二下晓出净慈寺送林子方说课稿

二下晓出净慈寺送林子方说课稿一、说教材

《晓出净慈寺送林子方》是人教版二年级下册语文教材中的一篇精读课文。本课为宋代诗人杨万里的名作，描绘了夏日清晨，诗人游净慈寺后，送别好友林子方的情景。该诗以自然景物为背景，以送别为主题，融入了深厚的文化内涵和人文情感，体现了我国古典诗词的魅力。

本文在课文中的作用和地位：

1.本文是二年级下册语文教材中的一篇经典课文，具有很高的文学价值，有助于培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.本文以送别为主题，教育学生珍惜友谊，关爱他人。

3.通过描绘自然景物，引导学生感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。

主要内容：

本文共四句，分别描述了诗人在清晨游净慈寺、观赏荷花、送别好友林子方的情景。诗句优美，富有韵律，表达了诗人对友谊的珍视和对美好生活的向往。

小节论述：

1.第一句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”描述了夏日清晨西湖的美景，表达了诗人对美好时光的留恋。

2.第二句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”描绘了净慈寺内荷花的美丽，展现了大自然的神奇魅力。

3.第三句：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”表达了诗人送别好友时的感慨，友谊的珍贵。

4.第四句：“千里共婵娟。”寓意友谊地久天长，表达了诗人对好友的美好祝愿。

二、说教学目标

学习本课需要达到的教学目标：

1.知识与技能：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课生字，理解词语的含义。

（3）了解课文描绘的景象，体会诗人送别好友的情感。

2.过程与方法：

（1）通过朗读、感悟，培养学生的语感。

（2）运用问答法、启发法等教学方法，引导学生深入理解课文。

（3）通过小组合作，培养学生的合作意识。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生对古典诗词的热爱，提高文学素养。

（2）教育学生珍惜友谊，关爱他人。

（3）引导学生感受大自然的美好，培养审美情趣。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课生字，理解词语的含义。

（3）感受课文描绘的景象，体会诗人送别好友的情感。

2.教学难点：

（1）理解诗句的意境，培养学生的审美情趣。

（2）体会诗人送别好友的情感，教育学生珍惜友谊。

在教学过程中，要注意引导学生深入理解课文，关注学生的情感体验，突破教学重难点。

四、说教法

为了让学生深入理解《晓出净慈寺送林子方》这首诗的意境和情感，我采用了以下几种教学方法，并结合自己的教学特点，突出以下亮点：

1.启发法：

在教学中，我通过设置一系列问题，引导学生主动思考和探索。例如，我会问：“诗中描绘的西湖六月的风光与四季有何不同？”“‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’这句话给你什么样的感受？”通过这些问题，激发学生的好奇心，帮助他们从诗句中发现自然美的独特之处。

亮点：我的启发法注重引导学生从不同角度观察和思考，不仅仅局限于标准答案，鼓励学生发表个性化的见解。

2.问答法：

在教学过程中，我将采用师生互动的问答方式，让学生在回答问题的过程中加深对课文的理解。例如，我会提问：“诗人为什么说‘莫道不消魂’？”“‘千里共婵娟’这句诗意味着什么？”通过问答，让学生逐步把握诗人的情感和诗句的深层含义。

亮点：我的问答法注重引导学生主动参与，形成积极的课堂氛围，同时，我会根据学生的回答灵活调整问题难度，确保每个学生都能在问答中得到启发和提高。

3.情境教学法：

为了让学生更好地体会诗中的情感，我会运用多媒体手段，如展示与诗相关的图片、音乐，甚至可以让学生表演诗中的情景，从而让学生仿佛置身于诗中的场景，感受诗人的情感。

亮点：通过情境教学法，我将创造出一种身临其境的感觉，使学生在情感上与诗人产生共鸣，增强他们的体验。

4.板书设计：

我的板书设计将突出课文的结构和重点内容。例如：

```

晓出净慈寺送林子方

├──毕竟西湖六月中

│├──风光不与四时同

├──接天莲叶无穷碧

│├──映日荷花别样红

├──莫道不消魂

│├──帘卷西风，人比黄花瘦

└──千里共婵娟

```

亮点：我的板书不仅清晰展示了课文的结构，还通过颜色和图形的区分，强调了诗句中的意象和情感，使学生一目了然。

五、说学法

在教授《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，我首先分析了学生的特点和学习情况。二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和词汇量，他们对诗歌有一定的兴趣，但可能缺乏深入理解和感悟诗歌意境的能力。因此，我将采用以下学习方法：

