作用。

二、说学情

（过渡句：学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水

平，是教师授课的依据与出发点。）

本节课我所面对的是高中的学生，他们在认知等方面已经发展

的比较完善，但是他们的.逻辑推理能力和抽象思维能力还不是很强,

不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套

公式。而向心加速度比较抽象，会给学生带来较大的理解困难。为

了遵循学生的心智发展水平，在教学中我利用实例分析匀速圆周运

动的物体所受的合力，再由牛顿第二定律引出加速度方向，而后引

导学生探索向心加速度的大小的推导，这也是新教材编写的意图，

突出概念教学的物理过程，让学生体验学习过程。

三、说教学目标

（过渡句：根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了

如下教学目标。）

【知识与技能目标】

理解向心加速度的概念，会计算向心加速度，了解向心加速度

公式推导。

【过程与方法目标】

通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心,

提高综合分析能力；通过对向心加速度关系式的推导，提升逻辑思维

能力。

【情感态度价值观目标】

通过结合数学方法推导得出结论这一过程的学习，提升思维能

力和分析问题能力，培养探究问题的品质和严谨求学的科学态度。

更多真题及资料请加负责老师微信66746005领取

四、说教学重难点

（过渡句：明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我

的教学重点是）

【重点】

理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

【难点】

向心加速度公式的推导过程。

五、说教学方法

（过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学

生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导

学生采用以下的教学方法。）

讲授法、演示法、小组活动讨论法。

六、说教学过程

（过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。）

首先是导入环节：

我会先复习上节课学习的匀速圆周运动，指出匀速指的是大小

不变方向改变的变速运动，进而提出问题：依据牛顿运动定律，速

度的改变必然有加速度，那匀速圆周的加速度是什么？具有什么性质,

又该如何计算？【设计意图：通过复习导入，提出新的问题，不仅可

以巩固上节课学习的知识，还能通过认知的延伸，激发学生的探索

欲和学习欲，保持良好学习状态进而进入学习。】

其次是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

首先我将用多媒体演示地球绕太阳的匀速圆周运动和光滑平面

上小球在细线作用下绕图钉的匀速圆周运动，要求同学们分析受力

情况。通过这两个例子来说明力拉着物体做圆周运动，这个力产生

了加速度，叫向心加速度，由牛顿第二定律知力的方向是加速度的

方向，故向心加速度指向圆心的知识点。

【设计意图：以上过程这样做的目的是通过一些具体的例子来

引出抽象的概念，构建学生的知识体系，可以降低学生学习的难度,

提升学习兴趣。】

【设计意图：我这么做的意图在于，将问题探究的主动权交给

学生，学生是学习的主体，教师不是单纯知识灌输，而是学生学习

的引导者和组织者。学生自主探讨，不仅锻炼逻辑思维能力，还能

锻炼交流沟通能力。】

经过学生的自主探讨，我会给学生表达自己想法的机会，并鼓

励积极思考的同学，之后带领全班共同总结推导出公式，而我会把

公式的推导过程板书在黑板之上。

然后进入巩固环节

最后是小结作业环节：

在小结时，我将请学生来总结本节课的知识，能加深对本节课

知识的掌握和系统化。

在作业环节，我会给学生布置一个开放性的作业：有加速度，

必然有力，思考向心加速度是什么力产生的。【设计意图：让学生

自己总结，不仅锻炼了学生的归纳概括能力，体现了学生的主体性

地位，同时让我及时的获得教学反馈，方便及时调节。布置开放性

的作业，能使学生把物理问题带到课下，带到生活，正体现了从生

活走向物理。】

七、说板书设计高中物理说课稿3

高中物理说课例谈

近几年以来，各省以及全国举办的说课比赛越来越多，通过说课

来反映教师口头表达，更加能显示出教师对课本内容理解的广度和深

度，反映教师对课堂的驾驭能力。作为一名高中物理教师，我将与大

家来探讨一下如何说好一堂物理课。首先，什么是说课外说课一一就

是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容

和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，也有其不同特色。备

课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样

教”；而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教''，要

让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，

形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教

学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么,

即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。对于一堂物理

说课来说也是一样的。如何去说好一堂物理课％我以《全日制普通高

级中学教科书（试验修订本）物理第一册（必修）》第三章第一节《牛

顿第一定律》（20—年11月在甘肃省举行的全省青年教师物理说课

大赛中也有这一课题）为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。

一、说教材

教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定

出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容：

1.教材简析

在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。比如对于

《牛顿第一定律》这节课来说：它的地位具有双重性。其一，它属初

高中知识的结合点：学生在初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的

基本内容，我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索，展开

科学方法教育与思维能力培养；其二，它属运动学和力学的结合点：阐

明了运动学和动力学各自研究内容的不同，扼要地说明了动力学知识

在生产劳动和科学研究中的重要性，最后指出牛顿在总结了前人关于

力学知识的基础上，进行了创造研究而提出的三条定律是动力学的基

础。

2.明确提出本课时的具体教学目标

课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分,教法的

设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、

掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技

能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。比如对于

《牛顿第一定律》这课来说：

3.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键

比如对于《牛顿第一定律》这课来说：牛顿第一定律这节教材首

先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研

究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，从而讲述牛顿第一定律的

内容和物质惯性的概念。

这样的顺序充分体现了以知识本身为出发点，从而培养人的实际

能力，最终升华出知识的价值一一德育目标。

二、说教法、学法

教学，是教师和学生的双边关系。教师为主导，学生为主体的说

法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中

的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造

性。主体作用的体现主要表现在学生是否独立思考;教师的主导作用

主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展，有效

地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此，教学设计、教学方法

的选择，首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心,而应以学为主

体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点，又使教为主导成

为学生主体的根本保证。

从教学任务来看，感知新知识，以演示法、尝试法、实验法为主;

理解新知识，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主；从

教学内容来看，物理教学，以演示法、实验法、推理法为主；教学起始

概念，一般用实验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代教育对受

教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课

活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教

师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学

生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎

样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主

体，充分发挥学生在学习活动中的作用。

二、说教学

过程它是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说

课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风

格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合

理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题：

1.教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和

处理,针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想

说明白；说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体

内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么“、“怎样教

的”就行了，不能按教案像给学生上课那样讲；另外注意一点是，在介

绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”

