初中七年级语文教案《为你打开一扇门》

初中七年级语文教案《为你打开一扇

门》

初中七年级语文教案《为你打开一扇门》「篇一」

学习目标，

1、能有感情地朗读进而背诵全诗。

2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

3、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。

学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。

学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

学习过程：

一、积累运用

（一）给下列加点字注音并解释整个词语。

1、肥硕2、栖息

3、寥阔4、枯涸

5、清洌6、梦寐

（二）填空、简答。

1、本诗作者，四川万县人。现代，代表诗集等。

2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图?

答;

3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面?试为它们各拟一个小标题。

答：(1)(2)(3)

4、诗歌写出了秋天什么样的特点?抒发了作者怎样的感情?

答:

二、自主探究

1、找出你喜欢的诗句或记语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言

的精妙之处，写出你的理解和大家分享。

2、“发现问题比解决问题更重要”。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比

看谁提出的问题有价值。

(Do

⑵。

⑶。

3、帮老师解疑惑

⑴为什么说这是一幅乡村秋景图?

⑵诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了

几幅画面?发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的

理由。每幅画至少拟三个名字C

⑶诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么？

4、朗读，加深理解

有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，

让自己置身于其中。

三、讨论交流，合作释疑

1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每

幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。并说说为什么喜欢这

幅图。

第一节；

第二节

第三节

2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或

一段优美的文字：

四、拓展延伸（走进来，一起收获成功的喜悦!）

1、品味下列句中的加点话语。

⑴震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

(2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活

动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。

五、达标检测

1.给下列加点字注音：

肥硕栖息寥阔枯涸清洌梦探

2.《秋天》选自，作者何其芳，现代、6

3.全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。

4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

第一幅图：

第二幅图：

第三幅图：

5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。

6.体会下列句子中词语的含义：

⑴秋天栖息在农家里。

栖息:

⑵芦筵上满教着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。

轻轻:

7.诗中描写的意境具有怎样的特点？

8.揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。

古人对牡丹和荔枝有过这样的评论；“花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔

枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看

待事物，应把古人的评论改为C

第二部分：阅读分析

初中七年级语文教案《为你打开一扇门》「篇二」

第一教时

学习目标：

1、引导学生初步学会欣赏文学作品，提高阅读文学作品的兴趣。

2、体会课文丰富的情感和优美的语言。

一、激发兴趣，通览全书C

今天，是我们进入中学的第一堂语文课，面对陌生的老师，同学们的内心一定

是既好奇又紧张。那就让我们从散发着油墨清香的语文课本开始熟悉吧！

请同学们翻开第1页《目录》，仔细浏览后思考：

(1)这本语文书分几个单元?每个单元的主题是什么？

(2)每个单元里又分设了一些不同的内容，分别是什么？

学生明确:

