改变人类生活的工业革命 单元作业设计

部编版初中历史九年级

（重组单元）

《改变人类生活的工业革命》

单元作业设计

姓名：李晓晓、郑德铸、赵鹏、许维银

学校：合肥市永和学校

2022年5月

目录

一、单元信息.....................................................1

二、单元分析.....................................................1

（-）课标要求...............................................1

（二）教材分析...............................................2

（三）学情分析.............................................3三、

单元学习与作业目标..........................................4（一）

单元学习目标..........................................4（二）单

元作业目标.........................................4四、单元作

业设计思路...........................................5（一）单元

作业设计理念...........5（-）单元作

业设计思路..........6五、课时作

业..............................7第1课

时第一次工业革命..............7第2课

时第二次工业革命............11第3课

时工业化国家的社会变化....15六、单元

质量检测作业......................19（―）单

元质量检测作业内容......19附：《实践

性作业评价表》........19（二）单元质量

检测作业属性表.....25知识拓展

单..................................................25

《改变人类生活的工业革命》

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息改变人类生活的

历史九年级第一、二学期统编人教版

工业革命

单元

□自然单元W重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1第一次工业革命九上第七单元第20课

课时信息

2第二次工业革命九下第二单元第5课

3工业化国家的社会变化九下第二单元第6课

二'单元分析

（一）课标要求

本单元内容为重组单元，包含统编版《世界历史》九年级上册第七单元“工业

革命和国际共产主义运动的兴起”的第一课和九年级下册第二单元“第二次工业革

命和近代科学文化”的前两课。本重组单元将两次工业革命作为一个整体来阐述，

涵盖两次工业革命的进程及其对人类生活的影响，因此确定重组单元的名称为“改

变人类生活的工业革命”。

本重组单元遵循历史发展的线索和时空观念，且与高中历史教科书《中外历史

纲要（下）》第五单元“工业革命与马克思主义的诞生”有所衔接，有利于初高中

历史教学的衔接与过渡。《义务教育历史课程标准（2022年版）》对此内容的课标

要求如下：

课题主要内容课标解读

通过了解珍

妮机、蒸汽1.18世纪60年代，工业革命首先在英国发生。

第20课机、铁路和2.以瓦特改进蒸汽机为代表的一系列发明和技术革

第一次现代工厂制新，极大地提高了社会生产力，引发了社会全方位

工业革命度，初步理的变革，人类进入“蒸汽时代”。

解第一次工3.工业革命对人类社会生活产生了深远影响。

业革命的影

第1页共27页

1.工业革命后，资本主义国家的经济迅速发展，自然

第5课科学研究也取得重大进步。

通过了解第二

第二次工2.第二次工业革命促进了生产力的极大发展，人类社

次工业革命的

业革命会进入“电气时代”。资本主义由自由资本主义向

主要领域和代

垄断资本主义即帝国主义阶段过渡。

表性成果，初

1.工业革命后，英、法、美、德等国发生了巨大的社

步理解科学技

第6课会变化。为适应工业化发展需要，德、法、英等欧

术发展带来的

工业化国洲国家开始推广大众教育。农村人口流向城市，为

社会进步和社

家的社会工业生产提供了廉价劳动力，推动了城市发展。

会问题。

变化2.但在工业化进程中，西方国家也出现了许多社会问

题，如日益严重的环境污染和贫富分化的加剧。

(二)教材分析

1.时空坐标

第二次工业革命

第一次工业革命

斯蒂芬森设诺贝尔

瓦特改进的蒸现代工厂制

“珍妮机”发明计的蒸汽机发明现

汽机投入使用度最终确立

车正式试车代炸药

丽,-----1-----------1------------

1765年1785年19世纪1825年19世纪中期1867年

第一次工业开始进入铁路时代英国已成为世界上

革命开始“蒸汽时代”开始第一个工业国家

1开始沦为半殖民中国的半殖民地化

;地半封建社会程度进一步加深

1中国1-1----------------------------------------11I

1757年1840年1842年1856年

广州鸦片战《南京条第二次鸦片

“一口通商”争爆发约》签订战争爆发

2.单元目录

原单元课题课内子目现单元课时

(1)纺织技术的革新

第20课第一次工业革命(2)蒸汽机和工厂制度的确立第1课时

(3)火车与铁路

(1)电的应用

第5课第二次工业革命(2)内燃机和新的交通工具第2课时

(3)化学工业和新材料

(1)人口增长和大众教育

第6课工业化国家的社会变化(2)城市化第3课时

(3)环境污染和贫富分化加剧

第2页共27页

3.知识框架

政治前提

资本主义制度的确立

第

第

二

三

次

经济前提次

正持续发展形成

工

国内外市场不断扩大科

工--------->业

技

革

s不断推进新格局革

命

科技前提5命

技术和理论不断积累叩

人类进入人类进入人类进入

"蒸汽时代""电气时代""信息时代"

--------------------------------------------------------->

工业革命使人类从农业社会过渡到工业社会，极大的改变了世界的面貌.