的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据

等）。

2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思

想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，

教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育

的和谐统一。

3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点

和解决难点，解决难点运用什么方法。

4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这

样做的道理是什么

*5.说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语

言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实

录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程（列表附

后）：这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标，突出了重点，突

破了难点。

*5.说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语

言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实

录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程（列表附

后）：这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标，突出了重点，突

破了难点。

一、教学目的要求：

1.地位：本章在高中物理是重点章节。概念抽象化，难于理解

和

掌握。本节是本章知识的应用，是理解和掌握好力学、电

学知识综合应用的关键一课。

2.大纲：带电粒子在电场中的曲线运动是会考及高考的重点，

属C

类要求。

3.教材：本节是综合运用力学、电学知识解决问题，属于学科

内

综合，根据它在教材中的地位和结合大纲要求，在侧重知识掌

握和应用的同时，切合学生实际制定本节知识、能力、德育、方法

目标如下：知识目标：

1.掌握带电粒子（不计重力）在匀强电场中的运动规律。

2.理解带电粒子在电场运动过程的能量转化与守恒情况。

3.用运动规律、能量观点解决有关问题。

能力目标：

1.培养学生观察、分析、理解、判断能力及用数学知识处理物

理

问题的能力。

2.培养学生创新能力和发散思维。

3.培养学生综合运用力学、电学知识处理问题的能力。

德育目标：

使学生主动探索感受内因的主体地位，

培养学生研究问题的主动性。

方法目标：类比研究

二、教学内容：

1.教学重点：运动规律及应用

2.教学难点：研究方法及规律应用

根据本节作为应用是理解和掌握本章知识的关键，故把运动规

律及其应用确定为重点。本节要综合运用力学、电学知识并结合能

量分析处理问题，学生在这些方面是薄弱环节，故将研究方法及规

律的应用确定为难点。

2.题的设置

讨论题（1）和练习（1）突出解决学生易混淆的问题，澄清认识加

强对重

点内容的理解，从而突出重点。

讨论题（2）体现对以前所学知识的综合运用，培养发散思维。

讨论题（3）从能量为主线理解带电粒子在电场中的运动中能量转

化，

培养创新能力。

三、教学过程

复习提问：加强新旧知识的联系。

导入新课：介绍曲线运动条件，引入新课开门见山。

新课教学：

（一）类比研究平抛运动，找出相似之处。

得出研究方法，突破难点。

（二）运动规律总结

鉴于对平抛运动知识的储备，由学生自己推导得出规律，教师

只

是一个引导者，体现学生主体地位，渗透德育目标，达到知识

目

标。

（三）应用理解

采取启发提问，讨论辩析，加深对运动规律的理解和掌握，从

而

突出重点，培养能力。

（四）教法

本节以学生为主体，探索研究，类比讨论，归纳总结出本节运

规律，目的在于使学生成为学习的主人，教给他们方法。

（五）CAI辅助教学

能将不能实验演示的现象，客观地模拟演示，加强形象思维训

练。多媒体的使用减少了教师的无效劳动，增大课堂容量，提

高

了课堂教学的效率，激发了学习的兴趣，加深了理解和记忆，

这

些现代教学手段的应用对当今教学改革起了重要作用。

说课浅谈

广东四会清源中学（526200）叶逸炜

为了迎接第四届全国青年物理教师教学大赛，省教研室定于十

二月份举行广东省中学物理青年教师说课比赛，由此，九月份以来

说课活动在全省各中学得到了广泛的推广和关注，不少学校还把说

课作为教研形式在各科组教研活动中实践推广。但是，由于很多中

学与教师都是初次接触说课这种教研和比赛方式，在学校教研活动

和校、县、市的各级说课选拔赛中都不同程度地存在认识模糊、出

现较大偏差等不足之处。下面针对这些主要问题谈谈说课。

一、说课是怎样的一种活动形式？

所谓说课，是以现代教育理论为基础，以教学大纲和教材为依

据，根据所授课的具体特点、学生的心理特点、思维能力特点和认

识规律，由说课教师以口头形式向特殊的听课者（教师、教研员或评

委）表述该课题的教材地位、教学目标、重点、难点、教法、学法和

教学过程及其理论依据。

二、说课有哪些基本环节与要求？怎样组织说误内容？

说课一般包括说教材、说教法、说学法和说教学过程（学校教研

活动还有说课后体会）等几个环节。说课者应在这几个基本环节基础

上表述自己的教学思想。

1、说教材。说教材要求说出教材地位、教学目标、重点、难点。

说教材地位就是说出授课教学内容在某一学习阶段或音节之间或某

一知识点中的纵横联系、地位与作用。以初中物理《平面镜》是初

中物理第一册第五章中的内容，是在学习了光的.直线传播与光的反

射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。既

与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将

学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下

的重要作用。说教学目标一般应把它分解为知识目标、能力目标和

德育目标，并从这三个方面具体表述。例如：《平面镜》一节的内

容为例，其教材地位可表述为：《平面镜》的知识目标是：知道平

面成像的特点，初步建立虚像的概念和知道平面镜成的像是虚像；

能力目标是：学习研究物理问题的方法，培养观察能力、正确表达

物理问题的能力、根据反射定律解释和处理一些简单的平面镜成像

与光路控制问题的能力；德育目标是：培养科学、严谨、理论联系

实际的思想和进行爱国主义思想教育。说重点和难点就是把教学内

