幼儿园生病了教学反思

幼儿园生病了教学反思篇1：幼儿园生病了教学反思

前几日上了一节语言课《小兔生病了》，教学目的主要是会用短句“我送你……”或“我给你……”等与别人交往。上课的过程是这样的`，先创设情境，小白兔生病了，咳嗽不止。然后老师讲故事，小白兔的伴侣都来看它，小猪说：“我送你去医院吧。”小花猫说：“我送你一棵白菜，吃了病就好了。”小熊说：“我给你一瓶蜂蜜吧！吃了身体壮。”小灰兔说：“我送你两根胡萝卜，胡萝卜是你最喜爱吃的。”这个故事的创设主要体现伴侣们对小白兔的关爱之情，从中学习短句“我送你……”或“我给你……”孩子的仿照力量是很强的，先听故事，有利于孩子的学习和表达，情境创设也吸引了孩子的留意力，教室里悄无声息，孩子都在倾听，精神很集中。小猪、小花猫、小熊、小灰兔的话语示范性很强，有利于开启孩子的思维。结果正是这样，在接下来的环节――小白兔生病了，你们都是小白兔的好伴侣，你们怎么关怀小白兔呢？孩子们的答案是五彩缤纷的。

“我送你一个桃子。”

“我送你一个苹果。”

“我给你一支蜂王浆。”

“我送你一个大西瓜。”

“我给你一袋奶。”

“我给你一杯水。”

“我给你一根香蕉。”

“我送你一棵大白菜。”

……

在这个环节，孩子掀起了学习高潮，在动脑，在表达，并且答案是生动的、精彩的。孩子是布满爱心，布满制造力的。我很兴奋调动了孩子学习的乐观性，开启了思维的闸门。支架教学论提倡给孩子的学习搭设云梯，让孩子自然而然地去摘到丰富的果实。我这堂课的设计就来源于此，让孩子在故事中学习，然后让孩子掂掂脚，伸伸手去摘葡萄。

缺点也是有的，孩子语言的表达不够完整，虽然我做了规范。查找缘由，我感觉讲故事时，语言渲染的不够，首先我应在语气上加强渲染，还应让孩子仿照仿照小动物们的话语。在情境的创设上我只烘托了气氛，没有在场景、道具的布置上下功夫。假如有场景有道具，孩子会更投入，对小白兔的爱会更深厚，话语会更感人。纲要指导我们“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”

细节打算胜利。孩子还很稚嫩，要为孩子细心设计好每一步的云梯，让孩子爱好十足、水到渠成地摘到成功的果实。

爱好是最好的老师，每一步的梯子都要能充分调动孩子的乐观性，让孩子爱好十足，玩性大发，思维开启，语言流淌，在玩中学，玩中乐。留恋、回味，还要尝，还要学，这是一门艺术，一门课堂艺术，是老师追求、修炼终身的。

篇2：幼儿园《宝宝生病了》教学反思

春天来了，由于气候的缘由又到了疾病传播的高发期，我们班有些孩子反抗力比较差，再加上天气变化无常，孩子们活动量一每天增大，又缺乏自我爱护意识，所以很简单生病。近段时间，班上服药的孩子明显增多了，到了中午，我们请带药的宝宝倒水喝药，有的小伴侣就会说：“我带药的，我带药的。”听得让人感觉自己带药来了还有点沾沾自喜。有些小伴侣甚至不到幼儿园来了。小伴侣们总是会跑过来问老师：今日XXX怎么没有来幼儿园呀？面对这种种现象和问题，我们开展了健康活动《宝宝生病了》。引导幼儿了解一些流感时可能会消失的各种症状，以及预防流感的简洁学问。

在活动的第一环节，我原来的设计意图是借助身边的有效资源：最近总是有小伴侣缺席不上幼儿园，来让幼儿探讨为什么这些小伴侣没有来幼儿园，让幼儿进行大胆猜想可能的缘由（家中有事，生病了），但特别凑巧的是今日全班幼儿都到齐了，没有人缺席，所以我只好随即将教案改成前两天有小伴侣没有来上幼儿园，你们知道是为什么吗？