4.教学内容分析

本单元为重组单元，但线索明晰。可分为工业革命的进程与工业革命对人类生

活的影响两大板块。

工业革命的进程：

通过分析两次工业革命发生的背景、经过、代表成就以及它的不同发展阶段的

特点，介绍两次工业革命的具体进程。

将两次工业革命作为一个整体来阐述，体现出工业革命发展的整体性与延续性，

构建历史发展的前后联系，体现出历史发展的时空观念。

对人类生活的影响：

随着工业革命的开展，生产力得到空前解放，工业化国家在社会结构、大众教

育、城市发展等方面发生重大变化，极大地推动了人类社会的发展。但工业化也带

来了一系列社会问题，如环境污染和贫富分化加剧，对人类生活产生了深远影响。

（三）学情分析

1.跨时空学习能力进一步提升。九年级学生通过两年的历史课程学习，历史视

野有所拓宽，历史思维有所发展，能够从历史发展的角度理解历史事件的逻辑联系，

初步理解人类历史发展的大趋势，将两次工业革命相关内容重组单元可行性高。

2.多层次学业需求进一步增大。一是学生学业层次参差不齐，由于学习能力的

不同，学生间两极分化的现象逐渐严重；二是九年级学生需要学习和复习的科目很

多，难免顾此失彼，疲于应付。

3.轻负担作业关怀进一步体现。基于问卷调查，了解到学生作业主要是教辅资

料，较少具有开放性、层次性、阶梯性；完成作业时间较长，个人支配时间较少；课

业负担较重，作业育人功能不强。

第3页共27页

三'单元学习与作业目标

(-)单元学习目标

课题课标内容单元学习目标

通过了解珍1.了解两次工业革命兴起背景、时间、成果和影

妮机、蒸汽响，分析科学技术的发展对社会产生的影响，

第20课机、铁路和理解科学技术的进步与生产力的发展之间的关

第一次工现代工厂制系以及所引起的生产关系的深刻变化。培养学

业革命度，初步理生唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀

解第一次工素养。

业革命的影

2.通过文献资料、实物图片等可信史料，评价工

业化进程对人类生活等方面产生的深远影响。

第5课从不同角度分析工业化国家的社会变化，剖析

第二次工欧美工业化国家发展的利弊，使学生能对历史

业革命通过了解第进行反思，从历史中汲取经验教训，更全面、

二次工业革客观地认识历史和现实社会问题。培养学生唯

—命的主要领物史观、史料实证、历史解释素养。

域和代表性

3.认识劳动人民的生产实践对推动科学技术发展

成果，初步

的重要作用，科学发展和思想进步推动了近代

第6课理解科学技

社会的发展。理解“人民群众是历史的创造

工业化国术发展带来

者”并树立“科学技术是第一生产力”、“可

家的社会的社会进步

持续发展”等理念。培养学习历史的人文追

变化和社会问

求，将学习所得与家乡、民族和国家的发展繁

题。

荣结合起来。培养学生唯物史观、家国情怀

素养。

(二)单元作业目标

序号单元作业目标描述认知水平

1两次工业革命的重大成就、特点。A.识记

工业化国家的社会变化，如人口增长和大众教育、城市

2A.识记

化、贫富分化加剧等基本史实。

两次工业革命的影响及科学技术的进步与生产力发展之间

3B.理解

的关系。

收集整理史料，从史料中获取有效历史信息，得出结论，

4C.运用

培养史料实证核心素养。

第4页共27页

评价工业化进程对人类社会生活等方面产生的深远影响，

5全面、客观地认识历史和现实社会问题。培养历史解释核C.运用

心素养。

树立“科学技术是第一生产力”、“可持续发展”等理

