《王几何》人物形象分析

《王几何》人物形象分析教学目标：2、掌握文学类文本阅读句子赏析的方法；3、梳理描写人物的方法。马及时

马及时，男，汉族，1946年生，笔名小非，四川省都江堰市人，任职四川省都江堰市《都江堰快报》。儿童文学作家、诗人，中国作家协会会员。著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》，散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》，诗集《泥土与爱情》。王几何结合文本内容，分析人物形象结合情节内容分析结合具体语句分析

从重点词语着手，品句子之精髓从修辞角度出发，品句子之精妙从描写手法切入，品句子之作用从表现手法入手，品句子之神效温故——赏析句子的方法一、从重点词语着手，品句子之精髓。答题技巧：从句中找出生动形象的动词、形容词、叠词、四字词语；答题模式：“……”词语本义是……意思，在本文用作……意思，……写出了人物（事物）的……特点，表达了作者……的感情。（如果在文中就是使用本义，可以不用分类解释）二、从修辞角度出发，品句子之精妙。答题技巧：判断运用是否运用修辞手法，结合修辞手法的相应作用的知识点进行回答。修辞手法的类型：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问……答题模式：这句话运用了……修辞手法，……地表现了……人物（事物）的……特点，表达了/抒发了作者……的情感。三、从描写手法切入，品句子之作用。答题技巧：判断运用了什么描写手法，分析其表达作用描写手法类型：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写、环境描写、正面描写、侧面描写……答题模式：这句话运用了……描写手法，……表现出地……人物（事物）的……特点，表达了/抒发了作者……的情感。四、从表现手法切入，品句子之神效。答题技巧：判断运用了什么表现手法，分析其表达作用。表现手法类型：对比、衬托、铺垫、借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆

、托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征、插叙、补叙……答题模式：这句话运用了……表现手法，……表现出地……人物（事物）的……特点，表达了/抒发了作者……的情感。知新——根据要求出句子赏析题。要求：1、第①、②组负责出修辞手法角度；第③、④组出描写手法角度；第⑤、⑥组出重点词语角度；第⑦、⑧组出表现手法角度。2、每组出两句，正面写句子，背面写答案。3、时间5分钟。

题目展示，小组竞答一、从重点词语着手，品句子之精髓。1、一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。答：“挤”字，生动形象地写出了王老师身材“胖”的特点，“眨眼工夫”表现出王老师移动速度快，这与他的身材特点恰好相反，表现出王老师的胖而身手敏捷的特点。2、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”答：“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超，表现出王老师业务水平极高。3、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”答：一个“站”字，运用了拟人的修辞手法，通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。二、从修辞角度出发，品句子之精妙。1、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”答：这句话运用了夸张的修辞手法，生动形象地表现了老师爱笑和幽默的性格特点，表现出作者对老师的喜爱之前。2、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”答：这句话运用了拟人的修辞手法，通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。3、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？这句话运用了反问的修辞手法，表现出王老师思想开放的特点。表达了同学们对王老师的喜爱之情。4、胖得像弥勒佛一般的王老师。答：这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出王老师身材胖和爱笑的特点。5、人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。这句话运用了夸张的修辞手法，从侧面形象地表现出王老师幽默风趣的特点。6、笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。答：这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出同学们画图技术的拙劣，从而反衬出王老师画图技术高超，教学业务水平高的特点。三、从描写手法切入，品句子之作用。1、教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。答：这句话运用了环境描写，烘托出同学们被王老师的行为惊吓住了，从侧面烘托出王老师与众不同，给同学们留下深刻印象。2、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”答：通过对学生的神态、动作等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出老师的风趣与幽默，表达了对老师的喜爱之情。3、于是全班的同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？答：这是学生的心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。4、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。”答：这句话运用了神态描写。极其生动逼真地写出了王老师的得意洋洋的神态。5、全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。答：这句话运用了对学生进行神态描写。表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。6、“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”答：这句话运用了语言描写，表现出王老师教学有方。四、从表现手法入手，品句子之神效。1、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看。”笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。答：这几句话运用了对比和前后呼应的表现手法，形象地表现出王老师教学业务水平高的特点。2、

王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。答：这句话运用了补叙的表现手法，补充交代王老师另一重身份。通过句子赏析得出结论：

（一）人物形象、作者情感这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课，刻画了“王几何”老师的爱笑、思想开放、业务水平高、教学有方的形象特点，表达了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。（二）赏析句子的方法1、从重点词语着手，品句子之精髓。2、从修辞角度出发，品句子之精妙。3、从描写手法切入，品句子之作用。