人教版（2024）七年级上册英语Unit6 Section A 1a-1e教案

第第页PeriodSectionA3a-3d教学设计本课分析本节课为单元语法课，主要学习内容包含3a，3b，3c和3d。3a侧重让学生通过答语判断问句中的特殊疑问词，并掌握时间的表达方法。3b通过写出特殊疑问句的答语巩固一般现在时的用法。3c进一步由句子拓展到小短文，训练学生在一般现在时的文章中正确使用实义动词的第三人称单数形式的能力。3d引导学生以对话的形式将所学语言知识迁移到实际生活中。四个活动层层递进，逐渐丰富学生的语法积累，为最终的输出活动做准备。教学目标通过本课时学习，学生能够：1．在具体语境中观察、概括特殊疑问词whattime，when，what的用法。2．认真总结、归纳时间的表达方法。3．在语境中正确使用一般现在时与同学谈论周末的日常作息习惯，并介绍他人的周末作息习惯。4．合理安排自己的周末活动，做时间的主人，感受充实美好的生活。教学重难点重点：1．正确使用特殊疑问词whattime，when，what．2．正确表达时间。难点：1．在表达时间时正确使用介词at,∈,on。2．正确使用实义动词在一般现在时下的第三人称单数形式。教学方法任务型教学、情境交际法、自主学习与合作学习相结合。教学准备课本、多媒体课件、学案等。教学设计任务呈现本课时就“谈论他人的周末日常作息”这一话题，设计了三个任务。任务一：归纳时间的表达方法以及时间表达中介词的用法。任务二：总结特殊疑问词whattime和when的区别。任务三：小组活动，互相询问彼此的周末作息习惯。语法激活1.Brainstorm:Whatareyouractivitiesduringaday?2.ReviewthephrasesandsentencestructureswelearnedinSectionA.-Whattimedoesheusually...?-Heusually...at...（设计意图：导入新课，在复习语言知识的同时激发学生的学习兴趣。）语法内化Completethequestionsin3awithwhat,whattime,orwhen.Readthesentencesinthechartin3aandthinkthegrammarofUnit6.（设计意图：围绕单元主题，通过朗读和思考引出本单元的重点语法知识。）时间的表达Lookattheclocksandsayoutthetimesindifferentplaces.BeijingTokyoParisBeijingTokyoParisLosAngelesNewYorkLondon2.Thinkhowtoexpresstime.整点钟读法：6点整sixo＇clock顺读法：“钟点十分钟”6:15sixfifteen6:30sixthirty6:45逆读法：“分钟＋past／to＋钟点”（1）分钟数为30，几点半：6:30halfpastsix（2）分钟数不到30，几点过几分：6:05fivepastsix（3）分钟数超过30，差几分几点：6:45aquartertoseven3.Thinkwhentouseat,onandin.·特殊疑问词1.Thinkthedifferenceofwhattimeandwhen.T:Pleasereadthesentencesanddiscussthequestioninyourgroup.-Whattime/Whendoesyourmothergotowork?-Shegoestoworkatseven.-WhenisTeachers'Day?--It'sonSeptember10th.2.Thinkthestructureofthequestions.-Whattime/Whendoesyourmothergotowork?--Shegoestoworkatseven.顺读法：“钟点十分钟”6:15sixfifteen6:30sixthirty6:45逆读法：“分钟＋past／to＋钟点”（1）分钟数为30，几点半：6:30halfpastsix（2）分钟数不到30，几点过几分：6:05fivepastsix（3）分钟数超过30，差几分几点：6:45aquartertoseven3.Thinkwhentouseat,onandin.·特殊疑问词1.Thinkthedifferenceofwhattimeandwhen.T:Pleasereadthesentencesanddiscussthequestioninyourgroup.-Whattime/Whendoesyourmothergotowork?-Shegoestoworkatseven.-WhenisTeachers'Day?--It'sonSeptember10th.2.Thinkthestructureofthequestions.-Whattime/Whendoesyourmothergotowork?--Shegoestoworkatseven.-WhenisTeachers'Day?-It'sonSeptember10th.（设计意图：引导学生在语境中进一步理解和内化时间的表达和特殊疑问词的用法。通过思考和小组讨论，引导学生积极思考、合作探究，培养学生独立思考、概括分析以及合作学习的能力。）语法运用1.Answerthequestionswiththetimesinbracketsin3b.2.Completethepassagewiththecorrectformsoftheverbsinbracketsin3c.3.Groupwork;Talkaboutyourweekendroutineinyourgroup.4.Dosomeexercises.单项选择(1)-istheSchoolDay?