6念。学习科学家的高尚品质，培养为人类进步事业勇于探C.运用

索献身的高尚情操。培养家国情怀核心素养。

四'单元作业设计思路

（一）单元作业设计理念

本单元作业设计，紧扣单元主题“改变人类生活的工业革命”，在分析课标、教

材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到3个课时教

学中，再通过3个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。在设计单元作业时,

坚持以下5个设计理念。

制定评价量表，

优化作业评价方式

紧扣学科本质，

以核心素养为导向

聚焦作业整体，

标准

协调内部不同结构"双减”增效

创设多样情境，

重视作业实践运用

关注不同层次，

尊重学生个体差异

1.紧扣学科本质，以核心素养为导向

《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“课程理念”指出：“立足学生核心

素养发展，充分发挥历史课程的育人功能。”本单元的作业以学科核心素养为导向,

设计测评任务，将学习的主动性交给学生，尽量让学生自己去发现、去探索、去创

新，充分发挥历史课程的育人功能，全面提高学生素质。

2.创设多样情境，重视作业实践运用

《义务教育课程方案（2022年版）》中“基本原则”指出：“突出学科思想方

第5页共27页

法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导‘做中学'‘用中学''创

中学'”。本单元的课时作业密切联系学生实际，引导学生运用已学的历史知识、

技能和方法去解决问题，提高实践能力。本单元关注情境的趣味性和吸引力，聚焦

开放性和综合性的实践活动。

3.关注不同层次，尊重学生个体差异

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中强调，

要系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置

分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本

单元作业设计了必做题、选做题和综合实践题，并针对一些题目提供具体学习支架,

弥补不同学习能力学生的差异、激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。

4.聚焦作业整体，协调内部不同结构

《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“教学建议”指出；“以大任务、

大问题来统领整个学习过程，引领学生建构合理的历史知识结构，避免碎片化，促

进学生掌握探究历史的方法和路径，拓宽学生认识历史的视野。”

本单元的作业设计既关注了一个课时作业内部的联系，横向上作业任务有衔接

有递进，纵向上作业与课时内容，与学生生活实际有机结合，还关注了各课时作业

与单元作业的联系，以期让学生掌握较为完整和系统的知识。

5.制定评价量表，优化作业评价方式

《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“评价建议”指出：作业评价要

“紧扣课堂学习的内容和目标，在注重理解和应用的基础上，加强综合性、探究性

和创新性，体现层次性。”“教师应和学生一起设计可行的量规，注意考查学生在

完成历史作业过程中的心理感受和收获，对学生的作业进行公正、合理的评价。”