其次环节：针对小伴侣说出的缘由：感冒生病了，我随即提出了一系列问题，感冒了会消失哪些症状呢？得了感冒该怎么办呢？我们怎样预防感冒呢？幼儿依据自己的已有阅历，都会说出其中的一二，针对幼儿的回答，我会出示相应的图片，让幼儿有一个直观的熟悉。对于感冒了怎么办？小伴侣都知道可以打针吃药，但他们对“药是为了治病而喝，不能任凭吃药。”这一概念的理解不够清晰。吃药是为了让病好得更快，但却不能多吃，吃多了反而会影响身体健康。对于如何预防感冒？小伴侣们知道热了要脱衣服，冷了要穿衣服，但对“多做运动有益健康，可以使身体更强壮。”的熟悉却比较浅，他们想不出来。另外我还设置了“对生病的同伴说说关怀话”这一环节，引导幼儿关怀生病的小伴侣，培育幼儿从小拥有一颗爱心。

第三环节：拓展春季其他传染病学问，关心幼儿熟悉一些常见的春季传染病以及这些传染病的体征，会消失的`症状等。另外，针对最近四周幼儿园消失水痘、手足口病爆发的大事，告知幼儿尽量少在小区内玩耍，假如在小区内的滑滑梯等场所玩过，回家之后肯定要记得用肥皂洗手，清晰病菌。

不足：师幼互动不多，老师讲得比较多，幼儿说得少，课堂气氛不活跃。

篇3：幼儿园《宝宝生病了》教学反思

生病是件身体难过、心情低落的事情，窗外明媚的阳光、伙伴们嬉戏的身影，都和自己无关。《小熊生病了》讲的就是一个关于生病和友情的温馨故事。生病的小熊可怜兮兮地躺在自己的小床上，孤独和病痛让它神情懊丧，好伴侣小兔子带着一身阳光和满心关怀探望小熊，一杯冒着热气的水、一袋降温的冰块、一个暖和的拥抱。我和孩子一起看看，小兔子为什么要为小熊做这些事情呢？小熊接受了这些照看感觉如何呢？

在教学过程中，我关心幼儿理解故事中各个环节之间内在的因果关系，在学问方面，我让孩子了解照看病人的一些措施以及预防疫病的方法，另外，在图文理解和语言运用方面，我请幼儿关注画面的细节，借助图面理解文中的名词、动词和形容词。孩子们的乐观性特别的`高，这个读本孩子们学得也很好。

篇4：幼儿园《宝宝生病了》教学反思

本节课我带孩子去医院看病，原则上来说设计的还是比较科学的，但真到实践时，还是明显地感觉到了不和谐的地方：孩子并未生病，而我却让孩子在医生面前说出我虚构的病情，所以消失了孩子们在描述病情时不会说的尴尬。其实这也是正常的，没有切身的体验，如何能描述出感受呢？选择孩子生病的时候去看病，这样教学才能起到事半功倍的效果。任何时候，任何人都只有在自己有亲身体验的时候才能精确     描述自己的感受。

通过这次实践活动，我深刻体会到：教会智障同学适应社会，学会必需的技能，学会自我服务，把握生活自我服务力量是特别必要且是必不行少的。只有让他们学会了自我服务的技能，才能给中、重度智障孩子适应社会、适应生活带来盼望。作为特别教育学校的老师，在今后的教学工作中，只有从同学实际动身，现实而科学地把教育训练的重点转移到同学生活力量培育上来，才能增加他们的自信念，扬起生活的风帆，为他们将来走向社会成为自食其力的劳动者打下良好基础。

篇5：幼儿园《宝宝生病了》教学反思

1、在环境创设方面：我利用一些材料把教室布置成两个区域：温馨的家和医院。

2、小班的幼儿对医院产生恐惊心理，通过这次活动让他们了解发烧对小伴侣身体发育的危害，体验宝宝生病后父母担忧、焦急的心理。

3、注意培育幼儿自理力量；主动关怀、关心身边的人。

4、不足之处：由于小班幼儿还是处在“自我”阶段，合作意识还未形成，还有待提高。也可能我设计的环节过多，小班幼儿可能无法很好的完成。

篇6：幼儿园大班语言优秀教案《国王生病了》及教学反思

设计思路：

健康的身体来自适当的运动。这是孩子从小就应建立的一个观念，同时孩子也需要培育良好的运动习惯。读本《国王生病了》通过好玩的图画故事，说明人需要运动，需要确的确实的运动。主题虽然严厉 ，但故事幽默风趣，令人轻松开心。

