一年级拼音有效教学之策略

一年级拼音有效教学之策略汉语拼音是识字、学习普通话的工具，是小学语文教育的基石。而拼音字母只是表音的文字，许多字母字形又极其相似，对一年级的孩子来说是单调枯燥，难学难懂的。经过多年探索，我总结出了拼音教学的一些经验，也在实践中取得了好的成效，归纳下来有以下几点：一、明确任务目标，激发兴趣，培养信心1、了解学习汉语拼音的作用，激发使命感刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到抽象和枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。我教孩子读关于儿歌，“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”我还让孩子看视频：比较视频中的两个人，一个是用地方普通话说话，一个是央视主持人说话，让孩子说说谁说的好听，告诉孩子学好拼音，自己也能说出这么好听的话，从而激发孩子学拼音的信心、热情和使命感。2、故事创设情境，激发探索激情一年级学生的特点还是以形象思维为主，好奇心强，爱听故事。我尽量创设故事情境，把枯燥拼音字母拟人化。我的拼音教学是以大故事“探索拼音王国”，并且其间还夹杂着许多小故事贯穿始终。首先是“走进拼音王国”：教师利用课件，介绍：今天我们要进入拼音王国，看！拼音王国里有一座蓝房子房子和一座红房子。蓝房子房子里住着23位声母大哥，红房子住着24个韵母妹妹，还有拼音宝宝们最喜欢去的一座音节公园。拼音王国每天都发生着美妙的故事。拼音宝宝都想和小朋友们交朋友，你们想不想认识他们啊？从此，孩子们个个激情满怀，拼音王国的探索之旅开始了！二、抓住难点，各个击破。孩子会在学习拼音过程中会遇到各种各样的困难，我调动孩子充分使用眼、耳、口、手、脑多感官进行学习并且结合图像、故事、音乐、游戏等各种手段齐上阵，解决了这些困难。归纳起来有：1、四声难点：特别是二声和三声，孩子常常读得不够到位，我指导孩子拼读时一定要用手用手指比划声调，教孩子手口结合，协调统一，二声强调短而有力，就像汽车在爬坡，三声强调要拐弯，每个声调读到位。2、分辨字形难点：①b、p、d、q的辨别最难，用的方法有：字母操，让孩子用上自己的拳头，大拇指朝上，手心向着自己比划：左拳左拳bbb，右拳右拳ddd；手心向着自己，大拇指朝下比划，左拳朝下ppp，右拳朝下qqq。再用字形比较法：像个6，bbb；像个9，qqq。p、d的识别随之引刃而解了。②ei和ie、ui和iu的识别。ei、ie：我决定在ie上下功夫，我带着神秘的语气边写边说：有的i是一位神奇的魔术师，他在e前面时会摇身一变，变成了大y，可是i要在e后面,那它只能当小妹妹变不了了，所以会变魔术，能变成整体认读音节ye的就是ie，跟在e屁股后面不能变的就是ei。ui和iu的辨别用口型的变化加上儿歌：i在后uiuiui；u在后iuiuiu。这两对复韵母的识别我还用《两只老虎》的调子编成歌曲《双胞胎之歌》：ieie-ieie-，eiei-eiei-。iuiu-iuiu-，uiui–uiui-。3、发音掌握难点：①n和l发音要点用儿歌：用上鼻子nnn，舌头动动lll。②平翘舌音的掌握：手口结合，读平舌音时把手掌朝上放平，读翘舌音时把手指弯起。③前后鼻音发音难点：我首先用拼音王国的笑宝宝和大嘴巴胖宝宝的故事引入，并画出简单的发音图，讲解：前鼻音：笑嘴巴，舌尖抵住下面的牙齿，先发前面的单韵母再用上鼻子；后鼻音：是个好吃的大胖宝宝，嘴巴张大，口腔形成较大空间，反复训练，逐个过关。4、理解音节概念：我告诉孩子声母哥哥最喜欢保护韵母妹妹，它们在一起时就成了音节，只有音节才能给汉字注音。（1）两拼音节：韵母妹妹想去音节公园玩的时候，常常要声母哥哥带着去，声母哥哥在前面，韵母妹妹紧紧跟着声母哥哥，他们在一起就变成了两拼音节。（2）三拼音节：韵母妹妹找不着声母哥哥时，就找介母姐姐帮忙，因为有声母哥哥、介母姐姐，韵母妹妹三个人，所以叫三拼音节。5、整体认读音节识记难点：有9个整体认读音节难识记，我就利用课件图片，编成儿歌记：一屋鱼（yiwuyu），椰(ye)子圆(yuɑn)，月(yue)儿圆，小小圆(yuɑn)儿转圈圈。音(yin)乐美，白云(yun)飘，雄鹰(yinɡ)空中笑。6、规则难点：ü和jqx相拼去掉两点的规则，我除了结合儿歌“小ü碰见jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻，小ü离开jqx，挂着眼泪哭啼啼”让孩子熟读成诵外，还编了个小故事：jqx最爱和ü交朋友，因为它们听说有的小朋友们常常认不出去掉两点的ü，所以经常要和小朋友们开开玩笑，看看小朋友是不是晕乎乎上了他们的当！我会编几道题目让孩子们填空，并以游戏的口吻说：“jqx，爱搞怪，一搞怪，小朋友们就上当!”或“jqx，一搞怪，××小朋友就上当!”孩子们争着说“我没上当！”“我没上当！”“没上当，那你就试试看！”在欢笑声和孩子们跃跃欲试的好胜心中，孩子们击破了这个难点，真令人欣喜！二、学发音与绕口令、读儿歌结合，增加趣味性《语文课程标准》中的“实施建议”又指出：“汉语拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合，注意拼音在现实生活中的运用。”除了结合课本中的儿歌和汉字，我还收集了许多绕口令让孩子练习，如学了声母b、p后，我让孩子学习“八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。”学了平翘舌，就教孩子读“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。要想说好四，舌头放平直，要想说好十，舌头要翘起。”学了前后鼻音，我就让孩子读“扁担长，板凳宽。板凳没有扁担长，扁担没有板凳宽。扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上。”……还加上动作，孩子们觉得读绕口令好玩，学得兴趣盎然。三、学拼音与日常生活结合孩子们初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练手写”，才能形成自己的能力。所以在学完拼音巩固的阶段，每周我设立不同的主题让孩子给物品等注音，如给第一周自己的名字注上拼音，给爸爸妈妈的名字注音，并进行交流拼读，纠正读音；第二周给学习用品注音，第三周个生活用品注音，第四周从自己最爱的事物入手等循序渐进……还在出示“每日一句”，为学生营造喜闻乐见的拼音氛围，让他们既提高了拼音能力，又发展了孩子们的口语表达能力。四、学拼音时发展孩子的口语表达能力学拼音的目的之一是学习用普通话正确流利地读文说话，所以在孩子学拼音时发展孩子的口语表达能力是非常重要的，比如，利用教