1.阅读法：

-指导学生通过多次朗读，感受诗歌的韵律和节奏，帮助他们记忆和背诵课文。

-引导学生进行细读，关注诗句中的关键字词，如“接天”、“映日”等，通过上下文理解词语的含义。

-鼓励学生进行群文阅读，将本诗与其他描写自然和送别的诗歌进行比较，以加深对诗歌主题的理解。

2.练习法：

-设计填空、连线、改写等练习，巩固学生对诗句内容的掌握。

-通过写作练习，如仿写诗句或写一段话表达对友谊的感悟，帮助学生将所学知识内化。

3.探究法：

-划分学习小组，让学生在小组内讨论诗句的意境和情感，鼓励他们提出自己的看法和解释。

-引导学生通过查阅资料或进行实地考察，了解西湖、荷花等自然景观的特点，增强对诗歌背景的认识。

4.情境体验法：

-利用角色扮演或情景剧的形式，让学生体验诗人的送别情感，从而加深对诗歌情感的理解。

-通过绘画、音乐创作等艺术形式，让学生将诗歌中的画面和情感表达出来。

亮点：

-我注重培养学生的自主学习能力，通过设置不同类型的学法，让学生在多样化的学习活动中主动探索和发现。

-在练习法中，我特别强调创意写作的练习，这不仅能够提高学生的表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。

-探究法的使用能够激发学生的好奇心，培养他们的探究精神和团队合作能力。

-情境体验法将抽象的诗歌情感具体化，让学生在体验中学习和感悟，增强了学习的趣味性和实效性。

六、说教学过程

在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗的过程中，我将按照以下步骤进行，以确保学生能够充分理解和感受诗歌的内涵。

1.导入新课

-通过展示西湖的图片，引导学生谈论对西湖的印象，为新课的学习营造氛围。

-提问：“你们听说过送别的诗吗？今天我们要学习一首送别诗，看看诗人是如何表达他的情感的。”

2.初读课文

-让学生自由朗读课文，注意字音和诗句的节奏。

-指导学生标记出生字和不理解的词语，为后续的学习打下基础。

3.学习生字词

-对本课的生字词进行讲解，让学生掌握字词的读音、书写和意义。

-通过游戏或竞赛等形式，巩固学生对生字词的记忆。

4.精讲课文

-逐句解析诗句，引导学生理解诗句的意义和描绘的画面。

-运用启发法和问答法，帮助学生深入探讨诗句中的意象和情感。

5.情境体验

-利用多媒体展示与诗句相关的图片和音乐，让学生闭上眼睛，想象自己身处诗中的场景。

-分组讨论，让学生表达自己在这一情境中的感受和想象。

6.小组合作

-学生分组，每组选择一句诗句进行研究和讨论，探讨诗句的意境和表达的情感。

-每组派代表分享讨论成果，全班交流，互相学习。

7.创作练习

-让学生尝试仿写诗句，用自己的语言表达对友谊的理解和送别的情感。

-分享和评价学生作品，鼓励学生相互学习和借鉴。

8.总结感悟

-引导学生总结本节课的学习内容，回顾诗歌的主题和情感。

-让学生谈谈学习这首诗的收获，以及他们对友谊和自然的感悟。

9.作业布置

-布置相关的写作或绘画作业，如写一段关于送别的话或画出诗中的景象。

-鼓励学生在课后收集其他关于送别的诗歌，进行对比阅读。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《晓出净慈寺送林子方》这节课的教学，是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.多元化的教学方法：

-我采用了阅读法、练习法、探究法和情境体验法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使学生在不同形式的活动中深入理解诗歌的内涵。

-这样的多元化教学能够满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。

2.情境体验的融入：

-通过情境体验，我将学生带入诗人的视角，让他们在情感上与诗人产生共鸣，从而更好地理解送别的情感。

-这样的体验式学习能够增强学生对诗歌意境的感受力，提高他们的审美素养。

3.小组合作的学习模式：

-我鼓励学生进行小组合作，这不仅能够培养学生的团队协作能力，还能通过同伴互助，提高学习效率。

-小组讨论和分享能够促进学生之间的思维碰撞，激发新的学习灵感。

4.创作练习的重视：

-创