2024-2025学年高中物理第二章机械波1机械波的形成和传播教案3教科版选修3-4

PAGE7-波的形成和传播一、教学目标1、学问与技能（1）通过对一些现象的视察，感性相识什么样的运动叫波动。（2）知道机械波的概念，知道其形成的条件，理解其形成的机理。理解机械波波动过程的特点，知道其传播的是运动形式、能量和信息。（3）知道机械波的分类及相关概念2、过程与方法

（1）通过演示试验与学生分组试验从感性动身剖析机械波波动的规律，提升学生的试验实力和思维。（2）通过对机械波形成缘由的探究，培育学生透过现象看本质的意识和方法，并进一步从根本上理解机械波波动的规律。

3、情感、看法和价值观

（1）体会波动过程之美，体会物理探讨的威力（表面上波动过程很困难，分析后发觉它如此简洁），体会物理学分析过程的逻辑之美，使学生体会到只要多视察，多思索中学生也可以进行科学探讨，培育学生的自信。（2）通过参加模拟波动的过程(人浪)，体会与人合作实力的重要性，体会集体主义精神的重要性。

二、教材内容分析本节课介绍了机械波的形成和传播过程，是在机械振动的相关学问基础上进行的。机械波是中学物理教学的一个难点，主要是因为，它须要学生想象多个质点同时而又不同步的运动，从整体上看，形成波在空间的传播，这对学生的理解实力和空间想象实力有较高的要求。因此本节课是本章教学的重点、难点，本节课的教学是本章教学的基础，对学生的理解实力和空间想象实力的培育有很重要的意义。三、重点、难点和疑点分析1重点：波的形成和传播过程；2难点：波的形成和传播过程；3疑点：波有何意义，波传播的是什么，传递的是什么。本节课的重点和难点都是“波的形成和传播过程”，整节课都必需围绕这个中心来绽开教学。假如学生理解了“波是怎样形成和传播的”，那么这节课已经胜利了一大半；假如通过这节课学生还是无法理解“波是怎样形成和传播的”，那么无论如何这堂课是失败的。四、教学对象分析由于本节课的学问对学生的理解实力、抽象思维实力和空间想象实力均有较高的要求，因此学生在学习的过程中必定会遇到不少的困难。学生对波的相识和理解须要一个过程，这个过程，也是提高学生的空间想象实力和抽象思维实力的过程。教学中不行急于求成，留意多举些学生常见的和易于理解的例子，充分利用好演示试验和学生分组试验帮助学生理解；教学中要以学生为主体，老师引导学生主动进行思索、归纳和总结，充分发挥作为导师作用。五、教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图1.创设情景，提出问题：（4分钟）我们已经学过的运动形式有哪些？师：直线运动、曲线运动、圆周运动、振动等引入：生活中还会见到另一种运动，演示：一模拟水波(播放08年奥运会开幕式中活字印刷术模拟水波视频)；二演示试验（敲击音叉）声波的传播；三演示试验橡皮绳的运动（用橡皮绳沿竖直方向演示）；提出问题：你还知道有什么波？学生知道的波：声波、地震波、电磁波（可以提示学生）(表扬)汶川地震（视频）。波可以给我们带来震撼而奇妙记忆,也可以给我们带来不堪回首的灾难.我们趋利避害,就要探讨波,首先须要相识波.波是怎样形成和传播的呢？从本节起先我们来探讨这类问题。2.新课教学环节1.讲机械波的传播介质(4分钟)请大家思索，水波是在什么物质中传播的？绳波是在什么物质中传播的？。。。。。归纳：我们看到，波都是在某种物质中传播的，物理上把能够传播波的物质叫介质。提出问题：波在介质中是怎样形成和传播的呢？师：在形成波的时候，你们留意我拿绳端的手怎样运动了吗？——希望答出“左右振动”。师：绳子的一端首先振动，我们把首先振动引起波的那点叫波源（为讲机械波形成条件埋下伏笔）。师：波源振动，就形成了波，这说明波的形成与什么有关？——与振动有关。环节2.以绳波为例，进行自主学习探究。(11分钟)分组试验：四人一组,两人操作（一人抖绳,一人按住另一端），另两人视察。交换角色。把波与我们前面学习的振动联系起来，你怎样说明波的形成与传播？给出以下思索问题，引导自主学习：（让学生分组探讨商议）①在探讨绳子上的波时，绳子可以怎样简化成什么样的模型？②绳子的一端振动后，为什么其他各点都跟着振动起来？