本单元作业评价时既关注学生的学习结果，又关注学生的学习过程和学习品质。

评价主体包括老师、同学、自己，评价方式也依据不同任务呈现出多样化的特征。

（-）单元作业设计思路

第6页共27页

五、课时作业

第1课时第一次工业革命

作业时间：10分钟

一'基础巩固（必做题）

1.（原创）观察右图，其学习主题应该为）

A.中世纪城市兴起

B.第一次工业革命

C.第二次工业革命

D.第一次世界大战

【多维细目】

课程标准通过铁路，初步理解第一次工业革命的影响。

•时空观念•史料实证。历史解释

素养目标

。唯物史观。家国情怀

能力目标・知道O理解。运用

本题考查工业革命中的重要成就铁路及工业城市在西欧的分布

设计意图情况，使学生能够从时空上掌握第一次工业革命的相关知识。

通过认知地图获取知识，培养学生历史地图的识读能力。

评价主体・教师评价O学生自评O小组评价。综合评价

评价设计根据地图获取信息，可知考查的主要是西欧地区铁路和工业的

评价标准

分布情况，时间为1850年，选项为Bo

素材陈源人民教育出版社、中国地图出版社编著《世界历史地图册》。

完成时间1分钟

2.（改编）读右表，据表判断引起英国就业人口

结构变化的主要事件是（）

A.光荣革命B.殖民扩张

C.三角贸易D.工业革命

第7页共27页

【多维细目】

课程标准初步理解第一次工业革命的影响。

。时空观念・史料实证・历史解释

素养目标

。唯物史观。家国情怀

能力目标。知道•理解。运用

本题主要考查工业革命对就业人口结构的影响。通过柱

设计意图状图数据对比，考查学生识记和分析历史知识，得出相

应结论的能力，培养学生史料实证和历史解释素养。

评价主体・教师评价。学生自评。小组评价。综合评价

19世纪上半叶，英国完成了工业革命，机器生产已经成

评价设计为工业革命的主要方式。1841-1877年英国就业人口结

评价标准

构图中，农业人口占比降低，工业人口占比显著增加，

可以看出是受到工业革命的影响。选项为Do

2021年江苏省淮安市初中毕业暨中等学校招生文化统考

素材来源

试历史试题第20题。

完成时间2分钟

3.（改编）阅读材料，回答问题。

材料一工业革命激起类似同心圆的波浪效应，在大西洋两岸一波接一波地向大

陆纵深推进……工业革命的高潮普遍发生在1848年革命之后，革命的教训和激烈的

国际竞争迫使各国政府纷纷调整政策，消除经济发展的障碍，大力发展经济，欧陆

主要国家之间签订了一系列自由贸易协定。

——摘编自刘新成、刘北成《世界史・近代卷》

材料二工业革命是人类社会由农业文明演进到工业文明的转折点，它推动了人

类社会向现代工业社会过渡，在工业革命的推动下，世界资本主义经济体系形成，将

世界上大片地区强行纳入了资本主义的统治之下，工业革命结束了民族地域性历史,

实现了从民族历史向世界历史的转变。

——摘编自刘新成、刘北成《世界史・近代卷》

（1）根据材料一，概括欧美工业革命扩展的突出特征。

（2）根据材料二，归纳工业革命的历史影响。

第8页共27页

【多维细目】

课程标准初步理解第一次工业革命的影响。

。时空观念・史料实证•历史解释

素养目标

・唯物史观。家国情怀

能力目标。知道•理解•运用

本题主要考查工业革命的特征及影响，考查学生分析史

设计意图料的能力，论从史出、史论结合。培养学生史料实证、

历史解释和唯物史观素养。

评价主体・教师评价。学生自评。小组评价。综合评价

突出特征：从大西洋两岸向内陆扩展；1848年革命后进

入高潮；政府在工业化进程中起主导和推动作用。历史

评价设计影响：推动了欧美各国生产力的迅速发展，促进人类向

评价标准

工业社会迈进；推动了资本主义制度的最终确立和资本

主义世界体系的形成；极大的改变了世界的面貌，实现

了民族地域历史向世界历史发生转变。

（1）刘新成、刘北成《世界史•近代卷》。

素材来源（2）山东省泰安市2019-2022学年高一下学期期末联

考第33题。

完成时间7分钟

二、挑战提升（选做题）

（改编）材料：关于英国工业革命对工人阶级的影响，以下两种观点颇具有代

表性。

强迫工人、儿童每天工作16小时，将工人挤入贫民窟里，降低了

观点1他们的生活水平，摧毁了传统的手工行业，剥夺了工人们的尊严，将

他们扔进没有灵魂的工厂和城市。

创造了许多充满机会的城市，给千百万人提供了工作，提高了他

观点2们的生活水平和教育程度，并给予他们较大的自由，使他们在政治上

和文化上有更大的作用。

——摘编自（美）克莱顿•罗伯茨等《英国史》

根据材料并结合所学知识，评析材料中的两种观点。

第9页共27页

【多维细目】

