四年级上册语文教案一枝白玫瑰1 沪教版

/37一枝白玫瑰教案[教学目标]

1

能在阅读中独立识记本课生字。在预习中能通过联系上下文或运用字典理解文中不理解的词语。

2

能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问,并能根据具体的语言环境,联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关〞和“那男孩跟这事有关〞是不是前后矛盾了。

3

感受亲情可贵以及爱心无价。

[教学重点和难点]

1

带着疑问阅读课文,对文中看似矛盾之处提出疑问,并能根据具体的语言环境,联系前后文尝试解决问题。懂得亲情可贵以及爱心无价。

2

第4节“那男孩当然不会和这件事有关〞和第5节“那男孩跟这事有关〞是不是前后矛盾。

[教学准备]

多媒体课件

[教学时间]2课时

[教学过程]

第一课时

课时目标：

1、了解课文讲了一件什么事。

2、能通过联系上下文或运用字典理解文中不理解的词语。能正确流利地朗读课文。

一﹑揭示课题,整体感知

1、出示课题：37、一支白玫瑰

师：

今天,我们要学的课文,就以白玫瑰为题。〔齐读〕

师板书：37、一枝白玫瑰

3、师：这究竟是一个怎样的故事呢？请你读准字音,读通课文,并根据课文内容完成填空。

出示自学要求：

〔1〕读准字音,读通课文。

〔2〕完成填空：

我在百货商店玩具部为孙儿买礼物时,看见

。在和男孩的对话中,我了解到他执意要买洋娃娃是为了

。于是,我把自己的钱

。后来,小男孩不仅买到了洋娃娃,还买了

送给

。

4、师：课文中有许多多音字,你能把这些带有多音字的句子读正确吗？〔指名读句子〕

出示：我有点好奇,弯下腰,问他：“亲爱的,你要把她送给谁呢？〞

不可能了,圣诞老人不能去我妹妹待的地方„„我只能让妈妈给妹妹了。

我的心几乎停止了跳动。

你把钱再数数,也许你刚刚没数对呢！

评价：声音响亮；读正确了；读得很流利；带着感情读得很投入„„

5、交流课文内容填空。〔指名说〕

6、师：这个感人的故事就在小男孩和我之间展开。

师板书：小男孩

我

7、师：那么,随着事情的开展,我的心情是怎样变化的？快速读课文,用直线划出描写我心情的语句。

8、指名交流,随机出示相关语句：

〔1〕我有点好奇,弯下腰,问他：“亲爱的,你要把她送给谁呢？〞

〔2〕我的心几乎停止了跳动。

〔3〕几分钟后,我推着购物车走了,可我再也忘不掉那男孩儿。

〔4〕我始终无法忘记那商店里的小男孩,有一种预感告诉我,那男孩跟这事有关。

〔5〕我含着热泪离开了„„

二、学习课文,品读语句

〔一〕学习第一节

1、师：故事发生在圣诞节前,我在百货商店看见了什么？

指名交流

师：从“不住地抚摸〞这个词中,你了解到了什么？

师：对,男孩很喜欢、很想„„买这个洋娃娃。

2、师：我又听到了什么？

指名交流

师：你又了解到了什么？

生：钱不够买。

师：也许这是一个穷人家的孩子,这些可能是他花了好长时间积攒的零用钱。

3、师小结：我与男孩在圣诞节前的偶然相遇,让我的心里充满了好奇。

〔二〕学习第二节

1、师：好奇心驱使我向前与男孩交谈起来,同桌分角色读读我和男孩的语句。

2、对话1：我有点好奇,„„她只知道圣诞老人能带给她。〞小男孩说。

〔1〕指名读

〔2〕

评：你抓住好奇这个词,读出了作者的疑惑。

〔或：你看,此时的作者很好奇,把这种疑问的语气读好,再试一试。〕

3、对话2：“噢,也许今晚„„我只能让妈妈带给妹妹了。〞

师：请一对同学来读读第二组对话,并试着参加适宜的词,读出作者当时的心情。

〔1〕指名读

评：这是作者对男孩的抚慰,这个**用得很恰当。

〔2〕师：看,也许是什么意思,这个词能去掉吗？为什么？

生交流

师：“也许〞是可能的意思。去掉“也许〞就是圣诞老人会给她妹妹带礼物,而文中,这只是作者的一种猜想和愿望,所以不能去掉。

〔3〕师：听了我的话,男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里,他的话语中一定充满了——生：悲伤。谁再来读？