（1）计6个单元，分别是亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、关注科

学、奇思妙想Q

（2）每个单元除了课文，还有诵读欣赏、写作、语文实践活动、口语交际、名

著阅读与推荐等。

通过目录的浏览，我们可以发现这一本薄薄的语文书所包含的内容之多、范围

之广，那么我们怎样才能学好初中语文呢?请同学们翻开扉页，朗读《致同学》这

一段文字，在文中划出你想要的答案。

（学生朗读文字）

学生明确：学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现，相信你会用自己的

智慧和科学的学习方法，主动求知，主动探索，独立地创造性地学习，在语文学习

的天地里遨游。

二、文题解密，初步识文e

1、我们从小学到现在已经读了不少的文学作品了，比如说中国的四大名著、

《老人与海》、《安徒生童话》等，哪位同学谈一谈所阅读的文学作品中印象最深

刻的一个人物？

（师板书“文学作品”，生畅谈个人看法）

这些人物给我们留下了深刻的印象，也为我们的童年生活增加了几分精彩，但

也有不少同学看到“文学”这两个字会觉得这是多么深奥的字眼呀!也许这是作家

们才会时时想到的吧!今天，老师就要带着大家打开一扇门，看看这扇门里有些什

么？

（板书课题：为你打开一扇门并画上一扇门）

2、请同学们大声朗读《为你打开一扇门》并划出你不认识的字词。

出示填空：作者赵丽宏要为打开一扇。

（学生朗读，关注朗读过程中的一些字词的读音）

明确：作者赵丽宏要为青少年读者打开一扇文学之门。（第3节）

3、简介背景，明确写作意图。

本文是语文出版社，天津出版社联合出版的《中国学生必读文库存•文学卷》

的序言，赵丽宏是该书主编。这篇序言就是为了向广大青少年读者介绍文学。选作

初中语文课本六册书的首篇课文，也可看出编者的用意：引导我们亲近文学，阅读

文学作品，学好语文。

4、解决字词。

诠释qudn憧憬chOngjing裨益bi危言耸听sbng

广袤mao跌宕dang真谛:ii瞬间shun

（学生朗读字词，关注字词读音的准确）

三、再读课文，分析内容,

1、同学们再次大声朗读课文，思考：文章围绕标题中哪一个字入手来构思全

篇的?又是怎样安排文章结构的呢？

学生明确；课文围绕一个“门”字，先议论大门（1—2段）；各种各样的大

门。再初识文学之大门（3-4段）：缩小范围，介绍自己对文学之门的理解，认识文

学之门。最后打开大门（5段）：明确打开文学大门，便会有所收获。这三层逐层深

入，使读者渐入佳境。

2、指名读第1-2节，分析思考:

(1)打开这些关闭着的门，我们会收获什么?如果不去开门探寻，又会是一种怎

样的情景呢？

(2)面对关闭的门，怎样才能打开呢？

(3)文章有没有开门见山就提“文学之门？

学生明确；

(1)打开这些关闭着的门，我们可以浏览新鲜的景物、探求未知的天地，这是

一个乐趣无穷的过程。如果不开门探寻，我们只能在门外徘徊，只能沉睡。

(2)只要我们愿意花时间、花功夫，只要对门里的世界有探索和了解的愿望，

这些门就会洞开。

(3)文章没有开门见山就提“文学”二字，而是在1-2节先议论世界上各种各

样的大门，由无数关闭着的门中提到一扇非常重要的大门，即“文学之门”。

3、句子分析。

(1)世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。这句

话中的两个“世界”的含义各是什么？

(2)第2节中运用了“只要只要一定会的句式，你能用这个句式说一段话吗？

学生明确：

(1)第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和。第二个“世

界”指：领域。

(2)略，(只要语言组织合理、句式整齐便可)

四、课堂小结。

通过这节课的学习，我们初步知道和了解了中学语文课本的内容，学习了《为

你打开一扇门》的第1、2节，知道了世界上有无数关闭着的门，而这些门中有一

扇非常重要的大门一一文学之门。

五、课后作业。

1、抄写生字词三遍。

2、预习3-5节。

3、完成课后习题第3题。

第二教时

学习目标：

1、引导学生学习讨论了解文学的必要性和阅读文学作品的意义°

2、学习并掌握丰富多彩的词汇和比喻、拟人等修辞手法。

教学过程：

一、课文复习。

1、生字词检查。

2、课文背诵。

二、朗读3-4段，分析课文。

学生自由朗读3-4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）给第4段标出句序、想一想，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解