-It'sonMay15th.A.WhatB.WhenC.WhereD.How(2)-saythatEnglishistoodifficultforustolearn.Wecanlearnitwellwithefforts.A.AlwaysB.SometimesC.SeldomD.Never(3)Mymothergoestobedbefore11:00p.m.becauseshehastofinishallthehousework.A.alwaysB.sometimesC.oftenD.seldom(4)-Doyoulikegoingmountainclimbing?-Yes.Idoitonweekendswithmyfriends.A.seldomB.oftenC.neverD.hardly(5)-doyougetupeverymorning?-Atseventhirty.A.WhatcolourB.WhatsizeC.WhattimeD.Howoften(6)We'Ilhavetosaygoodbye,mydearfriends!ButIwillforgetthedayswvespenttogether.A.alwaysB.oftenC.neverD.sometimes（设计意图：通过小组交流，了解彼此的周末作息习惯。在交流活动中让学生运用所学知识进行真实交际，实现从课本知识学习走向实践运用，体现学以致用，培养学生的语言运用能力。）课堂小结Whatdowelearntoday?(languagepoints/skills...)作业布置1.Reviewthewords,phrasesandsentencesinSectionA.2.Writeapassageaboutyourfriend'sschooldayroutine.板书设计Unit6ADayintheLifeSectionA3a-3dwhattime其问句的回答只能是具体的时刻。when其问句的回答可以是具体的时刻，也可以是年份、月份、日期等更笼统的时间。备课资料whattime和when引导的特殊疑问句·whattime意为“何时；什么时候”。如果询问主语什么时候做某事，可以用“Whattimedo／does＋主语＋动词原形＋...？”句型，其中，whattime用来提问具体的时间，此时的whattime可以用when替换。Whattimedoyougetup?=Whendoyougetup?你什么时候起床？WhattimedoessheoftenwatchTV?=WhendoessheoftenwatchTV?她经常什么时候看电视？·辨析：whattime与whenwhattime与when都可以对时间进行提问，表示“什么时候”。whattime用来询问具体的时间点；when既可以用来询问具体的时间点，也可以用来询问时间段。具体用法如下：一、可互换的情况：询问做某事的具体时刻（钟点）时，两者可以互换使用。回答方式：At+具体时间／/From+具体时间+to+具体时间。如：-Whattime/Whendoyougotoschool?-Igotoschoolatsixthirty.二、不能互换，只能用其一的情况：1．只能用when不能用whattime的情况：（1）询问事情发生的年份、月份、日期以及上午、下午或晚上等非钟点性时间时，只能用when。如：-Whendoestheschoolhaveamusicfestival?-OnMarch18,2015.（2）在回答when时，介词的选择如下：介词in用在月份、季节、年份前面，也可用于泛指的上午／下午／晚上等。如：在上午／下午／晚上：inthemorning/afternoon/evening在1月inJanuary在夏季insummer介词on用在具体日期、星期几、节日前，也可用来表示具体某一天的上午、下午或晚上。如：在11月1日onNovember1st在儿童节onChildren＇sDay在星期二晚上onTuesdayevening在7月5日的下午ontheafternoonofJuly5th介词at用在中午和晚上，如：atnoon在中午atnight在晚上2．只能用whattime不能用when的情况：询问钟表上表示的具体时间时，只能用whattime，不能用when。如：Whattimeisit?It'sseventwenty.Period4SectionB1a-1d教学目标掌握相关词汇和句型。运用目标语描述自己一天的生活。教学设计任务呈现本节课就“描述上学日的活动安排”这一话题，设计了三个任务。任务一；通过问题链的引导让学生在阅读过程中对文本进行分析，完成相应练习。任务二：结合任务一完成的图表，复述Timo上学日的活动安排。任务三：小组活动，采访组内同学上学日的活动安排，整理并口头汇报。新知学习Pre-reading1．用介绍教师一天的生活的视频导入本节课的话题。Enjoythevideo.T:Hello,boysandgirls.Beforeclass,let'swatchavideo.Afterwatchingit,pleasetellmewhatitisabout?Ss:...（设计意图：围绕单元主题，通过视频导入话题，激发学生的学习兴趣，扫除部分词汇障碍。）2.Talkaboutyourdayinthelifewithyourpartnerandsharewithus.（设计意图：为接下来的阅读活动做好充分的准备。）While-reading1.Lookandguess.观察图片并思考：Whichpartoftheworldistheboyfrom?T:Lookatthephotosandguesswhichpartoftheworldtheboyisfrom.Ss:...T:Doyouknowwhatthesportisinthesecondpicture?Ss:·.·T:Yeah,it'sicehockey.2.Fastreading.(1)Nowgothroughthepassagequicklyandfindoutwherehecomesfrom.