容的重点和难点表述出来。说教材时要求正确理解教材地位、目标

明确且符合大纲要求、重点和难点认定准确。

2、说教法、说学法。教与学是教学过程中不可分割的重要组成

部分，这一环节要求教师根据教材内容实际、学科特点、学生心理

特点、思维特点、认识规律和知识基础等确定选择恰当高效的教学

手段和措施方法等，有效地启发学生心智，既教给其知识，又发展

其智力、提高其学习能力，从而有效地完成教学任务、实现教学目

标。当然，所选择的教学方法必须符合教学实际，具有实效性和可

操作性。例：根据教材实际和学生实际，《平面镜》这节课准备贯

彻启发式原则和理论联系实际原则，采用演示实验法、作图法、讲

授法和练习法进行教学。学法上则注重有效引导学生深入观察、思

考和得出结论，并正确地表达物理问题，最后通过安排课堂练习给

予巩固和加深理解。

3、说教学过程。这一环节要求根据教学实际说出课时安排、课

堂结构、教学过程、板书设计和作业布置设计等，其中教学过程应

体现说课者怎样突出重点、化解难点、衔接过渡、设计例题和设计

课堂练习。另外，还必须从理性的高度用个人的理解和理论依据支

持和解释为什么这样做。也就是说，说教学过程要求说课者从教师

怎样教，学生怎样学、这样做的动机和理论依据是什么等三个方面

表述自己的教学思想。由于说教学过程建立在严密的理论基础之上,

既能体现教师优化课堂结构、驾驭处理教材和运用教学方法的能力

水平，又能体现教师备课过程的理性思维水平，从而使备课更科学、

严谨、理性、深入，所以说教学过程是说课中最重要的一个环节。

4、说课后教学体会。上完课后，由教师根据自我感受、自我反

思、作业和检测的反馈信息等表述自己对课堂教学的再认识。主要

从以下几个方面表述：教材的处理和教学方法的选用是否恰当；学

生接受知识的情况如何；有哪些成功或不足之处；不足之处可以采

取什么措施予以克服或优化。

、说课和常规备课及上课有什么区别？

说课和常规备课的最大区别在于：说课需要用相关的教育学、

教学概论和心理学等方面的理论知识支持和解释“这样做”的动机

与原因，而常规备课不用这么做。简而言之，说课是常规备课的科

学化和理性化。

说课也不等同于上课。首先，常规上课的对象是获取知识的学

生，而说课的对象是教师、教研员或评委。其次，常规上课是整个

教学过程的具体展现，而说课除了要说教学过程外，还要说教材、

说教法和说学法。而且由于对象的不同，在说教学过程时，演示实

验和例题讲解等不必象常规上课一样实做，作口头表述就行。当然,

关键之处和有创意之处可辅以有关器材，投影片等作较详尽的演示、

描述或说明。部分教学内容不必细讲，点到为止即可。总而言之，

对于说教学过程的非理论部分，说课者只须做到让听课者领会你是

怎样教、学生是怎样学的就行了。但是，对于说教学过程的理论部

分，说课者必须为那些主要的教学方法、教学手段、教学措施等作

出明确的说明，清楚地表明你“这样做”的动机和理论依据是什么。

四、怎样做好说课的准备工作？

1、资料和知识准备。说课者首先应多方收集教学大纲、课本、

教参、其它参考资料、教育学、心理学和学科报纸刊物等书籍资料,

认真阅读整理。然后逐步分析确定教材地位、教学目标、重难点、

教法和学法，设计教学环节和教学过程，并优化课堂结构。

2、写说课稿或说课设计，教具准备。用文字把说课内容（详细）

或说课设计（简略）写下来，根据说课的几个基本环节阐述教什么、

怎么教和这样做的动机与理论依据是什么。有时还要根据实际情况

准备一些实物和教具如投影片、幻灯片、课堂摄像影片或电脑软件

等供说课时辅助使用

中学物理说课评价原则

为了全面推进素质教育，促进中学物理教学改革，用先进的教

育理念指导物理教师的教学实践，说课比赛的评价原则要体现以下

教育科学理念。

1.体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。

教学过程中，教师应提供充分的条件、创设适当的情景，让学

生经历科学探究的过程，将科学探究与物理知识的学习有机地结合

起来；教师应采用多样化的教学方式，促进学生学习方式的转变，

促进学生的全面发展。

2.体现合作学习与自主学习的思想。

提倡参与型教学组织方式，教师要创设师生共同探讨的教学环

境，支持学生的自主学习、合作学习、促进学生学会合作，学会学

习。

3.体现以实验为基础的思想。

教学过程中，教师要充分发挥实验的教育功能，把实验和探究

结合起来，促进学生间的协作学习，培养学生尝试利用实验和已知

规律探求新知识和解决实际问题的意识和能力。

4.体现STS（科学•技术•社会）教育的思想。

在物理教学中引导学生应用物理知识解决实际问题，关注与所

学知识有关的技术和社会问题，理解科学、技术和社会之间的关系，

培养学生对个人和社会问题做出科学决策的能力。

5.体现综合优化的思想，有效、合理地利用各种教育、教学手

段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。

一般来说，引入新课3〜5分钟，新课进行25〜30分钟，课内

练习8〜10分钟，小结讨论或补救矫正3〜5分钟。

综上所述，说课的内容大致有：说教材，讲教法；说学生，讲

学法；说程序，讲过程。执教者要把教案设计的缘由、根据说出来,

既要知其然，又要知其所以然，原原本本地说给同行及上级领导听

听，要求更高，程度更深，体现出说课的科学性、预见性、深刻性。

新课标下如何说课

新课改理念下如何说课

"说课"说什么

刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里

作一个简短的介绍.

从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成:

1,教材分析

(1)该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点,

教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透

的数学思想；

(2)该教学内容在教材，单元乃至整个小学数学学习阶段中所处

的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系.

2,目标定位

(1)教学目标

现在已打破原有的知识技能，思想教育分块目标陈述的方式，新

课标倡导我们将知识，技能，情感三大领域目标予以整合，有机结合来

定位；

(2)教学重点；

(3)教学难点；

(4)教学准备(如教具,学具的准备等都可简要予以阐述)

3,教学流程

(1)整体设计

应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计

教学的简要介绍该节课的课堂教学结构.如应用题课大体可沿用数

学建模的思想，安排”创设情景一一建立模型一一实践运用"三部曲进

行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做

数学的教学理念.