课程标准理解第一次工业革命的影响。

。时空观念。史料实证•历史解释

素养目标

•唯物史观。家国情怀

能力，目标。知道•理解•运用

通过提供两次工业革命对工人阶级影响的截然不同的观

点，使学生将所学知识灵活组织运用于表达自己的观

设计意图

点，使学生能够坚持唯物史观，客观地认识和评价历史

事件。培养学生的历史解释和唯物史观素养。

评价主体。教师评价。学生自评。小组评价•综合评价

本题考查工业革命影响，根据材料中两种观点的具体表

述可知，观点1局限于工业革命的消极影响，观点2

局限于工业革命的积极影响。

评价设计根据所学知识，从积极和消极两方面分析，积极方面可

评价标准

从促进生产力发展、提供就业机会、提高工人生活水平

和教育文化水平、工人阶级崛起等角度思考；消极方面

可从增强工人劳动强度、拉大贫富差距、激化阶级矛盾

等方面思考，贴合史实，表达清楚即可。

（1）（美）克莱顿•罗伯茨等《英国史》。

素材来源

（2）2022届河北省新高考模拟试卷（九）第18题。

完成时间8分钟

第10页共27页

第2课时第二次工业革命

作业时间：10分钟

一'基础巩固（必做题）

1.（改编）观察下图，直接导致煤炭在世界能源消费构成中比重下降、石油比

重上升的科技成果是（）

图1世界主要能源消费构成比重示意图

A.蒸汽机的改进B.发电机的发明

C.内燃机的发明D.计算机的发明

【多维细目】

课程标准第二次工业革命的主要领域和代表性成果。

•时空观念・史料实证。历史解释

素养目标

。唯物史观。家国情怀

能力目标。知道•理解•运用

通过展示“世界主要能源消费构成比重示意图”创设作

设计意图业情境，以形象的数据图引出知识点，激发学生的探究

兴趣。培养学生的时空观念和史料实证素养。

评价主体・教师评价。学生自评。小组评价。综合评价

20世纪上半期，第二次工业革命的开展使内燃机取代蒸

评价设计

评价标准汽机成为主要动力，内燃机以石油为能源，使石油消费

量比重增长而煤炭消费量比重下降，故选Co

素材来源2017年山东滨州无棣县九年级中考模拟卷第16题。

完成时间2分钟

2.（改编）在第一次工业革命尚未结束之际，新一轮的技术革新浪潮已经兴起

“技术革新”最显著的成就是）

（A.集中的手工工场出现B.珍妮纺纱机的开始使用

C.新式交通工具的问世D.电力进入生产生活领域

第11页共27页

【多维细目】

课程标准第二次工业革命的主要领域和代表性成果。

•时空观念・史料实证。历史解释

素养目标

。唯物史观。家国情怀

能力目标•知道。理解。运用

本题考察第二次工业革命的最显著成就，加深学生对相

设计意图关知识的理解与运用，培养学生时空观念和史料实证素

养。

评价主体・教师评价。学生自评。小组评价。综合评价

根据题干“第一次工业革命尚未结束之际，新一轮的技

评价设计术革新浪潮已经兴起”，结合所学知识可知，技术革新

评价标准

指的是第二次工业革命，其最显著的成就就是电力的广

泛应用。故选D项。

素材来源2021年江苏省南京市中考试题第22题。

完成时间2分钟

3.（改编）观察下图，结合所学知识，回答问题。

O第二次工业革命示意

据人民教育出版社、中国地图出版社编著《世界历史地图册》九年级下册

（1）列举美国和德国在第二次工业革命中取得的成就（各一例）。

（2）观察地图，说明第二次工业革命与第一次工业革命相比出现的新特点。

第12页共27页

【多维细目】

课程标准第二次工业革命的主要领域和代表性成果。

•时空观念・史料实证。历史解释

素养目标

。唯物史观。家国情怀

能力目标・知道•理解。运用

(1)让学生掌握正确识读地图的方法。

(2)强调美德两国在第二次工业革命中的领先地位。

设计意图

(3)对比第一次工业革命，分析第二次工业革命的特

点，使学生理解历史发展的纵向联系。

评价主体・教师评价。学生自评O小组评价。综合评价

(1)成就：美国：耐用白炽灯泡、碱性蓄电池、放映

机、流水线生产汽车、飞机、赛璐珞制造技术等；德国：

煤气、汽油、柴油内燃机，汽车。

评价设计(2)新特点：空间分布上，分布范围广，工业革命首先

评价标准

发生于英国，第二次工业革命几乎同时发生于几个主要资

本主义国家；工业分布上，出现新兴工业，工业革命代表

性工业为棉纺织业、钢铁工业，第二次工业革命出现化

学、电力、汽车和飞机制造等工业，重工业占据主导地

(1)人民教育出版社、中国地图出版社编著《世界历史

素材来源地图册》九年级下册第18页。

(2)2021年版中华地图学社编《图文证史》第八单元。

完成时间6分钟

二、挑战提升(选做题)