(2)Furtherthinking.T:Doyouknowwhythesecondphotoishere?WhatistherelationshipbetweenFinlandandicehockey?（设计意图：培养学生寻读的阅读技巧，引导学生通过多种方式解决问题，增强学生的自主性。通过设问将冰壶这一运动项目引出来，开阔学生的视野。）3.Carefulreading.（1）阅读全文，完成1c表格。TimeTimo'sactivity7:40a.m.9:00a.m.12:00p.m.12:30p.m.2:15p.m.afterschool4:00p.m.6:00p.m.afterdinner9:30p.m.（设计意图：用表格将Timo的时间与活动清晰直观地呈现出来，学生可以根据时间提示快速定位到相应的活动，完成阅读任务。）（2）完成表格后，教师引导学生以问答的形式完成答案的核对。所用句式：WhatdoesTimodoat9:00a.m.?He...（设计意图：帮助学生练习目标语言。）（3）思考：WhatdoyouthinkofTimo＇sschoolday？（设计意图：当学生完成表格并了解Timo一天的活动后，可以进一步引导学生关注Timo的生活方式，并鼓励他们结合自己的生活经验发表看法，充分调动学生的积极性。引导学生思考和比较不同文化背景下的时间管理和生活规划方式，更好地理解文化差异在日常生活实践中的体现，培养他们的跨文化意识。）（4）完成1b。（设计意图：在完成1c表格后学生对全文内容的把握更加清楚细致，此时能更好地完成1b。）（5）阅读全文，完成1d。WhatlessonsdoesTimohaveeveryTuesdaymorning?Howlongiseachlessonathisschool?WhatclubdoesTimogoto?Howdoeshemakegooduseofhistime?（设计意图：本环节以问题为主线，通过问题链推动学生在阅读过程中进行思考与分析。）新知内化After-reading1．思考并讨论：Howdoyoumakegooduseofyourtime?（设计意图：在讨论的过程中，首先需要对自己的时间使用情况进行反思，回顾自己的时间浪费情况以及有效利用时间的情况。通过问题的设置给学生分析问题、解决问题的机会。）2．根据1c图表，复述全文。新知运用小组活动：学生4到6人一组，每组由一名同学担任采访者，其余同学作为被采访者。首先，组内成员共同设计采访问题。之后，采访者依次进行采访并及时记录。采访结束后，小组成员共同整理并生成一份报告，派代表在全班进行展示汇报。（设计意图：让学生在实践中应用目标语言，学习如何有效地沟通和交流。小组活动可以培养学生的团队协作能力。）课堂小结1.Whatdowelearntoday?(languagepoints/readingskills...)2.Howtomakegooduseofourtime?作业布置1．完成练习册同步习题。2．结合本节课所学知识，采访自己的家人一天的生活。作品呈现形式不限：录音、视频、短剧、海报等。板书设计Unit6ADayinthelifeSectionBla-ldTimeTimo'sactivity7:40a.m.9:00n.m.12:00p.m.12:30p.m.2:15p.m.备课资料p.m.和a.m.p.m.是拉丁文postmeridiem的缩写词，即afternoon，置于表示时间的数字后，通常小写。如:at2p.m.=at2∈theafternoon，下午两点。Theshopopensfrom9a.m.to5p.m.商店营业时间从上午9点到下午5点。a.m.是拉丁文antemeridiem的缩写词，即beforenoon。如：at9a．m．＝at9inthemorning，上午九点。Thebankopensat9a.m.银行上午9点开门。Period5SectionB2a-2b教学目标口头表达自已与Timo的活动规划和时间管理上的差异。整理写作要点，构建清晰的写作思路。重点难点口头表达自已与Timo的活动规划和时间管理上的差异。教学设计任务呈现完成介绍自己校园日活动安排的短文，学习如何有条理地描述自己的一天，使文章更加连贯通顺。主题回顾根据表格谈论Timo的校园日生活。TimeTimo'sactivity7:40a.m.getup9:00a.m.schoolbegins12:00p.m.havelunch12:30p.m.afternoonlessonsbegin2:15p.m.lessonsfinishafterschoolgotoicehockeyclub4:00p.m.gethome6:00p.m.havedinnerafterdinnerread9:30p.m.gotobed（设计意图：复习所学知识，为本节课的输出任务做铺垫。）梳理建构1.Completethetimetable.（1）完成2a表格内容。（2）将自己的校园日安排与Timo的校园日安排进行对比，找出差异。T:PleasecompareyourschooldaywithTimo'sandfindouthowdifferentyourschooldayisfromTimo's.2.Furtherthinking.讨论后引导学生关注自己的时间使用情况。T:Aftercomparing,whatdoyouthinkofyourschoolday?3.Brainstorm.如果写一篇小短文来介绍自己校园日的活动安排，你会从哪几个方面来写？T:Nowlet'shaveabrainstormtothinkaboutwhatwecanwriteaboutourschoolday.Ss:Ourschoolactivitiesandlessons.T:Goodidea!4.Drawamindmap.学生根据头脑风暴的内容画出“ADayatSchool”的思维导图。（设计意图：教师引导学生完成表格，然后让学生口头