(2)环节设计高中物理说课稿4

一、说教材

牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基

础，也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。

所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。为

了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状

态的改变”就是起到了承上启下的作用。承上，使学生对第一定律

的认识得到强化;启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛

顿第二定律的内容。本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实

验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系

的牛顿第二定律。由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律

的重要方法。由于本实验涉及到三个变量：a、m、F,因此我们用控

制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量，研究加速度与力的

关系；再确定力，研究加速度和质量的关系。在以后学习气体的状态

变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到

了这一方法。控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法。

通过教学，使学生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方

法一列表法和图象法，了解图象法处理数据的优点：直观、减小误

差（取平均值的概念），及图象的变换，从a-m图（曲线）变到a-1/m

图（直线），在验证玻-马定律中也用了这种方法。根据以上分析，我

们知道本节课的教学目的.不全是为了让学生知道实验结论及定律的

内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论

时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和

物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现

物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。

通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式；理解

各物理量及公式的物理意义；了解以实验为基础，经过测量、论证、

归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生

体会到物理规律的简单美。

本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分

析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键。

二、说教法

本节课采用以电脑辅助演示实验为主的，知识教学与科学方法

教育相结合的“同步调控”模式。

按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。

物理的知识、方法、能力、科学态度等都是教学的要素，如果把这

些要素有机地联系起来，达到共同促进的作用，则物理教学的效果

会更好，更有利于提高学生的素质。“同步调控”模式中，没有单

纯地就方法讲方法，而是将知识的学习，方法的掌握，能力的培养,

实事求是的科学态度的养成有机地结合起来，就是基于系统的整体

性功能原理考虑的。

再则，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是

制订目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变，排

除障碍，并承认和尊重学生的主体地位。“同步调控”的模式既注

意了教的作用，将教师置于“调控”地位。同时，更注意了学生的

主体作用，有意识地设置教学活动的环境，让学生参与实验的设计,

边演示、边提问，让学生边观察、边思考，再从实验数据总结出结

论，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放

慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，如从a-m图象，猜想

a与m成反比，然后画出a-1/m图，得出正确的结论。让学生在教

学活动中学习知识，掌握科学方法，培养探索精神和创造力及实事

求是的科学态度，以达到规定的教学目标和最佳效果。

三、说教学程序

1.问题引入新课

光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动，引导学生

分析物体的质量，加速度，拉力三者之间的定性关系，鼓励学生进

行猜测，它们成正比、成反比、不成比例等。然后指明本节课我们

大家一起来探索得出三者之间的定量关系，从而导出课题一一牛顿

第二定律。这样导入的用意是提高学生学习的兴趣和参于探索的积

极性。

2.设计实验方案

在引入课题后，启发学生思考：我们如何来研究F、m、a三者

之间的关系？引导学生得出用实验法先确定叫研究a与F的关系；

再确定F,研究a与m的关系，最后得出三者的定量关系。由于教

材（必修第一册，人教版）中牛顿第二定律实验不足（夹子很难同时夹

住两细线；由于线的弹力，小车要反冲后才能停下，实验误差大），

我设计了用电脑辅助来探索a与F、m关系的实验，如附图。遮光片

宽度L,通过光电门时间分别tl和t2,两只光电门间距为s。当滑

块通过光电门时，光电门产生一个脉冲，通过计时器中的三极管放

大后，从计算机LPT口输入，调用计算机定时中断来计算时间，然

后利用公式

计算出加速度的值，结果显示在表格中，同时在坐标图上标上

点，实验结束后，程序提供一个画直线模块，可用光标来控制直线

的斜率。

3.进行实验探索

请两位同学上台操作，其他同学边观察、边思考，教师控制电

脑。先保持物体质量为200g不变，测出拉力分别为0.05N、

0.10N0.15N和0.20N时的加速度，填入表中和a-F图上，显示投影

在大屏幕上，引导学生得出a=F的结论。然后再保持拉力为0.10N

不变，测出物体的质量分别为200g、282g、332g和382g时的加速

度，填入表中和a-m图上。在a-m图上可看到随m的增大a逐渐减

小，但它们的关系不明确。引导学生大胆猜测a与m成反比，再画

出aT/m图，得到结论a0cl/%

4.分析归纳结论

引导学生分析实验结果，得出F=kma,在国际单位制中，定义

lN=lkg-m/s2就可以得出牛顿第二定律F二ma。然于进行合理的外推,

当物体受几个力作用而做加速运动时，F应为合力。由于力和加速

度都是矢量，引导学生通过实例得到加速度的方向与合外力的方向

一致。

5.应用巩固练习

通过三道典型的问答和计算题，巩固学生对牛顿第二定律中各

物理量的意义和加速度方向与合外力方向一致的理解，为进一步用

牛顿第二定律解决实际问题打下基础。

6.总结

告诉学生我们本节课学的牛顿第二定律是把力和运动联系起来

的桥梁，是我们解决许多力学乃至整个物理问题的一个重要武器，

是我们学习物理的一个重点，要求大家很好地理解、掌握、应用它。

而这节课所用的电脑辅助的实验归纳法是人们研究自然、社会的一

种常用方法，列表法和图象法是处理实验数据的常用方法，我们还

学了用数学公式来表达物理规律的方法，希望大家熟悉并能运用这

些方法。高中物理说课稿5

尊敬的的各位评委老师下午好！

我今天说课的题目是必修2第七章第七节《动能和动能定理》，

我将从以下几个方面进行的说课，教材分析，学生学情，教学目标，

教法学法，教学过程，板书设计。

一、教材分析

本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：

动能定理，通过前几节的学习，学生已认识到某个力对物体做工就

一定对应着某种能量的变化。在本章第一节追寻守恒量中，学生也

知道物体由于运动而具有的能叫动能，那么物体的动能跟那些因素

有关，引起动能变化的原因是什么？这都是本节课要研究的内容，

通过本节课的学习，既深化了对功的理解，对功是能量变化的量度

有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为下一节机械能守恒定

律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，

因此本届内容在本章具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点

的一节。

二、学生学情

深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下:

(1)学生已经知道物体由于运动而具有的'能叫做动能。

(2)学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。

(3)学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量

与运动联系到一起。

(4)通过三年多物理知识的学习，学生已经具备了一定的实验

能力、分析问题能力、归纳总结能力。

三、教学目标

(一)、三维目标

知识与技能：

1、理解动能的概念、单位以及符号

2、理解动能定理及其物理意义

3、理解做功的过程是能量转化的过程

过程与方法：

通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用

情感态度与价值观：

1、通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣

2、通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性

（二）教学重点和难点

重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。

难点：通过对动能定理的理解和应用，加深对功、能关系的认

识。

关键点：动能定理的推导

四、教法学法

教法（主要采用探究发现法）：

1、直观演示法、问题探究的方式（创设情景，引发兴趣）

2、活动探究法（理论推理）

3、集体讨论法（提出问题，学生讨论，分析归纳总结）

学法：观察思考、思考评价法、分析归纳法、总结反思法

五、教学过程

1、复习提问，引出课题

2、实验演示，分析影响动能的因素

3、理论推导，归纳总结，得出结论

4、拓展延伸，引出动能定理

5、典例引领，内化反思

6、反思总结，加深记忆

（一）本章第一节“追寻守恒量”告诉我们物体由于运动而具

有的能叫动能；上一节我们探

2那么动能的大小与哪些因素有关，具体的表达式如何究了功

和速度的关系得出了呢?

出示课题：动能和动能定理

(二)实验演示，分析影响动能的因素

演示观察实验思考：

(1)从高度相同质量不同的小球滚到底端谁的速度大？谁做的功

多？谁得动能大？

(2)从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大？谁做的功多？

哪个的动能大呢？

(3)总结一些动能与那些因素有关？

(以达到引发学生兴趣为目的)