4.(原创)与大变局中的时代同行。

19世纪六七十年代，

第二次工业革命开始

本茨制造出由内1903年

世界1859年爱迪生发明耐

嫩腌动的"莱特兄弟发明飞机

《物种起源》出版用白炽灯泡

19世纪50年代19世纪60年代19世纪70年代19世纪80年代19世纪90年代20世纪初

1900-1901年

中国1860年洋务运动1895年八国联军侵华

第二次鸦片战争蹄甲午中日战争结束

1898年戊戌变法1911年辛亥革命

19世纪中期，面对工业革命大潮的冲击,中国的知识分子积极思考国家的前途、

民族的命运。请你依据上图并结合所学知识，以“创新冲击：抉择中国命运”为

第13页共27页

题，任选其中的一个历史事件写一篇100字左右的小短文。（要求：史实正确,

史论结合，表达清晰。）

【多维细目】

课程标准工业革命的影响。

•时空观念•史料实证•历史解释

素养目标

•唯物史观•家国情怀

能力目标。知道•理解•运用

（1）通过创设历史情境，提供时序进程，给予学生具体的学习支

架，使学生以全球视角理解工业革命对中国的巨大影响，力图使学

生从总体上把握历史。

设计意图

（2）撰写小短文的形式，培养学生的问题意识，坚持论从史出、

史论结合，能够对历史问题进行实事求是的解释和评述，培养学生

的综合素养。

评价。教师评价O学生自评。小组评价•综合评价

主体

评价学生教师

优秀合格努力

指标/L评评价

资料来源资料来源较资料来源单

广，内容丰广，内容较一，内容没

资料

富典型，丰富、可有典型性，

搜集

评翔实可靠，基本说不能说明论

价靠，能说明论点。点。

设评价论点明确，论点较明论点不够明

论据客观，确，论据较确，论据不

计标准

论文论证过程充充分，论够充分，未

内容分体现论从证过程基能做到论从

史出，史论本做到论史出，史论

注入在八

知口。从史出，史外口O

体例规范、语言基本准语言不流

文字语言准确、确、流畅，畅，缺乏感

表述流畅，思想有思想感情。

积极。情。

据人民教育出版社、中国地图出版社编著《世界历史地图册》九年

素材来源

级下册第22-23页。

完成时间1小时

第14页共27页

第3课时工业化国家的社会变化

作业时间：10分钟

一'基础巩固（必做题）

1.（改编）近代以来，新的科技发明不断改变着社会，催生了许多新职业。下

列职业中由第二次工业革命直接催生的有（）

①火车司机②汽车司机③电力工人④汽船驾驶员⑤飞机驾驶员

A.①②③B.①④⑤C.②③⑤D.③④⑤

【多维细目】

通过了解第二次工业革命的主要领域和代表性成果，初

课程标准

步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。

・时空观念。史料实证•历史解释

素养目标

。唯物史观。家国情怀

能力目标・知道•理解。运用

创设情境，贴近学生实际生活，将第二次工业革命的主

要成就以新兴职业的角度展现出来，使学生能够理解科

设计意图

学技术的进步能够推动社会的发展，劳动力结构发生变

化。培养学生的时空观念和历史解释素养。

评价主体•教师评价O学生自评。小组评价。综合评价

评价设计设问清晰，明确区分两次工业革命对社会的不同影响。

评价标准

答案选项无歧义，选项为Co

素材来源2020年湖北省咸宁市中考第12题。

完成时间1分钟

2.（改编）欧洲17世纪人口增长比较慢，每年大约增长0.5M1%之间……欧洲

人口在1750年时有1.4亿，到1800年时达1.88亿，1850年达到2.66亿，几

乎每

半个世纪增加约40%o1750年-1850年间欧洲人口快速增加的主要原因是（）