〔指名读〕

评：这个省略号有语意未尽的意思,读的时候要有些停顿。

这个洋娃娃也许是妹妹希望在圣诞节收到的礼物,所以男孩想要帮助她达成心愿。

1、2组读男孩的话

4、对话3：我问他妹妹在哪里„„妈妈也要去了。〞

〔1〕指名读

〔2〕师：我问他妹妹在哪里。这句话是间接引语,你能把它改成直接引语吗？

出示：我问他：“

。〞

师：间接引语表达直观,直接引语能表达出作者的感情和说话的语气,我们可以在写作时灵活运用。

〔3〕师：听了我的话,男孩的心情更加悲伤了,他悲伤的是什么？生交流

师：亲妹妹已经死了,不久,连最亲爱的妈妈也要死了。这怎么能不让人悲伤呢？谁来男孩的话？

评：可以说是悲哀欲绝。

一个年仅五岁的男孩,却承受失去亲人的悲伤。

3、4组读男孩的话

5、男女生分角色读第二节

师：多么可怜的男孩,让我们分角色读第二节。男生读小男孩的句子,女生读我的句子。

6、师小结：与男孩对话后,我对男孩家所遭遇的不幸有了了解,而我的心情也由好奇转为几乎停止了跳动。

7、师：这里的几乎是什么意思,能去掉吗？

“几乎〞不能去掉。因为“几乎〞是接近于,差点儿的意思。心“几乎〞停止了跳动实际上是不可能的,那是为了说明“我〞的内心的一种极度悲哀。

8、师：此时的我心里会想些什么呢？

评：男孩爱妹妹啊！虽然要花去他所有的钱,也要让妹妹如愿以偿。

年纪小小的他,如此珍爱自己的亲人。

第二课时

课时目标：

1、能对文中看似矛盾之处提出疑问,并能根据具体的语言环境,联系前后文尝试解决问题。

2、理解“那男孩当然不会和这件事有关〞和“那男孩跟这事有关〞是不是前后矛盾了。

教学过程：

一、回忆上节课所学内容

二、继续学习课文

〔一〕学习第三节

1、师：找出第三节中男孩说的话读一读,说说那一句话让你最感动,为什么

随机出示,品味朗读

2、出示一：“我告诉爸爸,让他请妈妈先别走,等我从商场回来再走。〞

〔1〕生交流

〔2〕师：这句话中充满了对妈妈的依恋,他的话中透着天真,透着感伤。

〔3〕指导朗读〔2、3人〕

3、出示二：“我想让妈妈带上我的照片,„„但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。〞

〔1〕生交流

〔2〕师：这里的“可能〞和“真的〞矛盾吗？为什么？

师：这是一种表达方法,表示了小男孩内心的极度矛盾和不愿意,也表示了事情的严酷。

〔3〕师：你能读出男孩此时这种矛盾的心情吗？

评：1、心里对母亲是多么的不舍啊！

2、可是母亲生命垂危,生还的希望十分渺茫。

〔4〕自愿读

〔5〕师：说完这段话,他低下头,再不说话了。你知道他的心里在想些什么吗？

3、出示三：“啊！我有买洋娃娃的钱了,„„我妈妈非常喜欢白玫瑰。〞

〔1〕生交流

〔2〕师：看,他能买洋娃娃了,还不忘买一支妈妈最爱的白玫瑰,这玫瑰中包含着什么呢？

生：他对妈妈的爱、思念„„

〔3〕指名2、3人朗读

评：你为什么读出兴奋的语气？和我们平时的兴奋一样吗？

4、出示四：“对呀,我知道钱应该够的。〞

〔1〕生交流

〔2〕师：其实真的够吗？

生：不够

〔3〕师：那么是谁帮助了他呢？生：我

5、师：面对这样一个可怜又可爱的小男孩,“我〞忍不住伸出了援助之手,帮助小男孩完成了心愿。我是怎么做的？

〔1〕指名读

〔2〕师：两个“悄悄〞是为了什么？

生交流〔3〕出示：

第一个悄悄是为了不让男孩知道“我〞拿钱,让他觉得是自己完成了心愿,不带一点遗憾。

第二个悄悄是为了不让小男孩发现是“我〞在帮他,再次强调“我〞的用心良苦。

〔4〕师：既然是要帮助小男孩,为什么不直接把钱给他呢？

这两个“悄悄〞看出作者是为了保护男孩的自尊心。可见“我〞是一个善解人意的人。

〔5〕指名朗读,齐读

评：再轻一点,别让他发现了。

真是用心良苦。

6、分角色朗读第三节

师：男孩的故事让人动容,作者默默的帮助让人钦佩,这是全文最令人感动的局部。让我们分角色读第三节。

〔二〕学习第四～六节

1、师：那么,“我〞的爱心故事到此结束了吗？

生：没有

2、师引读：几分钟后,我推着购物车走了,可我„„我想起几天前在报纸上看到的消息：„„我心里抚慰着自己„„两天后,我从报纸上看到,„„我始终无法忘记„„有一种预感告诉我„„

3、师：文中第4节写“那男孩当然不会和这事有关〞,第5节却写“那男孩儿跟这事有关〞,是不是前后矛盾了？为什么？

生交流

师：前后不矛盾。前面一句只不过是作者心里的一种想法,是一种抚慰,是希望男孩不会与这件事有关,而后面一句是事实的真相。

4、师：男孩的遭遇已经深深印刻在我的心里,让我久久难以忘怀,于是,我再一次与男孩相见了。

生齐读：我买了一捧白玫瑰,„„那男孩的照片。

5、师：这美丽的白玫瑰是妈妈——生：最喜欢的。

这漂亮的洋娃娃是妹妹——生：特别想得到的。

这男孩的照片是希望妈妈——生：永远别忘记他的。

师：从中,让我们感受到的是男孩对家人的——爱。

这是一种亲情,可贵的亲情。

板书：亲情可贵

6、师：作者与男孩素不相识,却帮助了他,还买了一捧白玫瑰参加辞别仪式,从中你感受到了作者的什么？

师：作者对男孩无私帮助,默默关心,让人感受到了人与人之间浓浓的真情。

师板书：真情无价

7、师：看到此情此景,我含着热泪离开了,这儿有个省略号,省略了什么？

师：那你能想象一下,我离开后会想些什么？会对自己的家人说什么？

8、师：你认为还有谁应该向这位母亲辞别？又会怎样辞别？

出示：只见

〔谁〕

,来到殡仪馆。他

〔怎么做或怎么说〕

。

二、拓展延伸

1、师：读了这篇课文,让你感受最深的是什么？

生交流：亲情、爱心

2、师〔点板书玫瑰图〕：白玫瑰的花语代表着纯洁和天真。男孩对母亲的爱就像白玫瑰一样天真。我对男孩的关心也像白玫瑰一样纯洁。

3、、师：人与人之间真诚的帮助激发了人间最美好的情感,它让我们真切