③单独视察绳上的每一个点，它做什么运动？④绳上的各个点，运动有什么相同？有什么不同？首先让学生表述每个问题（用时探讨、争论），老师引导，然后老师归纳总结：第一，绳子可以看出是由多数个质点组成的，质点间具有相互作用力——弹力。其次，某一质点起先振动后，会通过质点之间的相互作用力带动后一个质点也振动起来，这样依次带动，各个质点做受迫振动，就都先后振动起来，就形成了波。第三，因为是前面的质点振动带动后面的质点振动，所以后面的质点振动起先比前一个质点要晚，这样，在同一时刻，各个质点的振动状态不都相同，宏观上就形成了波。（这里突出：相互作用，带动，振动步调不一样）环节3老师演示：用波动演示器视察。(5分钟)同时提出问题：①波源在哪里？②在形成波的过程中，质点做什么运动？质点随波移动了吗？③在形成波的过程中，传播的是什么？环节4.老师归纳总结：机械波：（定义）⑴产生条件：⑵形成缘由：传播特点：传播的是振动形式；传播的是能量环节5.限制波形并画出t=0，t=T/4，t=T/2，t=3T/4，t=T，t=5T/4各质点位置.(学生动手绘图帮助理解波的形成和传播.)(6分钟)环节6．讲横波与纵波(7分钟)视察波的演示器,每一个质点在哪个方向上振动？,波又是在哪个方向上传播？质点振动方向与波的传播方向有何关系?结论：⑴横波：质点振动方向与波的传播方向垂直的波，有波峰和波谷学生分组试验——彩环形成纵波视察并思索：和横波相比较，质点的振动方向和波的传播方向有何不同?通过反复利用彩环形成纵波，让学生视察得出结论结论：⑵纵波：质点振动方向与波的传播方向平行的波,有密部和疏部演示：弹簧波试验。分析：簧片的振动带动旁边的弹簧振动，前面的弹簧带动后面的弹簧振动，从而使振动向远外传播，我们好象看到弹簧向右传播，是这样吗？演示：在弹簧的中间某一位置系一红毛线，演示弹簧波，可看到红毛线在某一位置两侧振动，并不向前传播。再次强调：机械波传播的是振动的形式和振动的能量。环节7.观看自拍人体活动形成的波（人浪）(4分钟)班级学生分成两组，竞赛看哪组做的好。每组至少20个同学，距离合适。课前要训练一下。衣服可以设计一下。因为20多个学生，须要的地方大，也可以课前在操场录好，课上放录像看自己的表现，也很好。老师：我们在大型文体活动中就可以看到这种由人体活动形成的波（有视频最好）。波是一种物理现象，物理现象应用于生活，给我们带来了美的感受，这说明科学与美是统一的，学习物理，要留意体会物理给我们带来的美。3、课堂小结(2分钟)⑴波是机械振动在介质中的传播引起的。对一列波，从微观上看，每一个质点都在平衡位置旁边做受迫振动，这种振动是通过质点之间的相互作用带动进行的，但是因为各个质点在同一时刻具有不同的运动状态，从宏观上看，就形成了波。⑵机械波传播须要介质，波是能量传播的一种方式，机械波传播机械能。⑶波分为横波和纵波，它们的区分是质点的振动方向与波的传播方向关系不同。提出问题播放视频试验操作试验操作提出问题表扬激励提出问题提出问题归纳正确引导语言引导总结概括引导自主学习操纵自制教具模拟绳波试验演示归纳总结操作波动演示器提出问题归纳总结操作仪器提出问题操作仪器提出问题总结提出问题总结操作仪器提出问题展示视频适时评价课堂小结学生思索并回答问题视察视频视察现象视察现象主动思索思索回答问题探讨说明学生倾听思索小组试验合作学习分组试验视察现象学生分组探讨商议代表发表见解沟通倾听分析结果学生思索视察现象视察思索回答问题倾听两人一组合作画不同时刻波形图展示波动图。视察思索分组试验分组试验感受纵波视察现象沟通结论视察现象倾听从运动形式引入让学生体会到学问之间的联系。创设物理情景，激发学生的爱好和新奇心。增加民族骄傲感.感知绳波培育自主学习、合作学习实力以问题为引领,提高学习效率构建波动过程图景，帮助理解波动过程，为下一节波动图像埋下伏笔。感知纵波强化质点不“迁移”渗透美育形成完整学问结构课后小结：备注：板书设计:振动频率相同。（2）在传播方向上，后边的质点总是跟随并落后于前边的质点的振动。振动频率相同。（2）在传播方向上，后边的质点总是跟随并落后于前边的质点的振动。（3）机械波传播的是振动的