的？

提示：所谓“文学”，根据《现代汉语词典》解释，为：以语言文字为工具形

象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说，散文等；

（生讨论，师巡视点拨。）

学生明确：

（1）：第3段初步点题：缩小范围，由“无数”大门缩小为“一扇”文学之

门，但未提及打开文学之门及如何打开。

（2）第4段从四个方面谈对文学的理解。

第一个方面（第1句）：介绍文学的特征。

第二个方面（第2-4句）：介绍文学的内涵。第2—3句回应第1句前半句，第

4句回应第1句后半句。

第三个方面（第5-8句）：介绍文学的功能，即文学对人的影响。

第四个方面（第9-13句）：介绍文学的育人作用及不阅读文学作品的负面影

响6

（此为教学难点，以教者讲解为主，发言中言之有理的应予表扬鼓励。）

三、问题分析。

⑴怎样理解“高智商的野蛮人”？

(2)第4段的中心旬是哪一旬?你能说说它的含义吗？

(3)第4段倒数第二句中有“增长知识”，“提高修养”，“丰富情感”三个

短语，前后次序能否调换?为什么？

(4)第5段中说“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空

手而归,”为什么说我们不会空手而归？

学生明确：

(1)“高智商的野蛮人”指有硕士、博士或更高的学位但不阅读文学作品，缺

少修养缺乏情感的人。旨在让学生自觉地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己

阅读文学作品的兴趣。

(2)第4段的中心句是“亲近文学、阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长

知识、提高修养、丰富情感的极为重耍的途径。明确阅读文学作品的作用，引导青

少年读者积极阅读。

(3)不能颠倒，先增长知识，才能提高修养，也才能丰富情感;后者是建立在前

者的基础上，是递进关系。

(4)略(学生只要能结合第4段内容说出自己的理解便可)

四、佳句赏析。

文中有很多语句写得非常精彩，试找出一两句加以分析.

例：(1)课文标题“为你打开一扇门”运用了比喻的修辞手法，即用“门”来

比喻文学领域的入口处，生动形象。

⑵第4段的第3句运用排比的修辞手法，写出了一个时代优秀文学作品的价

值Q

五、总结全文6

作者赵丽宏借《为你打开一扇门》一文为广大的青少年读者打开了一扇文学之

门，并阐述了自己对文学的独到见解，怀着满腔热情希望青少年读者能够走进文学

的殿堂，去领略文学的魅力。

六、课后作业。

1、给下列加点字注音。

诠释憧憬裨益广袤

跌宕真谛心弦肃穆

2、选词填空。

①、亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人、

、的极为重要的途径°（A、提高修养B、丰富情感C、增

长知识）

②、阅读文学作品，是一种的积累，一种的积累，一种

的积累，一种的积累。（A、文化B、感情C、知识D、智慧）

③、你是现实的回声，是梦想的_______,是平凡的客观天地和_________的世

界奇异的交汇。

（A、斑斓B、折光C、闪光）

3、仿写。

例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，

这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

仿写：_______________________________________________________________

4、课文中说：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生

的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。”请你从读过的文学作品中说出几个不同的

角色。

喜剧：____________________________________________________________

悲剧；____________________________________________________________

5、摘录三句有关书籍或读书的名人名言。

①、___________________________________________________________________

②、___________________________________________________________________

③、___________________________________________________________________

附板书设计：

教学反思

《为你打开一扇门》是初中七年级语文课本中的第一篇课文，文章精美短小，

作者将自身对文学的感悟流驻笔端，向广大青少年朋友介绍文学，引领学生走进文

学的殿堂。

1、成功之处:

(1)第一环节初识大门的教学设计能从学生的阅读经历和感受出发，课堂上学

生有话可说，所以回答踊跃，畅谈了自己对文学的认识及亲近文学的途径Q

(2)整个教学呈现出了由浅入深的特点：初识大门一一轻启大门一一迈入大

门，学生由整体感知到了解课文作者的精辟见解、由简单的了解到借助《致文学》

深入理解课文，并再次从自身的阅读体验谈与作者共鸣的感受，学生在阅读与思考

的过程中逐步领略文学的魅力，从而产生亲近文学的强烈愿望。

(3)学生的学习方式多样化。有大声读、小声读、默读、有感情地读，有学生

自学、小组合作学习，从学生的回答中，教师感受到这些活动的展开还是有效的。

(4)教学方式由教师教向学生学转变。本节课始终以学生的学为主体，教师并

没有一味的灌输与讲解，而是学习过程中的引领者。同时，在关键处一一迈入大

门，教师及时举例，通过示范使学生学会思考的方法。

(5)课程资源的有机整合。这篇课文文笔优美但很抽象，对于刚升入中学的七

年级学生来说，并不是很容易理解。教师利用作者另一篇《致文学》的形象化语言

来帮助学生理解课文，化难为易。

2、不足之处；

(1)任务过多，造成学生无法一一顾及°如迈入大门中要求学生有感情地大声

朗读《致文学》，从中找出与课文内容相照应的语句，并结合自己的阅读经历谈谈

你对这些语句的深切理解和感受，此处处理不好。毕竟学生刚从小学升入中学，认

知水平还有待提高，教师将两步并为一步，对学生来说要求太高，因此在教学实际

过程中，学生无法从容应对。教师可以先让学生找出与课文内容相照应的语句，完

成这一任务后再提出第二要求也许会更好。

⑵教师在课堂中对学生的评价不够。

⑶教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决，显得稚嫩。

初中七年级语文教案《为你打开一扇门》「篇三」

学习目标：

1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

3、引导学生学习评价人物。

教学过程：

第一则《期行》）

一、自主学习：

1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。

期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。

引；拉。过；超过。顾；回头看。委；丢下、抛弃。

过中不至，太丘舍去，去后乃去©（注意省略的成分）

二、合作交流

四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

三、质疑讨论

（1）友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做?

（2）哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

（3）如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？

〈4〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，

为什么？

〈5）假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？

第二则《乘船》）

一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形.

俱：一起。幸：（古义：幸而、恰巧）、（今义：幸福）。尚：还。

辄：当即。可：肯、同意°舍：抛弃。守：难道。

所以：的原因。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。

本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢了。

二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

三、质疑讨论

1、华歆与王朗的做法有什么不同？你怎样评价他们的优劣？

3、比较《期行》和《乘船》有什么不同？

4、比较《期行》《乘船》的写作特点：

（《期行》行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。）

《乘船》行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。

总结:

通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么？

布置作业。

围绕对课文中所阐明的主旨一一“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以

“诚信”为题材写一段话。

课堂检测；

《世说新语》两则

第一部分：基础知识

1、《世说新语》是由组织编写的。（2分）

2、解释下列句子中词语的意思。（6分）

⑴俄而雪骤（俄而，）

⑵撒盐空中差可拟（差可拟：）

⑶陈太丘与友期行，期日中（期日中；）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

⑹与人期行，相委而去（委：）

3、《咏雪》中两个比喻哪个更好？（4分）

4、《陈太丘与友期》中〃君〃〃尊君〃〃家君〃的称谓有什么不同？（4分）

5、〃撒盐空中〃和〃柳絮因风起〃来比拟〃大雪纷纷〃，你认为哪个更好？为什

么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？（4分）

6、《陈太丘与友期》中，〃友人惭，下车引之〃，而〃元方入门不顾〃，怎样理

解元方的行为？（4分）

第二部分；阅读分析

初中七年级语文教案《为你打开一扇门》「篇四」

一、教学目标

知识目标：

1、理解并积累雅致的二字词语，生动的四字词语。

能力目标；

1、培养学生搜集资料能力，提取整合的能力。

2、研读精彩语段，调动学生丰富的想象力，品味赏析本文优美生动的描写。

3、学习本文的写法，培养学生将感受到的美转化为语言文字的能力即语言表

达能力。

情感态度和价值观：

1、引导学生开阔视野，感受印度文化的博大精深。

2、学生感受中国舞蹈艺术的独特魅力，提高艺术欣赏能力。

二、教学重、难点

教学重点：学习运用各种手法描写视觉形象的写作手法，进行仿写片断练习。

教学难点：研读精彩语段，调动学生丰富的想象力，品味赏析本文优美生动的

描写。

三、教学方法

自主学习、诵读赏析法、合作探究法

一、自学奠基

1、初读一一整体感知课文内容。

2、作者作品简介。

3、课下注糅及课后字词预习展示。

二、交流展示

用一句话概括全文内容。

初中七年级语文教案《为你打开一扇门》「篇五」

我是一条小河。

我无心由你的身旁绕过一一

你无心把你彩霞般的影儿

投入了我软软的柔波。

我流过一座森林。

柔波便荡荡地

把那些碧翠的叶影儿。

裁剪成你的裙裳。

我流过一座花从

柔波便粼粼地

把那些凄艳的花影儿

编织成你的花冠。

无奈呀，我终于流入了。

流入了那无情的大海一一

海上的风又厉，浪又狂。

吹折了花冠，击碎了裙裳！

我也随着海潮漂漾。

漂漾到无边的地方一一

你那彩霞般的影儿

也和幻散了的彩霞一样！

9.给全诗分三层，并简要概括层意:

第一层:

第二层：

第三层：

10.诗中的“无心”隐喻的是°

11.“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么？

12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么？

13.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了。

14.本诗前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15.“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么？

16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的？

17.诗中的比喻有什么好处？

初中七年级语文教案《为你打开一扇门》I■篇六」

一、教学目标：

1.知识和能力：理解、积累“黛色磅礴主宰匍匐芋芋澹澹春华秋实闲情逸致”

等词语;学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用°

2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我

们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。

3.情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳

动者、对活力与的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达

自己的见解Q

教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、和生命的赞美，体会作者对自然、

生活、生命的热爱之情。

课时安排；一课时

二、设计理念

新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织

者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。通过师生间、学生间

动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励

即兴创造，超越预定的目标耍求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成

共识，在教学生成中共同发展.

利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个

学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。只有师生双方共同参

与学习的课堂，才是有效的;只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的;也只

有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏

季紧张、热烈、急促的特点。全文共五段；第一段概述夏季总体特点，中间三段从

夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自

然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美6全文五

段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清

晰。

此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之

外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转〃时期的学生。文章

的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为

“生命之夏”一初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既

有童年的天真，又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗？

与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节

题材串联起来的主题单元。前者侧重于人生的信条、志趣、哲理，而本单元的课文

则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。如果说前者是直接感悟的话，那么这

个单元的文章则是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应该落

实到怡情悦性上。

四、学情分析

七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障

碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的

兴趣较高，课堂上的表现比较枳极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参

与的气氛。

我们也应该认识到，这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对

于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成

中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、

由零散到集中的过程。

然而随着年级段的升高，供学生阅读训练的文章的信息量在逐渐增加，难度值

也相应提高，因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思

考、感悟的能力。

五、教学过程:

（一）、导入课文

同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新

吧。我很想知道你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受。（学生自由发言）那

么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢?今天这节课就让我们一起走进梁衡

先生的文章一《夏感》，让我们一起来体味作者的情感。（大屏幕显示课题及作者）

（二）、走近作者

梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学

奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何

处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演

义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）、扫清文字障碍

给加点字注音，解释词语

黛色（dii）：青黑色。磅礴（pdngbG）：气势盛大。

主宰（zdi）：统治。匍匐主"百）：爬行。

芋芋（qidn）；草木茂盛。澹澹（dM）；荡漾的样子。

春华（hud）秋实：春天开花，秋天结果。闲情逸致：闲适的情致。

（四）、整体感知

1、学生自由朗读课文，整体感知。

2、学生齐读课文最后一句。（大屏幕显示如下，要求学生大声的朗读三遍，一

次比一次的声音大）

我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

3、老师提问：历来文人不喜欢赞美的夏季，作者为什么说是“黄金”的季节?

是不是在印刷的时候印错了?应该是“金黄”而不是“黄金”？

(预设：学生可能认为是E「错了，也可能有学生说没有印错，到底是不是印错

了，或者作者为什么认为是黄金的季节，让我们一起来品读课文，一同感受作者笔

下的夏季吧)

4、学生带着问题自读课文。

自读课文，根据以下问题在文中划出相关句子：

(1)、文中哪些地方表明夏天已经来临了？

(2)、夏天带给作者的突出感觉是怎样的？

5、组织学生课堂交流，通过引导让学生明确；(大屏幕显示如下)

(1)、表明夏天来临的景象：蝉儿、麦浪、热风

(2)、夏天带给作者的突出感觉：

①夏天的色彩是金黄的；

②夏天的旋律是紧张的。

(五)、主旨探究

1、学生齐声朗读课文最后一段。(大屏幕显示如下)