结合读本特点和幼儿的阅读阅历，我们从四个层面着手设计活动方案。

活动一看图猜想

目标：

1．关注细节，结合推理、猜想初步读懂图画书，提高对图画的理解和描述力量。

2．知道运动有益于身体健康。

预备：

课件，图片(运动方案表)。

过程：

一、谈话导入

1．你们生过病吗？生病时爸爸妈妈会带你们干什么？

2．医生是怎样给病人看病的？

3．人为什么会生病？

师小结：人不运动简单生病。

二、利用课件引导幼儿逐页观看

1．今日老师带来了一本书，书上说了一个人生病的故事。

2．(出示大书封面)是谁生病了？旁边的人在干什么？

3．逐页观看画面，理解故事内容。

(1)床上躺着谁？坐在旁边的是谁？她有什么感受？她会怎么办呢？

(2)他们把谁喊来了？你怎么知道他是医生？他手上拿着什么？“处方”上有什么内容？

[老师出示放大的“处方”(图片)，幼儿按挨次叙述。]

师：医生为什么开这个处方？猜猜看，国王生病的缘由是什么？

(3)画面上有谁？轿子是用来干什么的？

(4)星期一王子带国王去干什么？你看到国王与王子有什么不一样？他们爬到山顶看到了什么？国王怎么说？

(5)这是星期几？谁陪国王干什么去了？国王怎么说？

(6)你们觉得国王的病好了吗？为什么？其他的人都怎样了？国王由于不运动生病了，但其他人运动了怎么还生病呢？

(7)国王从星期一到星期日是怎样运动的？医生听了国王说的话会怎么说？星期一到星期曰其他人干了什么？他们怎样了？

(8)后来国王怎么样了？国王的轿子呢？国王在做什么？

(9)国王的病好了吗？你是怎么看出来的？

三、师幼一起完整地看大书，关心幼儿理解故事内容

活动二自主阅读

目标：

1．依据故事情节尝试有序地排列图片，并口头描述图片内容。

2．学习独立、有序地阅读图书，进一步理解故事内容。

预备：

大图表(一周运动方案表)课件，人手一本小书，操作材料。

过程：

一、阅历回忆

(老师展现书的封面)国王为什么会生病？医生开了什么处方？开头国王是怎么做的？他的病好了吗？后来国王的身体变得怎样了？为什么？

二、师幼共同完整阅读大书

老师引导幼儿关注有关时间、人名、运动项目等关键词语。

三、幼儿操作叙述

1．出示大的图表，即一周运动方案表，引导幼儿观看。

2．介绍操作材料及操作要求。

操作材料：有关时间、人名、运动项目等内容的字卡或图加文的卡片[其中代表时间的汉字为黑色，代表人名的字(或图加文)为绿色，代表运动项目的字(或图加文)为黄色]。

操作要求：两位幼儿共同合作摆放图卡，并相互按序叙述。

3．幼儿操作，老师观看并进行个别指导。

4．个别幼儿在集体中叙述。

四、幼儿自主阅读

幼儿自主阅读小书，老师指导有困难的幼儿。

活动四故事表演

目标：

1．进一步理解故事内容、角色等，运用合适的语言、表情、动作等进行表演。

2．学会与同伴争论安排角色，体验合作表演的乐趣。

预备：

人手一本小书．大型“运动方案表”一张，日历牌，角色牌，轿子替代品(竹竿六根)。

过程：

一、阅读小书，叙述故事请你们一边看书一边讲讲故事，看谁讲得有感情。

二、进一步理解、学习故事中的人物对话、表情和动作等

1．故事中有谁？国王怎么了？大臣们怎么做？医生看了国王后是怎么说的？

2．(出示大“运动方案表”)其次天国王一大早起来说了什么？谁来学一学？

3．(出示大日历牌)引导幼儿重点练习故事中星期一到星期日的人物对话、动作等。

(1)星期×，谁带国王去××？他们怎么××的？国王说了什么？

(2)星期日到了，他们可以怎样了？过了一个月发生了什么事？

(3)这时国王问了医生什么？医生听了怎么说？

(4)后来国王是怎么熬炼身体的？病好了吗？

三、幼儿分组自主商议 、安排角色，表演故事

1．出示角色牌，介绍安排角色的要求。现在我们八个人一组来表演这个故事。每组自己商议 安排角色，比一比哪组会商议 、合作，表演得更好玩。

2．幼儿分成两组，争论、协商、表演。

四、幼儿集中，分组轮番表演