结论：质量大，速度决定动能大小。

3、理论推导，归纳总结，得出结论

情境展示：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平

力F的作用下移动L,速度由VI增大到V2。

提出问题：学生推导

1、力F对物体所做的功是多大？

2、物体的加速度多大？

3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？

4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？

5、归纳总结，得出结论

(1)它包含了影响动能的两个因素：m和v

(2)这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功

(3)它涵盖了我们前面探究得到的结论W8V

2.于是我们说质量为Hi的物体，以速度V运动时的动能为Ek

(1)概念：

(2)动能的标矢性：

(3)动能的单位：

(4)动能式状态量还是过程量

4、拓展延伸，引出动能定理，组织学生一起进一步分析例1的

推导结果：提出问题：

(1)等式左边W的意义

(2)等式右边意义是什么？

(3)此式的又表达了什么意思？

(4)结论.上面关系表明：

概念：合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过

程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。

(1)W为合力所做的功，公式右边代表着变化量

(2)当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同

样适用。

5、典例引领，内化反思

例2一架喷气式飞机质量为m=5000kg,起飞过程中从静止开始

滑跑。当位移达到L=530m时，速度达到起飞速度v=60m/s。

在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍。求飞机受

到的牵引力

6、反思总结，加深记忆

1、为什么动能定理能解决变力问题？

2、建立动能和动能定理用了什么研究方法？

3、建立动能定理经历了那些过程？

4、这节课有什么收获（课堂小结）？

目的（通过问题，引导学生对认知过程、结果进行自我检查）

高中物理说课稿6

说教材：

《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章

重要的基础内容本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，

是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系

到高中物理教学的好坏本节的主要教学内容有：1.力的描述；2.重

力及其测量；3.重心与稳度本节内容是在初中的基础上，进一步让

学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力

的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系结合本

节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维

目标”培养学生按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

知识与技能：

1.会用力的图示和示意图来描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法

3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置

4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置

5.知道重心与稳度的关系

6.运用重力，重心解决实际问题

过程与方法

用简单器材探究不规则物体的重心位置

情感态度与价值观

体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在

生活、生产中的应用

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认

识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图,

进一步扩展重力与重心本节的重点是力的图示，重力的三要素（大

小、方向、作用点）；重心与稳度；教学的难点是重心与稳度

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法学生对力的示意图和重力已

有自己的认识，可以作为教学的起点让学生在教师的指导下，学习

力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力

的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步

联系生活，理解重心与稳度；使学生全面的理解教材，把握重、难

点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体

手段在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主

动探索新知识

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重

视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识本节

课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，

来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，

强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心巧

用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻

松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务

说教学过程

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓

重点突破难点设计如下教学程序：

1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

教师通过（静态和动态）图片展示奇特的力现象，唤起学生的

好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的

是最常见的力一一重力把学生的思维带入课堂

2.新课教学：（大约需要35分钟的时间）

通过提问，复习初中时是怎样描述力的？（力的示意图）；复

习力的三要素（大小、方向、作用点）让学生学习新的力的描述方

法，引出什么是力的图示，怎样画力的‘图示？对于力的图示，学生

常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的

画法所以教师先举例（图4-6力的图示）该怎样画举例（某人用50

N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子）并让学生动手画，叫

两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出

他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法让学生通过亲身

体验，思考来获取新知识

教师举例（树叶飘落等）引出由于地球的吸引而使物体受到的

力（重力的概念），让学生感受重力无处不在通过力的三要素分别

讲解重力的三要素（大小、方向、作用点（重心））：让学生讨论

怎样测量重力的大小？引出测量重力大小的原理：G二g,并让学生知

道g值会随地球上纬度和高度而变化教师通过作图的方法来引导学

生分析重力的方向：竖直向下重力的作用点称为重心，那物体的重

心如何确定？学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且