齐读：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲

情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金

的夏季。”

2、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题展开交流讨论，每组选一名同

学作记录，整理归纳本组的讨论结果。(大屏幕显示如下)

思考：

(1)、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？(提

示，结合其他段落进行分析)

(2)、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢？

(3)、以“因为这是一个—的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。

3、交流各自的讨论结果，教师归纳各组讨论结果并作必要的引导。(大屏幕显

示如下)

(1)、因为夏天意味着农民要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时

间。

(2)、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。

(3)、这是一个充满希望的夏天。

这是一个充满活力的夏天，

这是一个色彩金黄的夏天C

这是一个气势磅礴的夏天:

这是一个紧张劳作的夏天C

教师追问：文中那些语句体现了农民劳作的辛勤与紧张？

明确；辛勒；弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来

紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去

（4）、学生齐读第四小节，再次感受农民的辛苦和忙碌

提问：

①通过学习你们现在还认为是把“金黄”印成“黄金”了吗？

②作者为什么把夏天看得和黄金一样的珍贵呢？

（学生自由发言，通过引导让学生从旺盛的生命力、承前启后、生命交替和勤

劳的品质这几个方面思考。）（大屏显示如下）

（黄金般）旺盛的生命力

黄金之夏（黄金般）承前启后生命交替生命之夏

（黄金般）勤劳的品质

（六）、语句赏析

学生在明确作者赞美夏天的意图后，顺势引导他们通过赏析和朗读语句，体味

作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。（大屏幕显示如下）

源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了。你觉

得哪个句子写得?请找出来读读，并说说它好在哪里。

示例

好句：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的羊羊

细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙,

品析：句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿烟”运用比喻的修辞手

法，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。

（说明：

1、对于一些特别精彩的或有鲜明语言特色的句子或句群要鼓励学生反复朗

读，读出味道，读出感情。例如：“你看田间那些挥镰的农民6弯着腰，流着汗，

只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。”这一句朗读的时候要通

过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比较引导学生体会到该句蕴涵了农民的

急切的心情，读出急切的感觉来，在个别朗读之后可再进行集体朗读。这样可以加

深印象，加深体会。

2、要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格按照示例作品

析，怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损

伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励;对于发言精彩的学生，

则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活。）

（七）、课外延伸

在学习课文的基础上，让学生对夏季的鉴赏和思考延伸至课外。（大屏幕显示

如下）

作者说；

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

那么依你之见,夏之色又意味着什么呢?请你仿照例句谈谈自己的看法。

夏之色为，如,如。

冬之色为，如,如。

提示:

1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉，而绿和赤又分别是春和秋的颜色；

2、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色，但两者四季都有；

3、嫩竹与红叶同样分别体现绿和赤的颜色,但两者又分别是和秋天所特有的;