延长活动：

在表演区投放相应的道具，供幼儿自主表演。

附国王生病了

国王生病了。他吃不下饭，睡不着觉，成天躺在床上，什么都不想做，当然也不管国家大事了。大臣们赶忙请医生来替国王看病。医生看了说：“国王运动太少了，所以觉得不舒适．多多运动，就会好了。”医生写了一张运动方案表给国王。星期一：爬山；星期二：骑马；星期三：游泳：星期四：打棒球；星期五：慢跑；星期六：做体操；星期日：休息。其次天。国王一大早就起床了。“快预备轿子，我要去运动了。”为了国王的健康．皇后还命令王子和大臣们轮番陪国王做运动。星期一，大王子带国王去爬山；到了山顶上，国王说：“山上的风景真漂亮，我们下山去，再爬一遍吧！”星期二，二王子带国王去骑马。“马儿跑的样子真好看．再多跑一会吧！”国王说。星期三，三王子带国王去游泳。“游泳似乎很舒适，游到天黑再回家吧！”国王说。星期四，大臣们一起陪国王打棒球。“嗯！这个嬉戏看起来挺好玩的，再玩一遍，再玩一遍。”国王说。星期五，大臣们陪国王慢跑．他们跑了一圈又一圈。星期六，皇后亲自带国王做体操。他们做了一遍叉一遍。星期日，最终可以好好休息一天了！

就这样过了一个月．不但国王的身体没有好转，就连皇宫里的其他人也都病倒了。

国王问医生：“怎么会这样呢？我每天都去运动啊！”医生听了哈哈大笑：“不对，国王总是坐在轿子里，身体根本没有真的运动嘛！其他的人运动太多。累坏了！”后来国王把轿子留在皇宫里。

和大家一起爬山、骑马、游泳……当然他每天傍晚还和皇后一起去漫步     。过了不久，国王的身体真的变好了。每天都能精力充足地处理国家大事了！

篇7：幼儿园大班语言优秀教案《国王生病了》及教学反思

活动目标：

1、学会认真观看画面人物的动作，结合猜想、理解叙述画面的主要内容。

2、知道适量的运动有益于身体健康的道理。

活动预备：

1、大图书一本、一张运动方案表

2、幼儿人手一本图书

3、运动方案表一份

活动过程：

1、集体阅读大图书第1页、第2页，激发幼儿的学习爱好。

（1）带领幼儿阅读大图书的封面

师：小伴侣，你们喜爱看书吗？今日，老师给小伴侣带来了一本大图书，让我们来看看这是讲的谁的故事？你是怎么知道的？

（2）观看第1页提问：这位国王怎么了？你是怎么看出来的？猜一猜国王为什么会生病？

医生来给国王看病了，他手里拿的会是什么？猜猜处方单上会写了什么内容？让我们一起来看看这张处方单，你能看懂吗？

请幼儿观看图文并茂的大处方单，说说着处方单上写着什么？

医生为什么开这个处方?猜猜看,国王生病的缘由是什么?

请幼儿小结叙述第1幅图。

（3）观看第2页提问：国王预备去做运动了，为了国王的健康，皇后命令王子和大臣们轮番陪国王去做运动，看一下国王还预备了什么？你猜国王为什么要预备轿子？

2、幼儿自主阅读图书，采纳老师翻阅大图书，幼儿自主阅读的形式

师：那么，国王预备了轿子毕竟干什么？他有没有按医生的运动方案表去做运动呢？请小伴侣自己来看第3页—第8页。

提出阅读要求：一幅一幅认真地观看和叙述，看不懂的还可以和小伴侣轻轻地争论。

3、带领幼儿阅读第3—11页，理解叙述画面的主要内容，重点丰富人物之间的语言。

提问：国王有没有根据运动方案表去运动呢？他星期一到星期日都做了些什么？

（1）星期一，国王是怎样做运动的？到了山顶上，国王坐在轿子里，看到了漂亮的风景，似乎在说什么？（老师重点引导，集体学习国王的对话））

（2）星期二，国王是怎样做运动的？王子这样运动心里会有什么感受？（关心个别幼儿完整叙述）

（3）星期三，国王是怎样运动的，他还会说些什么？（一起分角色仿照国王和王子）

（4）星期四，国王是怎样运动的，他还会说些什么？大臣们运动了怎么样呢？（一起分角色仿照国王和王子）

（5）这幅图讲了几天的事情？星期

五、星期六，国王应当做什么，可是他是怎样做的？其他的人运动了怎样了？

（6）星期日，你们觉得国王的病好了吗?为什么?其他的人都怎样了?这是怎么回事呢？

提问：国王由于不运动生病了,但其他人运动了怎么还生病呢?

