《小圣施威降大圣》说课稿

《小圣施威降大圣》说课稿尊敬的各位评委、老师：一、教学目的1、知识与技能目标引导学生能够复述故事的主要情节，提高语言表达能力。2、过程与方法目标通过精读课文，培养学生对古典文学作品的阅读理解能力，学会分析人物形象。让学生在小组合作学习中，提高团队协作和交流能力。3、情感态度与价值观目标感受古典文学作品的魅力，激发学生对中国古典文学的热爱之情。引导学生从孙悟空和二郎神的斗智斗勇中，体会不畏困难、勇敢机智的精神。二、教材分析1、内容分析在人物塑造方面，孙悟空和二郎神都是神通广大的形象。孙悟空的机灵多变、勇敢无畏，二郎神的沉稳机智、法力高强都在文中表现得淋漓尽致。从语言风格来看，文章是古代白话小说，保留了许多古代汉语的特点，如一些文言词汇和句式，这对于七年级的学生来说，在理解上有一定的难度，但也是培养学生文言文阅读能力的一个良好契机。2、地位与作用三、学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些神话故事和简单的古典文学作品，对这类文学形式有一定的兴趣。他们具有较强的好奇心和求知欲，但是对于古代白话小说的阅读理解能力还比较薄弱，尤其是文中的文言词汇和复杂的句式可能会造成理解上的障碍。在思维能力方面，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，但在分析人物形象和把握情节方面还需要进一步的引导和训练。在学习方式上，他们喜欢小组合作学习，能够在小组讨论中积极发表自己的看法，但在独立思考和深入探究方面还有所欠缺。四、教学方法1、情境教学法依据：七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，通过创设情境可以激发他们的学习兴趣，让他们更好地融入到课文的学习中。例如，在导入环节，可以创设一个神话世界的情境，引出课文内容。2、诵读法依据：这篇课文是古代白话小说，诵读有助于学生感受古代文学作品的语言韵味，理解文意。同时，通过诵读不同人物的对话，可以更好地体会人物的性格特点。3、小组合作探究法依据：学生喜欢小组合作学习，这种方法可以让学生在小组讨论中互相交流、互相启发，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和思维能力。五、教学过程1、导入（3分钟）预期效果：学生能够被吸引，对课文内容产生期待。2、知识讲解（7分钟）然后让学生默读课文，圈出生字词，如“掣（chè）”“鹚（cí）”等，我会进行简单的讲解和正音。接着讲解一些文中的文言词汇和句式，比如“那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：‘想是二郎变化了等我哩！’”这里的“似……；似……；似……”的句式，可以让学生通过对比现代汉语来理解其表达效果。设计意图：让学生对课文的背景知识有一定的了解，掌握生字词，为阅读理解课文扫除障碍。3、情节梳理（10分钟）让学生再次阅读课文，然后分组讨论，用简洁的语言概括故事的主要情节。我会给学生一个情节概括的模板：“开端：＿___________；发展：＿___________；高潮：＿___________；结局：＿___________。”每个小组派代表发言，我会在黑板上进行简单的记录和总结。设计意图：培养学生的阅读理解能力和语言概括能力，同时通过小组合作提高学生的团队协作能力。预期效果：学生能够准确概括出故事的主要情节，并且在小组讨论中积极参与，互相交流。4、人物形象分析（15分钟）我会提出问题：“同学们，在这场大战中，孙悟空和二郎神分别给你留下了怎样的印象呢？从文中哪些地方可以看出来？”让学生带着问题再次精读课文，然后在小组内进行讨论。小组讨论结束后，每个小组派代表发言，其他小组可以进行补充。我会引导学生从人物的动作、语言、神态等方面进行分析。例如，对于孙悟空，学生可能会提到“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”这里通过“慌了手脚”“捏做”“藏”“变作”等动作描写，表现出孙悟空的机灵应变。设计意图：培养学生对人物形象的分析能力，让学生深入理解课文内容，同时通过小组合作和全班交流，提高学生的思维能力和表达能力。预期效果：学生能够准确分析出孙悟空和二郎神的人物形象，并且能够从文中找到相应的依据，在交流过程中思维活跃，表达清晰。5、拓展延伸（10分钟）让学生思考：“如果你是孙悟空，在面对二郎神的各种变化时，你会有什么其他的应对方法呢？”学生先独立思考，然后在小组内进行交流分享。每个小组推选一个最有创意的想法在全班进行展示。设计意图：培养学生的想象力和创新思维能力，同时让学生更深入地理解孙悟空这个人物形象。预期效果：学生能够积极思考，提出一些富有创意的想法，在小组和全班交流中展现自己的想象力。6、课堂总结（3分钟）设计意图：对本节课的内容进行总结归纳，加深学生的记忆，同时引导学生在课后继续学习古典文学作品。7、作业布置（2分钟）书面作业：让学生选择文中一个你印象最深刻的情节，用现代文进行改写，要求情节完整，语言生动，不少于300字。预期效果：学生能够认真完成作业，在书面作业中能够较好地运用现代文改写课文情节，在阅读作业中能够积极阅读并概括情节。六、教学特色1、注重情境创设在整个教学过程中，通过创设神话世界的情境，让学生更好地融入到课文的学习中，提高学生的学习兴趣。2、小组合作学习贯穿始终无论是情节梳理、人物形象分析还是拓展延伸，都采用小组合作学习的方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的团队协作能力和思维能力。七、教学资源1、教材充分利用教材中的课文内容、注释等资源，帮助学生理解课文。2、多媒体八、教学反思1、成功之处在教学过程中，情境创设和小组合作学习的方式有效地提高了学生的学习兴趣和参与度，学生在课堂上表现出较高的积极性。通过对人物形象的分析和情节梳理，学生对课文的理解较为深入，达到了预期的教学目标。2、不足之处在知识讲解环节，对于文言词汇和句式的讲解可能还不够深入，部分学生可能理解得不够透彻。在课堂时间的把控上还不够精准，在拓展延伸环节，有些小组没有足够的时间充分展示