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【原文出处】学语文【原刊地名】芜湖【原刊期号】200204【分类号】G31【分类名】中学语文教与学【复印期号】200302【标题】从接受美学谈中学生文学鉴赏能力的培养【作者】张心科【作者简介】张心科 安徽师大【摘要题】理论探讨【正文】20003（试验修订版）强调，应使学生“具有初步的文学鉴赏能力”，“培养（学生）高尚的审美情趣和一定的审美能力”。2000年3月版的高中语文新教材（人教版）“说明”指出“全套书编排的文学作品，约占课文总数的60%”。近十年接受美学，亦称接受理论，发轫于20世纪60年代的德国，其代表人物是姚斯和伊：阅读文学作品“读者也应有相当的程度。首先是识字，其次是大体的知识，而思想和感情，也须大抵达到相当的水平线。否则和文艺即不能发生联系。”（《文艺的大众化》）可见，阅读文学作品，首先要有语言文字知识和文化生活知识。只有积累了一定的语言文字知识和文化生活知识，才能初步读解文学作品。如读《诗经伐檀》第一章。首先，穑ｓ）、廛（ｃｈｎ）、县（ｘｕｎ）、ｈｕｎ＠①（ｈｕｎ）等字音要会读。坎坎），艺术魅力》（佘树森）、《现当代小说鉴赏》（杨义）、《古代小说鉴赏》（吴小如）剧影视欣赏与评论》、《美学常识》等课程。（二）调要“了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况”。新教材第四册也附录了《中国古代文学概述》（方智范）和《20（殷国明）。另外，还16知识即建立了一个参照系。（三）积累一些文学创作经验。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（刘勰《文心雕龙知音》）。虽然新大纲没有要求学生进行文学作品创作，但近三方面形成“一种既定的先已构成的期待视野……它可以引导读者的（大众的）的理解，的变幻莫测、人物塑造时神、人、物三性合一的高妙新奇。正如托斯·艾略特所说：“头脑敏感性的听众则可以发现某种逐渐揭示出来的内容意义”（《文学理论》）。文学阅读鉴赏就是读者以自己的内存图式与文本（作品）图式进行比较，或同化（图式之内，使其成为自身一部分）或顺化（原有图式加以修改以求适应）与新的平衡交替过程中逐步深化。相应地，读者的内在图式（期待视野）那么什么样的文本图式才能使读者的内在图式（期待视野）“期待视野与作品之间的距离，熟知的先在审美经验与新作品接受所需要的‘视野的变化之间的距离，决定着文学作品的艺术性。”反过来说，文学作品的艺术性越高，越能加大期。而“通俗或娱乐艺术作品的特点是，这种接受美学不需要视野的任何变化，根据流行趣味标准，实现人们的期待”。可见，阅读言情、武侠之类的通俗娱乐作品是难以提高鉴赏水平的，必须经常、反复阅读经典名著，才能提高文学鉴赏水平。所以，歌德说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是

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