（7）医生又来给国王看病了，国王会怎样问医生，医生又会怎样回答国王呢？（重点让幼儿理解我们要运动，但是要留意适度，不能太过劳累。）

（8）那么后来国王又是怎么做的呢？（请个别幼儿来叙述画面）

4、带领幼儿完整地阅读大图书。

提问：听了这个故事，你知道了什么道理？

师总结：小伴侣知道运动太少会影响健康，但是运动太多，也会劳累生病，所以我们要合理的支配，做运动要有方案，这样才能使我们的身体更健康。

5、集体设计大（1）班小伴侣星期一到星期五的运动方案表。

提问：在幼儿园，我们可以进行那些运动呢？我们也来设计一张运动方案表。

集体完成运动方案表，请个别幼儿绘画出来。

6、跟着“兔子舞”的音乐大家一起来运动。

7、师：我们还可以设计自己在家里的运动方案表呢！鼓舞幼儿去尝试。

篇8：幼儿园中班社会教案及教学反思《鸡妈妈生病了》

幼儿园中班社会教案及教学反思《鸡妈妈生病了》

设计意图：

让幼儿明白生病时需要别人的关怀和照看，同时引导幼儿结合自己的生活阅历，说说当自己的亲人或好伴侣生病的时候，自己应当怎样做。培育幼儿从学校会关怀他人。

活动目标：

1、让幼儿知道生病的人需要别人的照看和关怀。

2、让幼儿了解如何照看病人。

3、能用自己的表达方式表达对病人的关怀。

4、探究、发觉生活中的多样性及特征。

5、培育幼儿敏锐的观看力量。

活动重点难点：

活动重点：说说自己的亲人或好伴侣生病时自己应当怎样做。

活动难点：让幼儿学会怎样关怀他人。

活动预备：

图片、动物头饰

活动方法：

通过看图引导幼儿学会关怀他人，我采纳了提问法、引导法、嬉戏法。

活动过程：

一、引导幼儿回忆生病的感受，激发对生病同伴的关爱之情。

1、小伴侣，今日我们班有谁没有来幼儿园，她怎么了？

2、小伴侣，你们生过病吗？哪生病的时候有什么感觉？谁会关怀和照看你呢？他们是怎么关怀照看你的？（让幼儿举手说说自己的感受）

二、师出示图片，理解内容。

1、师出示鸡妈妈生病图片，问：鸡妈妈怎么了？（生病了）哪鸡妈妈的心情怎么样呢？（很难过）这时鸡妈妈就需要什么呢？

2、出示鸡宝宝图片。问：鸡宝宝是怎么做的.？（指明幼儿说一说）

3、出示鸭妈妈图片。问：鸭妈妈是怎么做的？

问：鸡妈妈得到这么多人的关怀和照看，现在她的心情怎么样？

4、老师小结：鸡妈妈生病了很难过，鸡宝宝给她喂水、喂药，还有鸭妈妈送来了礼物，问候他。还有其他好伴侣打电话来问候，鸡妈妈心情好了她的病很快就会好起来了。

5、幼儿依据实际生活阅历，争论该如何照看和关怀病人。

三、嬉戏方式，引导幼儿了解在生活中如何关怀他人。

1、指一名幼儿扮演有病躺在桌上，再让几名幼儿给他喂水，问候、并送来礼物。

2、让扮演有病的幼儿如何表达他人对她的关怀。

四、小结

每个人都会生病，生病了很难过，同时也需要别人的关怀和照看。以后你的父母或好伴侣生病了我们要好好地关怀和照看他们，让他们早日恢复健康。

教学反思：

这次三课活动我上的中班社会《鸡妈妈生病了》，让幼儿知道生病时需要别人的关怀和照看，同时懂得如何关怀和照看病人。活动中我设计三个环节，第一环节提问方式引导幼儿生病心情怎样，谁会关怀和照看你；其次环节出示图片，引导幼儿看图知道鸡妈妈怎么了，谁来关怀和照看，又让幼儿争论我们应怎样关怀照看病人；第三环节嬉戏活动让幼儿扮演角色去关怀病人，既回顾本节活动内容，又让幼儿真正明白怎样关怀和照看病人。整个活动幼儿表现是很好的，能乐观参加活动。活动流程我觉得还是比较清楚，由于幼儿都有生病的阅历，她的想法及语言表达体现较充分。但是活动重点把握不太好，主要表现在出示鸡妈妈生病图片时，老师引导过快，应作为重点引导鸡宝宝、鸭妈妈是怎样关怀和照看的。活动中老师的语言不够精炼，随便性大。总之在以后的工作中我会连续努力，取长补短，争取做得更完善。