4、两句话的最后部分都体现的是季节颜色带给人的感悟。

示例：

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒,昭示着旺盛的生命

夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草,展示着美丽的青春

冬之色为冷的白，如冰雪，如天云,孕育着新的生命力

冬之色为死的灰，如草木，如泥土,宣告旧生命的终结

（八）、课堂总小结

人生之秋的收获来源于夏的不断耕耘，人生之秋的丰硕源于夏的不断积累、耕

耘。愿你经过夏的积淀能够获得一个沉甸甸的秋。

（九）、布置作业

趁热打铁，组织学生拿出纸和笔写下自己对本堂课所学内容的感受。（大屏幕

显示如下）

在领略了夏天的风采，倾听了作者的赞美之后，你有什么样的感受呢?请谈一

谈。

我的感言：

（十）欣赏课文朗读和画面

播放老师的配乐朗读并配有相应的画面，让学生再次体会文章的美。

板书设计

紧张夏之景喜爱夏天

夏

热烈夏之色赞美夏天

感

急促夏之律更赞美辛勤劳作的农民

六、本课的亮点与教师个人的教学专长

亮点：本文描写了夏季的景象，表现出夏季紧张、热烈、急促的特点。教学中

应充分发挥师生双方的主动性和创造性。通过师生间、学生间动态的信息交流，开

放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定

的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中

共同发展。

教学专长：在从教二十多年里，我总是不断的改进自己的教学方法，不断适应

新的课程改革，让自己跟上时代的步伐。在教学中不断反思自己的过失，及时和学

生沟通，掌握学生的思想动态，及时调整自己的教学方法，充分调动学生学语文的

积极性。爱心、耐心是我走向成功的秘诀。

初中七年级语文教案《为你打开一扇门》「篇七」

陈太丘与友期行，期日中e过中不至，太丘舍去，去后乃至°元方时年七岁,

门外戏。客问元方：〃尊君耍不？〃答曰：〃待君久不至，己去。〃友人便怒日：〃非

人哉！与人期行，相委而去。〃元方曰：〃君与家君期日中。日中不至，则是无信;

对子骂父，则是无礼。〃友人惭，下车引之。元方入门不顾。

7s这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分）

8、从故事主人的言谈中可知，做人要。（3分）

9、释词：（4分）

日中；（）舍去；（）

无礼：（）引之：（）

10、当友人怒日〃非人哉！与人期行，相委而去〃时，元方是如何对答反驳的?

（4分）

11、友人〃下车引之〃的用意是什么？（4分）

12、〃元方入门不顾〃以表示。（3分）

13、元方入门后，友人会怎样？（4分）

答案：

1、刘义庆

2、⑴俄而；不久，一会儿⑵差可拟；差不多可以相比⑶期日中；约定的时间

是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通〃否〃⑹委：丢下，舍弃

3、〃柳絮〃一喻好就好在有意象；〃撒盐〃一喻仅有物象而无意蕴，所以说不

好,

4、〃君〃是有礼貌地称呼对方，犹今之〃您〃。〃尊君〃是对别人父亲的一种尊

称。〃家君〃谦词，对人称自己的父亲e

5、略

6、略

7、元方，语言和行为

8、守信用、讲礼貌。

9、中午；不再等候而走了；没有礼貌；拉元方

10、“君与家君期日中，见是无礼Q"

11、意识到自己错了，想博得元方的好感。

12、对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。

13、略

初中七年级语文教案《为你打开一扇门》「篇八」

教学分析

教材分析《为你打开一扇门》是苏教版语文课本七年级上册第一章第一课，本

单元主题是“亲近文学”本文是学生进入初中后涉及的第一篇课文，实际上也是为

初入中学的学生打开一扇培养语文兴趣、学会语文的大门。本文是作者赵丽宏为语

文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库•文学卷》写的序文。

作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》的大书的青少年读者介绍文

学。文章用散文诗式的语句,深入浅出地阐述了文学是什么,形象生动地描绘了文学

的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们打开文学这扇神奇的大门。

教学目标知识目标:能在课前学习的基础上,积累优美的生字词,丰富自己的语

言。

能力目标:了解阅读文学作品对于人生的意义，领会有关文学方面的理论阐述，

提高阅读兴趣。理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用。

过程与方法:A在整体感知的基础上梳理文章的结构。理解文中有文学内容、

意义的阐述,并结合自己的实践经历说出对文学的理解,能品味文中优美语言。

B在精读品析中通过合作的方式解决问题,通过交流阅读作品,进一步加深对

“文学”的理性认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣,能拟定切实可行的

阅读计划。

情感态度与价值观:体会作者对文学的深厚情感,对青少年读者的关爱和信赖之

情。

教学重点1、理解文学的内容和阅读的意义，提高广泛阅读的兴趣。

2、学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。

3、品味文章精美、极富感染力的语言。

教学难点理解课文语言文字中蕴含的丰富内容。

教学准备

教具学具

补充材料课本、钢笔、笔记本、多媒体课件。

教学流程

第1课时

教学目标1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词、丰富自己的语言。

2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义;能结合自己阅读

文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。

课前学习阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其

含义,在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。

教学

环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者

个性化调整

一、导入新课

二、作者简介、文学知识

三、整体感知课文

四、精读课文