网络安全技术课程思政教学探索

网络安全技术课程思政教学探索1背景近年来，随着我国高等教育的快速发展，研究生教育在课程建设、学科建设、人才培养等方面都取得了丰硕的成果[1]。课程建设是研究生教育改革和造就拔尖创新人才的重要抓手[2]。面向研究生教育，我国积极推进优质课程、精品在线课程和课程思政示范课程建设，为学科建设和人才培养打下了坚实基础[3]。研究生是我国科技创新发展的主体力量，研究生教育更要以“立德树人”为根本任务。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[4]。针对高等教育的高级阶段，需要构建研究生课程的“思政德育”内容体系和“三全育人”工作体系，形成研究生课程思政体系，培养价值塑造和专业能力共存、服务人民和社会的优秀人才。习近平总书记在党的二十大报告中强调“推进国家安全体系和能力现代化”，网络空间作为第五主权空间，是建设的重点领域之一[5]。网络安全技术是面向研究生开设的网络与信息安全相关专业一门重要的专业核心课程，主要讲授通信网络领域的安全理论与技术[6-7]，因此要积极引导学生树立正确的世界观、人生观和方法论，特别是正确的网络安全观和社会主义核心价值观，使学生坚定正确的政治方向，具有法律意识，成长为能够报效国家、服务人民的网络安全卫士。2课程思政教学总体设计思路课程思政实施的关键在于教学总体设计。网络安全技术课程思政教学设计过程如图1所示。首先进行学情分析，包括学生特征分析、课程特点分析等，明确思政需求；然后依赖专业培养特色、人才培养目标和社会需求，确立课程思政建设方向、目标、重点和主线；接着根据课程标准和授课内容，对知识点和能力点寻找相关的课程思政资源，优化整合课程内容；再重点进行教学设计，从中挖掘课程思政元素，编排融入方式和评估准则；再进行教学实施，形成可执行的课程思政教学方案，改进丰富教学方法；最后通过课程评价与反馈不断完善教学设计。3课程思政建设实践3.1学情分析网络空间安全学科目的是培养在国民经济建设、科学技术发展和社会进步中发挥积极作用的“素质过硬、战斗力强”的创新型、复合型、德才兼备的网络与信息安全领域的高层次专业人才。因此，网络安全技术课程思政教育教学的重点是：学生树立正确三观，建立勇于奉献、科学探索的职业素养，培养勇敢进取、敬业好学、勤奋刻苦、团结协作的职业精神，具备强烈的社会责任感和历史使命感的家国情怀，能够不断发扬不屈不挠、艰苦奋斗的“嵩山精神”，增强文化民族自信，服务国家、回馈社会，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。3.2培养目标网络安全技术课程思政建设分层目标如图2所示。首先，凝练思政资源，梳理思政元素，确立世界观、人生观、方法论、社会主义核心价值观和网络安全观为第一层面，职业道德、职业素养为第二层面，家国情怀、个人修养、理想信念等为第三层面，以3个层面的课程思政内容建设为主线。其次，将思政教育与教学实践相结合，形成一套线上线下相融合的课堂思政教学范式，贯穿教育教学全过程，实现网络安全知识传授、网络安全能力培养、人品素质教育和核心价值观塑造的同向同行、协同育人，建立思政过程实施

主线。再次，形成一套考核与激励相结合的思政建设评价体系。最后，提升教师思政水平，培养学生高尚人格，提高人才培养水平和培养质量。3.3课程标准面向研究生的网络安全技术课程，首先，讲授网络安全概论、基础知识和基本技术，重点包括网络安全现状和趋势、网络基础知识、网络安全模型与架构、密码学基本技术、实体认证与访问控制、密钥生成与密钥管理等；其次，为满足研究生前沿知识的教学要求，讲授网络安全前沿支撑技术，重点包括机器学习与深度学习算法、物理层安全技术、量子通信与抗量子密码、区块链技术、内生安全和零信任安全等；然后，拓展教学内容，讲授热门的隐私保护技术，包括安全多方计算和多种隐私保护机制等；最后，为培养研究生在安全场景中分析和应用网络安全技术的能力，设计了实践实训环节，进行网络安全攻防应用实战。