A.医疗技术水平不断上升B.殖民扩张拓展生存空间

C.工业革命推动生产发展D.各国制定人口生育政策

【多维细目】

课程标准初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。

。时空观念•史料实证・历史解释

素养目标

。唯物史观。家国情怀

第15页共27页

能力目标。知道•理解。运用

(1)通过提供欧洲人口增长的具体史料，使学生直观

感受到18T9世纪欧洲人口快速增长的状况。

(2)通过分析史料并运用所学，使学生能够理解工业

设计意图

革命推动生产发展，是推动人口迅速增长的主要原因。

(3)理解生产力是推动人类社会发展进步的决定性作

用培养学生的史料实证和历史解释素养。

评价主体•教师评价。学生自评。小组评价。综合评价

通过17T9世纪人口数量的对比分析，联系所学17-

评价设计

评价标准19世纪是两次工业革命时期，设置答案虽具有迷惑

性，但通过所学能够判断答案，选项为Co

新疆乌鲁木齐市第八中学2021-2022学年九年级上学

素材来源

期期中历史试题第12题。

完成时间2分钟

3.(改编)材料在英国的城市化过程中，制造业和矿业城市发展速度最快，如

曼彻斯特；一些传统老城因为与工业革命疏远而发展缓慢。英国开始工业革命后，由

于能提供更多的就业机会，外来移民逐渐增多。19世纪30年代的曼彻斯特1/5的人

□是爱尔兰人。I860年，城市化向高层次迈进时，其他国家的实业界人物、高科技

人员开始涌入英国，集中在大城市。

——陈爱君《第一次工业革命与英国城市化》

根据材料，概括工业革命中英国城市化的特点。

【多维细目】

课程标准初步理解科学技术发展带来的社会问题和社会进步。

。时空观念・史料实证・历史解释

素养目标

O唯物史观。家国情怀

能力目标・知道•理解。运用

本则材料较为典型的介绍了英国工业革命的开展，推动

了城市化的进程。学生通过分析概括史料，更加全面的

设计意图了解城市化的相关特点，在此过程中，培养学生阅读史

料提取有效信息的能力，培养学生史料实证和历史解释

素养。

第16页共27页

评价主体・教师评价O学生自评。小组评价。综合评价

评价设计城市化进程不平衡；外来移民增多；市民中高层次专业

评价标准

人员增多。

（1）陈爱君《第一次工业革命与英国城市化》。

素材来源

（2）2019年北京市中考第32题。

完成时间7分钟

二、挑战提升（选做题）

（原创）某校历史学习小组学习图片“机器时代的'享受'"（见下图）的内

容后，设计了一个历史主题辩论会方案。请完成该方案的相关内容。

机器时代的“享受”

19世纪后期，英国的有钱人以乘坐汽船游

览泰晤土河为时尚。汽船在河中冒着呛人的浓

烟；岸边工厂排放的污水，也使河水变得污浊

不堪。

辩题工业革命给人类生活带来的利与弊

（1）按照正反方分组查找资料，并分类提炼归档。

资料查找

（2）通过_________、、等途径查找资料。

正方工业革命对于人类生活利大于弊。

论点

反方

(1)O

正方(2)o

...

论据

(1)O

反方(2)o

...

主持人

总结

立论框架明确，语言通畅，逻辑清晰，能够运用史实正确阐述己方立

赛制要求

场。

第17页共27页

【多维细目】

课程标准初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。

。时空观念•史料实证・历史解释

素养目标

•唯物史观•家国情怀

能力目标・知道•理解•运用

(1)培养学生从漫画及文字材料中提取关键信息，总结

形成观点，并运用所学知识阐述观点。

(2)围绕工业革命带来的社会