分布均匀的物体重心是几何中心；教师提问：没有规则的物体重心

如何确定？指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获

得知识的过程教师把知识扩展到；重心的高低影响物体的稳度，教师

举例说明；学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题教师

总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具

有稳定性最后布置作业（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，

另一半用来作图分析）

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理

实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究同时还要根

据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结在

此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家高中物理说课稿7

一、说教材

（一）教材分析

1、本章教材简析

本章讲述运动学的一些基础知识，主要内容是匀速直线运动和

匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学习动力学知识和

研究比较复杂的运动规律的基础。

2、自由落体这一节教材分析

自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许

多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落伍运动是一种简

单基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生

对匀变速直线运动规律的认识；启下，为以后学习抛体运动(例如

上抛运动、平抛运动等)打下基础。

教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动情况，然后

通过实验对现象进行定量探究分析，研究落体运动的规律，进而得

出科学结论。

(二)、教学目标要求、重点和难点

目标要求：

1、认知目标

(1)、了解什么是自由落体运动

(2)、自由落体运动产生的条件

(3)、认识自由落体运动的特点

(4)、掌握自由落体运动的规律

2、能力目标

通过观察演示实验，概括出自由落体运动的规律，从而培养学

生的观察问题，概括问题，分析问题及推理归纳能力。

3、德育和情感目标

括养学会认识事物归善于抓主要矛盾，让学生掌握知识的同时,

了解物理发展史，学习伽利略的科学方法和刻苦钻研的精神，体会

研究物理问题的方法，通过实验加强师生互动和培养同学间的团结

协作的精神，对学生进行科学素质和科学态度等方面的教育。

重点和难点：

1、重点是使学生掌握自由落体运动的条件和规律

2、难点是演示实验的技巧把握和规律的得出

二、说教法

1、关于教学方法

鉴于当前教学现状，很多学生受应试教育影响，只注重知识本

身，而忽视主动探求知识能力的培养，为全面提高学生科学素质，

我将采用实验启法式和问题讨论式教学方法来实现各项教学目标，

可采用“提出问题实验探究分析讨论理论推导归纳概括”的教

学思路。

2、关于演示实验

实验的目的是让学生建立伽利略关于落体运动的正确观点，而

实际实验时有很多实验现象符合亚里士多德的错误观点，这些实验

要做，不能回避，因为真理是不怕考验的，这样可培养学生实事求

是的态度，培养学生观察事物一定要全面，抓主要矛盾，透过现象

看本质，并且培养归纳总结科学规律的能力。

三、学法

这一节就知识本身而言很简单，学生易掌握，我觉得这一节最

重要的是在对各种情况的落体运动过程表现出不同现象的研究中掌

握物理学的分析问题和解决问题的方法，培养学生形成良好的学习

习惯和正确的学习方法。

四、教学过程

第一步：提出问题，引入新课

列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德(前

384—前322年)，古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲

学家、科学家和教育家和伽利略(1564〜1642)是意大利文艺复兴后

期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运

动的不同看法，引起学生的‘兴趣和讨论。

第二步：实验验证，观察现象

［演示1］一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地

说明亚里士多的观点也是有实验基础的，并非凭空想象，从而

培养学生实事求是的态度。

［演示2］一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落

地，纸团先落地

［演示3］把上面第二个实验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做

实验，发现两物基本同时下落。

说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点出

现破绽，培养学生探研问题的兴趣和决心。

［演示4］观察空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真

空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物

体下落快慢不同是空气阻力所致。

综上分析，定性、粗略实验有时不能说明和解决实质问题，须

有精确定量的实验和对实验的全面归纳分析总结，从而使学生养成

分析问题要全面，尊重事实和客观规律的科学态度，并养成勤思考,

好探索的习惯。

第三步：定量分析，得出结论

利用打点计时器做纸带实验，让学生根据以前做过的“研究物

体匀加速直线运动”的实验，分组定量测定，分析出落体运动的规

律。

第四步：对比分析，总结规律

自由落体运动的条件：（1）初速度为零（2）只受重力

自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加

速直线运动。

自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常：

g=9.8m/s2或10m/s2,方向竖直向下。

第五步：反馈练习，巩固知识

（题目略）

第六步：学以致用，深化主题

课外实验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速

度是9.8m/s2,用以上器材测量教学楼「3楼的高度。

2、P48测量反应时间。

第七步：本节小结高中物理说课稿8

一、说教材

（过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始

之前，我要先谈一谈对教材的理解。）《离心运动》是人教版必修2

第五章第七节的内容，本节课主要总结了因圆周运动条件变化而产

生离心运动，它在生活中的运用及防止，充分体现了学以致用的思

想。同时学生在本节课之前学习过圆周运动的相关知识点，对本节

课起到铺垫作用。

二、说学情

（过渡句：学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水

平，是教师授课的依据与出发点。）

本节课我所面对的是高中的学生，学生之前已经对圆周运动有

了较为全面的认识，同时在日常生活中接触过大量的离心运动的事

例，这都为本节课的学习奠定了基础。

高中生在知觉和观察事物时比以前更全面、更淡刻。他们能发

现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、

概括性都比初中有了很大提高，其思维具有高度的抽象概括性，喜

欢怀疑、争论。因此在教学中，要引导学生从实际问题出发，引导

学生分析问题、解决问题，以期达到触类旁通、举一反三的效果。

三、说教学目标

（过渡句：根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了

如下教学目标。）