网络安全技术课程思政资源建设重点包括与社会主义核心价值观、网络安全观、职业道德素养、公德美德信念等相关的蕴含思政元素的视频、素材和课件等。部分授课知识点、能力点及对应的目标、素材见表1，旨在实现思政目标并优化整合课程内容。3.4教学设计网络安全技术课程思政教学除教师讲授之外，还依据课程思政资源和素材的特点，辅以活动体验、启发探究、反思参与的方式实现情景教学。此外，使用多元化的教学方式和多样化的教学方法，强化研究生的自主学习、探究式学习、协作学习等终身学习能力，培养学生的创新能力和团队协作精神，提升学生的综合素养。融入思政建设目标的教学设计包括3个方面。1）全员共筑课程思政内容和课程思政教学质量评价机制。主讲教师和研究生辅导员共同讨论学情特点，分析思政需求；各自依据知识培养目标和实践能力培养目标，确立课程思政的知识和能力范畴；各自寻找对应知识和能力的思政资源、思政案例，并从中挖掘思政元素，确立思政目标；重新设计课件内容，进而在理论课堂和实验场景下进行思政教育。主讲教师和研究生辅导员共同探讨和确定课程思政建设的理念和原则，坚持以学生为中心、师生共建、产出导向、持续改进的理念，确立实践性、一致性、协同性的建设原则；确定评估证据，把评价活动作为诊断和驱动课程思政教学的有效工具，并融入到课程思政教学过程中；共同设计和实施课程思政评价反馈。主讲教师、辅导老师和学生共同构建课程思政教学资源和教学内容，对课程内容进行更新与拓展，使学生建立全新的专业知识能力和思政教育理念的课程体系。2）全过程设计和实施课程思政活动。师生共建课堂，对教学方法进行创新以延长和丰富教学过程。在思政教育过程中，树立问题导向，实施项目牵引。课前，重点培养学生的自主探究、独立思考的能力，激发学生学习的兴趣，借助网络资源和教学平台发布任务、设置讨论话题，学生收集人物、视频和新闻，教师对即将开展的教学内容进行启发引导。课中，针对思政目标，重点采用案例教学法，对收集到的思政素材进行讲解、播放、研讨、辩论等，将价值塑造潜移默化地融入教学。课后，借助教学平台发布作业并拓展思政学习，针对课堂思政元素，进一步讨论社会热点、传播正能量，强化思政教育。3）全方位制订多维度的课程思政路线。在课程思政内容建设和过程实施主线的基础上，实践实训也是网络安全技术课程的重要组成部分。在实践教学中，注重学生职业素养和工匠精神的培养。通过小组分工合作，培养学生团结协作、沟通交流的能力；通过项目完成，培养学生吃苦耐劳的品质和严谨认真、实事求是的态度。教师是课程思政的主导者和实施者，教师的一言一行都对学生有潜移默化的影响，因此教师要注重言传身教。教师对备课的精细程度、探究分析问题的严谨态度，也会因为要给学生做表率而得到提升，达到教学相长的结果。3.5教学实施网络安全技术课程思政建设以“立德树人”为根本，以“三全育人”为目标，通过主讲教师、辅导老师、研究生辅导员、学生等共同参与课程内容建设和课程评价反馈，实现“全员育人”；通过课前宣传与准备、课堂设计与实施、课后实践与总结的师生共建课堂，实现“全程育人”；通过构建多层次的思想政治教育资源全面提高学生综合素质和能力，实现“全方位育人”。网络安全技术课程在教学实施过程中，基于“线上线下混合式教学”和“智慧教育理念”创新教学模式。首先，将课程内容分为若干个模块，在每个模块中设置不同的知识点，将思政教学内容融入其中。其次，根据课程标准和思政要求，对教学方法和教学过程进行重新设计，使用包括教学工具、教学设备、教学媒体、教学模式等多种教学载体。最后，将各个课程内容和思政内容串联起来，构建课程的综合授课体系，包括知识传授、能力培养和价值塑造。由此，切实保证学生的知识、能力、素养、德育的全方面融合，实现教师的教学内容与教学方法的统一，达到教师的“教”与学生的“学”的同向同构。