三年级数学下册四旋转平移和轴对称轴对称图形说课稿西师大版

Page1《轴对称图形的相识》说课稿一、说教材：今日我说课的内容是三年级数学下册第四单元《初步相识轴对称图形》。首先我对教材进行简洁的分析：本节课的内容是西师大版小学数学三年级下册第四单元《初步相识图对称图》。这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成确定空间观念的基础上进行教学的，对于低年级的学生来说对称的现象并不太熟识，因此教材在编写时留意直观性和可操作性，采纳内容丰富的多媒体教学。将主题图蝴蝶、蜻蜓、树叶、部分建筑物图案揉合贯穿于每个环节中。用千手观音节目这样生动、激昂人心的场面来导入新课，依据从详细到抽像的认知规律，以及儿童心理特征确定教学目标和进行教学。二、说目标：1、认知目标：通过视察、实物操作，初步相识轴对称现象。能推断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。2、实力目标：培育学生自主探究，视察，比较和概括的实力，以及小组合作意识，引导学生在合作中沟通，学习，互动。3、情感目标：通过情境画面的引入，渗透爱国教化和审美教化，激发学生学习的爱好；也让学生感受到对称的美，学会观赏数学美。教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。

教学难点：1、了解轴对称图形的特征；2、找出轴对称图形的对称轴教学打算：多媒体课件，各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆形三、说教法与学法：本节课教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历的基础上，留意丰富学生对形象的感受和认知，联系实际生活创设问题情景，采纳：直观演示法、设疑诱导法、操作发觉法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，亲历探究，获得学问。在本节课中我指导学生学习的方法为：动手操作法、视察发觉法、自主探究法、合作沟通法。让他们在议一议，剪一剪，折一折，说一说，画一画，拼一拼等一系列活动中感知对称的特征。

整节课，设计了四个活动。让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在观赏的活动中体验对称美。

第一个活动是让学生在情境中初步感知对称。让学生观赏蜻蜓、蝴蝶、脸谱等常见的对称图形。并动画演示对称，初步对称。

其次个活动，设计的是动手折一折，在折一折中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。

第三个活动，设计的是让学生“找一找”、“画一画”，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。同时画出对称轴。

第四个活动，是让学生动手剪一剪，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和圆，让学生找对称轴,由于可找许多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。

四、说教学程序

课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是：（一）设景激趣，导入新课。先播放一段录像——千手观音的震撼表演。接着用课件演示将千手观音几个造型图案展示出来，让学生视察这几幅图的左边与右边，形态大小怎样。通过视察估计学生能够发觉舞蹈造型的左边与右边形态大小一样。从而自然的引出课题：（板书对称），通过播放录像，设置情景，自然的导入新课，一方面是对学生进行爱的教化，另一方面是吸引学生的留意力，激发探究学问的主动性，也使学生感受到数学来自生活，达到课使趣生的效果。接下来，就给学生展示了一组漂亮的对称图形，让学生首先喜爱对称形，进而产生探讨对称图形的愿望。学生通过视察，确定会发觉这些图形的共同点，即图形的左右两边完全一样，从而进入新课。（二）指导视察，相识特点。1.相识对称。了解对称的特征是本节课的重点，在教学过程中我大胆放手让学生通过小组合作自主探究，动手操作来发觉对称的特征。把探究的时间和空间交给学生，让每个学生都参加到活动中来。让学生观赏蜻蜓、蝴蝶、脸谱等常见的对称图形视察这几个图片的特点，学生探讨后汇报：左右两边都一样，大小一样，通过对折，使左右两边完全重合。依据学生的回答我归纳出对称的概念并进行板书（板书：对折——完全重合——）。像这样，对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。2、相识对称轴让学生视察黑板上的物体是一种感性相识，为了使学生的感性相识转化为头脑中的学问，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形(长方形和正方形)，引导学生将这两个图形对折，然后把自己的发觉告知大家。通过对折学生确定会发觉这两个图形对折后左右或上下完全重合，这时我在黑板上板书(对折后——左右两边完全重全)。（三）拓展延长，理解对称。数学来于生活，用于生活，在学生相识对称图形后，让学生找一找身边还有哪些物体是对称的?(学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊)让学生畅所欲言，体验学习的欢乐。在学生相识对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采纳了直观演示法，

以展出的小树为例进行直观演示,老师边画对称轴边告知学生，对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导学生画在自己的作品上画对称轴。（四）动手操作，感悟对称。儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，孩子们通过各种活动来学习学问，发展实力。因此，在学生初步相识轴对称图形的特征后，我支配了学生剪一剪纸活动。在这一环节里，我先提问：同学们，通过你们对轴对称图形的相识，你能剪出一个轴对称图形吗?以教科书68页例2剪衣服为例进行示范指导，边示范边告知学生剪对称图形分三步进行，第一步：将一张长方形的纸对折，其次步照画好的虚线剪，第三步将对折的纸打开就成了对称图形，通过老师的直观演示，学生确定能领悟出剪对称图形的方法，剪出自己喜爱的轴对称图形，学生可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了一颗对称的爱心，还可能剪出了一个对称的小葫芦。把学生的作品依依展出，让学生享受自己的劳动成果，体验胜利的欢乐，通过这一环节的教学，让学生通过实践，发觉这几个图形的中间有折痕，老师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。(折痕——对称轴)（五）巩固练习，强化新知练习是驾驭学问，形成技能，发展智力的重要环节。我设计以下几组练习题，第1题下面那些事对称图形？这一道题是先让学生推断出哪些图形是对称的，然后指出他们的对称轴。第2题是看看那些事对称图形画出他们的对称轴，