1.学生能说出离心运动的原因和条件，举出生活中常见的现象

及离心运动的利弊。

2.通过多次实验，观察探究离心现象的成因及其轨迹特征；通过

观看生活中离心运动的实例，及老师演示的几个小实验，学生认识

到离心现象在生活中的普遍性。

3.通过不断地实验，学生能提高对实验现象的观察和分析能力,

增强探究意识，掌握科学有效的探究方法。

四、说教学重难点

（过渡句：明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我

的教学重点是）

【重点】

离心运动的条件，应用。

【难点】

离心运动的两种形式各自的条件以及运动轨迹的区别。

五、说教学方法

（过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学

生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导

学生采用以下的教学方法。）

讲授法、演示法、自学法、小组活动讨论法。

六、说教学过程

（过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。）

首先是导入环节：

我采用的是实验导入，向学生展示如下实验，将一个旧电池放

在转盘上，转动转盘，电池跟着一起做圆周运动。以此实验为依据,

引导学生复习之前学过的圆周运动及向心力的知识，同时提出问题:

当转盘转速增加时，电池会如何运动，并实验展示，从而引入新课

一一离心运动。【设计意图：通过实验导入，能够让学生更加直观

的感受离心运动的例子，同时复习前面的知识，为本节课的学习奠

定基础。】

其次是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

结合之前所学知识引导学生分析上述实验中离心运动产生的'原

因，即静摩擦力不足以提供离心运动所需的向心力。

之后再演示两个实验：

实验一：老师用一根绳子拉着小球水平方向做圆周运动；

实验二：倒置开口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上摇动玻

璃瓶，让小球转动，然后拿起玻璃瓶，观察小球的运动方向。

通过这两个实验，让学生感受做圆周运动的物体，在向心力消

失时，物体会沿切线方向做离心运动。

然后询问学生除此之外还有没有其他的离心运动的情况，引导

学生说出合外力不足以提供向心力时，物体也会做离心运动，并且

通过实验三来演示这类情况，即：一根短管，中间穿一根较长的绳

子，绳子两端分别系一个球，手握短管，进行摆动，当转的越来越

快时，发现上面的绳子变得越来越长，下面越来越短。

通过这个实验，学生可以观察到合外力不足以提供向心力时,

物体不会沿切线方向运动。

最后也让学生观看汽车转弯是的离心现象，师生一起总结离心

运动：圆周运动的物体，在受到的合外力突然消失，或者不足以提

供物体圆周运动所需向心力的情况下，做逐渐远离圆心的运动，叫

离心运动。

并且提问学生离心运动的实质是什么？

通过之前的学习，学生可以想到是由于物体的惯性导致离心运

动的产生。

【设计意图：之所以这样设计，实验及问答的形式，能够让学

生很好的融入课堂，主动思考，主动学习，提高对物理课堂的兴

趣。】

然后进入巩固环节

在这个环节我会让学生举出生活中应用离心运动的例子，同时

分析如何避免离心运动带来的不便与危害。

【设计意图：通过这样的设计一方面能够帮助学生巩固所学知

识，同时能够检验学生本节课的学习情况，同时提高学生分析问题,

解决问题的能力。】

最后是小结作业环节：

课堂最后，我首先会对离心运动的应用于防止做出总结，之后

引导学生总结出本节课的知识点。并且要求学生课下思考如下一个

问题：转盘上有两个相同的物体，一个在外，一个在内，转动转盘

之后，哪个先滑离？

【设计意图：通过这样的方式，一方面能够帮助学生系统的梳

理本节课知识，同时能够让学生体会到物理来源于生活，应用于生

活。】

七、说板书设计高中物理说课稿9

一、教材分析

本节课是人教社物理必修1第三章第三节的内容，编排在弹力

之后。该节知识是力学的基础，更是高中物理知识的基础。所以这

节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影

响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度

重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又

表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又

是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。

高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动

摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中，对静

摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方

向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的

力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运

动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系

等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非

常重要的。

重点：

1、滑动摩擦力大小的.计算以及方向的判断

2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

难点：

1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2、静摩擦力大小的简单计算。

二、学情分析

学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识,

但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。另外，通过

前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备

了探究和设计探究实验的能力。

三、教学目标

知识与技能

1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值;

2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；

3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；

4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小

和方向；

5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩

擦力；

6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。过程与方

法

1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规

律的能力;

2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条

件；

3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；

4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探

究创新意识。情感、态度与价值观

1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精

神和对科学的求知欲。

2、培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）

的思想。

3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维

方法。