篇9：国王生病了教学反思

在生活中我们可以发觉，现在的孩子大多是独生子女，在家娇生惯养，过着小皇帝、小公主般的生活。家长们出于对孩子的关爱，也是帮这帮那，乐此不疲地围绕在孩子身边。生活中常常可以看到家长关心孩子整理玩玩具、给孩子拿书包、给孩子喂饭甚至连走路都是抱的等等。这些行为无形中剥夺了许多可以让孩子们动手参加、亲身体验的机会，禁锢了孩子的进展，而且从不让孩子过多的运动，庇护的非常的严密，让孩子养成了没有责任心、懒散和依靠别人等不良习习惯。而《国王生病了》这个故事告知我们：生活中要多多运动，很多事情是需要亲自体验，不能依靠别人、让别人代替做的，因此选择了这本书。

我的设计是这样的，请幼儿先自己看书，观看画面上的内容然后在依据老师的提问进行故事内容的理解。细节的地方，我还特殊注意引导幼儿认真观看画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐步引导下，能认真观看画面，仔细推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最终师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的爱好。让他们认真观看画面中人物的细节特征，包括一些配饰，国王与大臣们、王子们的表情有什么不一样等等。再大胆猜想故事的情节，仔细推断，大胆地表达自己的观点。在看到星期日时，我让幼儿连续猜想，观看争论“国王的病好了吗？国王的病为什么没有好”。国王的病不但没好，大臣们反而都病倒了，为什么呢？小伴侣一下就都说出了缘由：国王并没有真正进行运动，而别人反而运动过量了。让他们明白了适量的运动有利于身体健康。

在最终一个环节，我让幼儿自己制作一张运动方案表，让他们依据自己的实际状况给自己制定方案，让小伴侣更加喜爱运动。

这节课的不足之处还有我可以在教学中运用讲、看与运动交替的策略，使活动轻松开心，引人入胜。好动好仿照是孩子的天性，教学中充分发挥了孩子的主动性，让孩子在动作的仿照和嬉戏活动中感受师幼互动的愉悦，体验到故事带给大家的乐趣。可以让幼儿进行故事的表演活动，感受故事中的`幽默。

篇10：国王生病了教学反思

这是一本特别好玩的绘本，在现实生活中由于许多孩子都是独生子女，在家娇生惯养，什么事情都是由家长包办代替，庇护的非常的严密，也不让孩子过多的运动，以至在无形中剥夺了许多可以让孩子们自己动手参加、亲身体验的机会，也禁锢了孩子的进展，养成了让孩子没有责任心、懒散和依靠别人等不良习惯。通过《国王生病了》这个故事告知孩子们：生活中要多多运动，才能更健康，有许多事情都是需要亲自体验的，不能过于依靠别人、让别人代替做。

在教学活动中，孩子们的爱好很深厚，能很仔细的观看图片，并能大胆猜想图片中可能发生的故事。特殊在争论医生会建议国王参与哪些运动这个环节时，孩子们都能乐观发言，每个孩子都说出了自己知道的运动项目。在猜想国王的病有没有好的环节时，孩子们的熟悉发生了一些分歧，我通过让孩子自己说说你为什么认为国王的病好了？你又为什么认为国王的病没有好呢？通过他们自己的观看叙述再次进行争论最终得出了结论，原来在每次运动时国王都在边上休息，看着其他人在代替他运动，所以国王的病才没能好。也让幼儿明白了不是凡事都能请别人代替的道理。

此次教学活动的目标基本达成了，但是在这本书中，还有许多学问点可以发掘，所以在其次教学时，还可以在出示每一天的活动时可以引导幼儿去观看，今日做了什么运动，让幼儿在观看的过程中发面左上角的一本小日历，从而在无形中对星期获得熟悉。还可以让幼儿自己试着制定一周的运动方案。

篇11：国王生病了教学反思

教学反思：

请幼儿先自己看书，观看画面上的内容然后在依据老师的提问进行故事内容的理解。细节的.地方，我还特殊注意引导幼儿认真观看画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐步引导下，能认真观看画面，仔细推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最终师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的爱好。

