教师成长案例

“国培计划（2024）”培训团队信息技术应用指导能力提升培训教师成长案例姓名孙玉柱单位河南省开封市祥符区八里湾镇第四初级中学职务教师职称中小学一级电例名称信息技术在数学课上的应用主要内容（2000-3000字）一、引言在当今数字化时代，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。县级培训团队信息技术应用指导能力提升培训为我提供了宝贵的学习机会，促使教师们不断提升自身的信息技术应用能力，以更好地服务于教学。本文以北师大版七年级上册数学第三章第二课为例。二、培训前的教学困境（一）传统教学方法的局限在参加培训之前，在教授北师大版七年级上册数学第三章第二课《代数式的值》时，主要采用传统的讲授式教学方法。在课堂上通过讲解概念、举例说明、布置练习等方式进行教学。这种教学方法虽然能够让学生掌握一定的知识，但存在着一些明显的局限。例如，教学过程较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣；学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会；教学效果难以实时反馈，我无法及时了解学生的学习情况并进行针对性的调整。（二）信息技术应用能力不足在信息技术应用方面，我的能力相对较弱。虽然会使用PPT进行课件展示，但PPT的制作较为简单，缺乏互动性和趣味性。对于在线教育平台、教学软件等工具的了解和使用非常有限，无法充分利用信息技术的优势来丰富教学内容和教学形式。此外，在教学资源的获取和整合方面也存在困难，往往只能依靠教材和有限的网络资源，难以满足学生多样化的学习需求。三、培训带来的转变（一）理念更新参加县级培训团队信息技术应用指导能力提升培训后，我的教学理念发生了重大转变。认识到信息技术不仅仅是教学的辅助工具，更是推动教学改革和创新的重要力量。以学生为中心的教学理念深入人心，开始注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。例如，在教学过程中，不再是单纯地传授知识，而是引导学生通过自主探究、合作交流等方式去发现问题、解决问题，从而提高学生的学习能力和综合素质。（二）技术提升1.

熟练掌握教学软件培训中，我系统地学习了信息技术的基础知识和应用技能，包括在线教育平台的使用、微课制作、数据分析工具的应用等。通过实际操作和案例分析，我掌握了这些技术的操作方法和应用技巧，能够熟练地将其应用于教学中。例如，我学会了利用在线教育平台开展混合式教学，将线上学习与线下教学有机结合起来，提高教学效率和质量；我学会了制作高质量的微课视频，为学生提供个性化的学习资源；我学会了运用数据分析工具了解学生的学习情况，为教学评价和教学改进提供依据。2.

运用在线教育平台培训后，我开始尝试运用在线教育平台进行教学。在课前，通过平台发布预习任务，让学生提前了解本节课的学习内容和重点难点。在课堂上，利用平台的互动功能，如提问、讨论、投票等，增加学生的参与度和积极性。课后，通过平台布置作业和测试，及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。3.

整合教学资源学会了从多种渠道获取教学资源，并进行有效的整合。除了教材和网络资源外，还利用在线教育平台上的优质课程资源、教育论坛上的教学经验分享等，丰富了教学内容。同时，根据教学目标和学生实际情况，对这些资源进行筛选、整理和加工，使其更好地服务于教学。四、教学实践中的应用（一）课前准备1.

设计预习任务利用在线教育平台发布预习任务，包括观看一段关于代数式的值的微视频、回答几个预习问题等。微视频通过生动的动画和实例，引导学生初步了解代数式的值的概念和计算方法。预习问题则旨在激发学生的思考，让学生在预习过程中发现问题，为课堂教学做好准备。2.

制作互动课件教师使用PPT和几何画板等工具制作了互动课件。课件中不仅有丰富的图片、动画和实例，还设置了一些互动环节，如填空、选择、判断等，让学生在课堂上通过操作课件来参与学习。同时，课件中还插入了一些链接，方便学生随时查看相关的教学资源和拓展知识。（二）课堂教学1.

导入新课课堂开始，通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的代数式的概念，然后播放一段关于代数式的值在实际生活中的应用的视频，引出本节课的主题。视频中的生动实例激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了良好的氛围。2.

讲解新课结合课件，详细讲解代数式的值的概念、计算方法和注意事项。在讲解过程中，充分利用几何画板的动态演示功能，让学生直观地看到代数式中变量的变化对代数式值的影响。同时，通过提问、讨论等方式，引导学生积极思考，加深对知识的理解。3.

互动练习讲解完新课后，组织学生进行互动练习。学生通过操作课件上的练习题，进行自我检测和巩固。我则通过在线教育平台实时查看学生的答题情况，了解学生的学习进度和掌握程度。对于学生普遍存在的问题，教师进行集中讲解和答疑。4.

小组合作为了培养学生的合作学习能力和创新思维能力，我安排了小组合作活动。学生分成小组，共同完成一个关于代数式的值的实际问题的探究。小组内成员分工合作，通过查阅资料、讨论交流、计算验证等方式，找出问题的解决方案。最后，每个小组选派代表进行汇报，展示小组的探究成果。（三）课后拓展1.

布置作业通过在线教育平台布置课后作业，包括书面作业和拓展阅读任务。书面作业主要是一些巩固性的练习题，帮助学生进一步掌握代数式的值的计算方法。拓展阅读任务则是让学生阅读一些关于代数式的值在数学史和实际生活中的应用的文章，拓宽学生的视野，培养学生的数学素养。2.

在线答疑学生在完成作业过程中遇到问题，可以随时通过在线教育平台向教师提问。教师及时回复学生的问题，为学生提供指导和帮助。同时，也可以通过平台与学生进行交流和互动，了解学生的学习情况和需求，为后续的教学调整提供参考。五、教学效果与反思（一）教学效果1.

学生学习兴趣提高通过信息技术的应用，教学内容更加生动、形象、有趣，激发了学生的学习兴趣。学生在课堂上的参与度明显提高，不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习。2.

学习效果显著提升互动课件、在线教育平台等工具的使用，为学生提供了更多的学习资源和学习方式，满足了学生多样化的学习需求。同时，教师可以及时了解学生的学习情况，进行针对性的教学调整，提高了教学效果。在课后的测试中，学生对代数式的值的掌握程度明显提高。3.

学生综合能力得到培养小组合作活动的开展，培养了学生的合作学习能力、创新思维能力和解决问题的能力。学生在合作探究过程中，学会了与他人沟通交流、分工合作，提高了团队协作能力。（二）反思1.

技术应用仍需不断探索虽然在教学中应用了信息技术，但在技术的应用深度和广度上还有很大的提升空间。例如，如何更好地利用大数据分析学生的学习情况，为个性化教学提供支持；如何进一步提高教学软件和在线教育平台的使用效果等，都需要在今后的教学实践中不断探索和尝试。2.

教师角色转变需加强在信息技术环境下，教师的角色发生了很大的变化，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者和促进者。但在实际教学中，教师有时还会不自觉地回到传统的教学模式中，对学生的引导和促进作用发挥得不够充分。因此，教师需要不断加强自身角色的转变，更好地适应信息技术环境下的教学要求。3.

培训成果需持续巩固县级培训团队信息技术应用指导能力提升培训为教师提供了很好的学习机会，但培训成果的持续巩固也是非常重要的。教师需要在日常教学中不断实践和反思，将培训所学的知识和技能真正内化为自己