3.6评价反馈同网络安全技术课程的专业传授内容划分类似，对课程思政内容也划分为知识、能力和价值观3个方面：知识包括历史事件、领导讲话、法律法规等；能力包括职业能力、自主创新能力和科学方法论的使用等；价值观包括世界观、人生观、社会主义核心价值观、网络安全观、理想信念、职业素养等。对不同类别的课程思政内容采用不同的考核评价方法。知识内容以开卷、闭卷、调研报告的方式考核，能力内容以项目、实验、调研报告的方式考核，价值观内容以问卷调查、分组研讨、课堂问答的方式考核。最终，充分考虑学生的学习体验满意度、课程的思政建设目标达成度和思政内容完备度等，建立多层次、多维度、多元化、多主体的评价机制，确保课程目标、教学活动和学习成果评价的一致性，综合的课程思政考核评价方法见表2。在课程考评机制的基础上，一方面通过校内校外教师交流研讨获得课程校内外同行评价，另一方面通过课程评价平台打分获得学生评价。最后，融合课程考核评价、校内外同行评价和学生评价获得课程思政综合评价结果。此外，进一步结合基于学习产出的教育模式（Outcomebasededucation，OBE）理念，根据综合评价结果持续改进课程思政的教学设计、毕业要求和工程认证指标点的分解及网络空间安全学科培养目标，提升教师教学质量和人才培养水平。4课程思政教学成效在2020级和2021级研究生网络安全技术课程的教学过程中，已经潜移默化地实施了部分思政素材的收集和讨论。由于课程思政隐形教育的特点，课堂授课过程中并未直接告诉学生进行了课程思政的融入。课程结束后，经过和学生的直接沟通、研究生辅导员的间接反馈，结果是几乎全部学生感受到了授课过程中对价值观、方法论、网络安全观的正面促进作用。在每个学期期末，学校研究生院都会组织研究生针对每门课程的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果进行评教，在2020级和2021级研究生授课之后，网络安全技术的总体评教结果都达到了98分以上。特别是针对2022级研究生，学校研究生院开展课程思政教师教学效果评价，针对课程思政教学频率、课程思政内容设置、课程思政教学态度、因材施教课程思政、课程思政传递正能量、课程思政与专业知识的结合、最新思政教育融入课程教学、课程思政教学深度、课程思政教学方法等多个方面进行调研，最终网络安全技术课程学生学习效果总体满意度达到最优。总体而言，学生认可在专业课程教学中引入思政元素，对教学有积极作用。5结语对研究生网络安全技术课程进行教学改革，建立知识、技能、素质、德育四位一体的课程标准，特别构建满足课程思政要求的教学资源、教学设计和课程评价等，为一流网络空间安全学科建设提供课程思政教学改革样板。下一步将建设经验推广，以期为其他课程起到示范作用。在后续的教学过程中，笔者将课程思政元素深度融入教学全过程，同时对知识点和能力点进一步细粒度划分，并针对3个层面的思政内容也进行细粒度划分，获得两者之间的打分结果，以更好地改进课程思政教学、提升课程思政教学改革

成效。参考文献：[1]洪大用.贯彻落实党的二十大精神加快建设研究生教育强国[J].学位与研究生教育,2023(9):1-7.[2]卢雪英,黄红武,韩勇,等.工科研究生教育课程思政建设的实践与思考[J].中国高等教育,2022(9):35-37.[3]田蕴祥,卢倩娜.“双一流”建设高校属性对研究生教育课程思政建设影响研究:基于教育部立项名单的分析[J].教育观察,2023,12(7):51-54.[4]中华人民共和国教育部.习近平在全国思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].(2016-12-08)[2023-10-14]./jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.[5]中华人民共和国中央人民政府