篇12：国王生病了教学反思

活动反思：

《国王生病了》这则故事的文字表达假如脱离了画面，很简单让人产生错觉，必需将图文结合阅读，才能体会故事的真正含义。因此活动中，我在引导幼儿看大图书时，非常注意引导幼儿认真观看画面中国王与大臣们的表情有什么不一样，孩子在我的逐步引导下，能认真观看画面，仔细推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解这个故事所表达的内容，整个活动幼儿留意力比较集中。

篇13：国王生病了教学反思

活动背景：

本活动源自幼儿早期阅读系列《幸福的种子》。在生活中我们可以发觉，现在的孩子大多是独生子女，在家娇生惯养，过着小皇帝、小公主般的生活。家长们出于对孩子的关爱，也是帮这帮那，乐此不疲地围绕在孩子身边。生活中常常可以看到家长关心孩子整理玩具、给孩子拿书包、给孩子喂饭甚至连走路都是抱的等等。这些行为无形中剥夺了许多可以让孩子们动手参加、亲身体验的机会，禁锢了孩子的进展，而且从不让孩子过多的运动，庇护的非常的严密，让孩子养成了没有责任心、懒散和依靠别人等不良习惯。而《国王生病了》这个故事告知我们：生活中要多多运动，很多事情是需要亲自体验，不能依靠别人、让别人代替做的，因此选择了这本书。

活动目标：

“国王生病了”这个语言活动假如单纯地让幼儿看着画面，老师为幼儿读一段，然后提一些问题让幼儿来回答．整个活动过程未免有些枯燥，不利于幼儿乐观主动地学习。我盼望有所转变，于是借用了“表演”这一形式来组织本次语言活动。通过画面观赏想象、对白设计、问题争论、动作仿照、即兴表演等方式，让幼儿从表演中理解故事要点和内容，避开让幼儿单板的记住故事，使幼儿能主动参加作品表现，在与老师、同伴互动合作中进行自主学习活动。所以在目标制定时，我制定了通过想象叙述、分析争论、即兴仿编等与他人的互动合作，进展思维力量、想象力和语言表达力量。

活动中的不足：

《国王生病了》是一篇主题严厉 、却又幽默好玩的故事,作品以轻松的风格,生动的语言紧紧抓住幼儿。我为了让幼儿重点找出国王生病的缘由，花重笔墨在观看人物的表情上，对画中幽默的细节就忽视了，例如：国王和皇后一起做体操，国王对着皇后喊“一二一二”，大臣们抬着轿子，国王喊“嘿吆嘿吆”，游泳时，大臣举着“25圈”等等这些画面的幽默风趣，只是一带而过。可在深化一些，让幼儿更深的体会书中的幽默。

篇14：国王生病了教学反思

本活动源自幼儿早期阅读系列《幸福的种子》。在生活中我们可以发觉，现在的孩子大多是独生子女，在家娇生惯养，过着小皇帝、小公主般的生活。家长们出于对孩子的关爱，也是帮这帮那，乐此不疲地围绕在孩子身边。生活中常常可以看到家长关心孩子整理玩玩具、给孩子拿书包、给孩子喂饭甚至连走路都是抱的等等。这些行为无形中剥夺了许多可以让孩子们动手参加、亲身体验的机会，禁锢了孩子的进展，而且从不让孩子过多的运动，庇护的非常的严密，让孩子养成了没有责任心、懒散和依靠别人等不良习习惯。而《国王生病了》这个故事告知我们：生活中要多多运动，很多事情是需要亲自体验，不能依靠别人、让别人代替做的，因此选择了这本书。

我的设计是这样的，请幼儿先自己看书，观看画面上的内容然后在依据老师的。提问进行故事内容的理解。细节的地方，我还特殊注意引导幼儿认真观看画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐步引导下，能认真观看画面，仔细推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最终师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的爱好。让他们认真观看画面中人物的细节特征，包括一些配饰，国王与大臣们、王子们的表情有什么不一样等等。再大胆猜想故事的情节，仔细推断，大胆地表达自己的观点。在看到星期日时，我让幼儿连续猜想，观看争论“国王的病好了吗？国王的病为什么没有好”。国王的病不但没好，大臣们反而都病倒了，为什么呢？小伴侣一下就都说出了缘由：国王并没有真正进行运动，而别人反而运动过量了。让他们明白了适量的运动有利于身体健康。

在最终一个环节，我让幼儿自己制作一张运动方案表，让他们依据自己的实际状况给自己制定方案，让小伴侣更加喜爱运动。

这节课的不足之处还有我可以在教学中运用讲、看与运动交替的策略，使活动轻松开心，引人入胜。好动好仿照是孩子的天性，教学中充分发挥了孩子的主动性，让孩子在动作的仿照和嬉戏活动中感受师幼互动的愉悦，体验到故事带给大家的乐趣。可以让幼儿进行故事的表演活动，感受故事中的幽默。

篇15：《小溪生病了》优秀教学反思

《小溪生病了》是一篇好玩的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。告知孩子不能乱扔垃圾，要爱护好自然环境。课文以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅，非常适合小伴侣朗读感悟。

对于本课我的教学思路是这样的：以复习旧知的形式导入课文，先后出示两幅不同面貌的小溪图进行对比，让同学对小溪生病这一大事先有一点感性的熟悉，激发同学的阅读爱好。接着揭示课题，鼓舞同学大胆质疑，以初步培育同学的质疑力量。初读课文环节，要求同学不是漫无目的地去读，而是有要求有任务地去读。同学依据老师的要求去自学课文，学习效率提高了，在集体沟通过程中对于老师的提问，心理上有了肯定的预备，要找到文中相应的句子就不那么困难了。如此设计，可以将更多的.时间花在指导同学朗读好句子，使同学通过反复读句了解课文内容，并通过读句感受小溪前后截然不同的样子，真正实现以读促悟。再读课文环节的.学习主要是围绕小溪为什么会发生变化这一问题绽开，通过再读课文2、4、5小节，要求同学找到表示小溪生病、病好缘由的句子，引导他们进行对比朗读，在朗读中感悟往小溪里扔垃圾是不对的，应当爱护好环境。拓展部分我设计了一个说话练习：小溪病好了，它会对小动物们说些什么呢？让小伴侣在小组里说一说、议一议，以此培育同学的想象力量和语言表达力量。而采纳小组学习的形式，为同学供应了更多参加的机会，同时也有利于同学之间相互学习，取长补短。

在详细的教学过程中，我觉得自己有做得比较好的地方。比如思路清楚、重点突出；板书设计清晰、明白，突出了教学重点；以同学为主体，教学中注意以同学为本。但不足之处也比较明显，留下了一些圆满。

由于本课是读课文识字单元中的一篇课文，所以本课的学习目标之一是要求同学不唱读、不顿读，连贯地朗读课文。课堂上通过肯定程度的朗读训练，同学基本上能做到不唱读、不顿读。但我觉得自己在指导同学朗读时还存在一些问题。为了激发同学的朗读爱好，课堂上我多采纳个别读、小组读、男女生赛读等形式，而很少让同学一起读。这就导致了部分同学朗读不够充分，没有得到应有的朗读训练。再读课文环节，在引导同学理解句子的基础上没有趁热打铁要求同学读出相应的语气，这更是我这次教学中的一大失误。我想假如当时让同学依据自己的理解加表情、动作读读演演，他们应当会读得更投入，表达感情也更到位。

篇16：《小溪生病了》优秀教学反思

这篇课文主要通过小溪由清到脏，再变清的过程，告知小伴侣要爱护自然环境。

课文共有11个生字，同学学到这个单元，11个生字对他们来说已不会觉得太多，由于同学已具备了肯定的自同学字的力量。生字教学仍采纳小集中的方法，依据不同的特点进行教学。如：“生病”注意拼音教学，由于它们都是后鼻音。“扔”字注意笔画。其他简单学的生字都通过自学，然后进行反馈。

这篇课文写得很美丽，因此这在教学时，我很注意指导同学的朗读，如：文中有一些重叠词写得很有特色，第一个读得短促些，其次个字音节可以稍延长些，“的”字读轻声。

篇17：《小溪生病了》优秀教学反思

一班级同学入学时间短，语言表达力量欠佳。因此，在本课的教学中，我设计了两个主要的语言表达训练点：一处是课文第四节中小动物们为什么会觉得不好意思？它们当时心里会怎么想？一处是拓展部分的说话练习：小溪病好后，会对小动物们说些什么呢？对于这两个说话练习，小伴侣们都乐于说，表达的意思也比较精确     ，但是多数同学在说话时句意表达得还不够清晰、完整，作为老师应当准时规范他们的语言。而我在教学过程中，将更多的留意力放到了同学表达的意思是否正确上，忽视了对同学良好说话习惯的培育。所以规范同学的语言，指导同学清晰、完整地说话在我今后的