《小学数学课堂教学中小组合作学习的指导策略》开题报告2500字

开题报告学号姓名指导教师姓名职称或学位论文(设计)题目小学数学课堂教学中小组合作学习的指导策略题目来源A．教师出题□B.学生自拟☑请在□处打“√”是否来自学生的岗位实践、科研课题A．是☑B.否□1.论文选题目的和意义：选题目的：本文通过对现实教学中存在的问题进行分析，并开展具备实验性的教学活动及教学成果检验，属于行动性研究。其主要的研究目的为：在小学数学教学中通过采用小组合作学习的模式，使得学生的合作技能可得到有效训练，分析小组合作学习活动及合作能力对学生数学学习能力提升方面的影响进行分析，以便对教师实际教学活动的开展给予启发。分析小组合作学习在开展过程中存在的问题，探讨其对小学数学能力提升的积极作用，进而以探索出一条操作性较强及相对有效的教学模式。选题意义：在小学数学教学中，对小组合作教学模式的研究具体其重要的应用价值，其具体表现在以下两方面：（1）理论意义，能够使得小学数学小组合作学习的有关理论得到一定程度的丰富，使得研究视角加以拓宽，为后期小学数学中小组合作学习模式的应用奠定坚实基础，另外，为后期小学数学中小组合作学习的概念，以及数学教师的教学实践等距提供了有效参考。（2）实践意义，通过采用文献法及问卷调查等多种方法进行综合分析与研究，可明确目前小学数学教学中存在的问题，为建立合理化的小组合作学习模式以及提高数学教学的有效性等发挥其积极的引领功能，并为小组合作学习的正确应用提供了新思路，为学生怎样参与及教师如何开展等均可带来有效启发2.与选题相关的前人研究现状简述：针对合作学习方面的研究却相对较短，在陶行知的研究中提出了“小先生制”主张采取理论与实践相结合的方法，从而对合作学习的发展发挥了积极的推动作用。而在林芳学者的研究中则表明：传统的教学大多注重对竞争机制的利用，使得同学之间存在排斥与隔阂，以致出现了损人利己的不和谐的社会人际关系，对学习本身产生不利影响的同时，对学生人格的健全发展也产生了较大阻碍，因此，该学者提出了以“学会合作”、“学会关心”为主的教育模式。陈景辉指出，在小组合作学习过程中，一定要做到以下几点：教师务必要求学生预习时要全身心的投入；课前利用发放导学案的方式让学生对该节课的内容有大致的了解；课堂上先让学生自己思考再采用讨论交流、学习成效展示等形式，努力规范小组合作学习的形式和流程。吕道萍指出小学数学合作的教学策略的提高，需要教师对学生公平分组，在合作的基础上引入竞争机制；需要教师创设适合小学生的生活情境课堂，更需要教师在学生学习过程中多加指导，对学生做得好的方面进行积极的评价。赵康从高中历史学科的角度对合作学习的策略进行了深入研究。认为要想提高小组合作学习教学策略,就需要发挥教师的作用，在教学过程中教师要使学生明白小组互助、合作探究等基本学习观念,对学生进行这方面的培养，这样才能保证学生在历史学科学习中有所进步。综上所述，在新课程改革背景下，小组合作学习的方法为小学数学教学的开展提供了有效参考，但在其研究广度与深度方面仍存在一定缺陷，加之其视角相对但因，以致课堂与实践教学相关内容方面的研究较少，因此，在小学数学教学中，开展小组合作学习模式的研究具有其重要性及必要性。3.论文研究的主要内容、基本思路和方法：主要内容：本文共分为四个部分进行，分别是绪论—现状——问题及原因——对策首先是绪论部分：本章主要得内容是通过所学知识、知网、图书馆查询有关合作学习的相关文献和资料，阐述研究背景及意义以及相关研究现状。为下文的写作提供理论的支撑。其次是现状部分：本章主要通过问卷的方式对XXX小学中抽取200名小学生进行问卷调查，在学生填写好后进行回收。运用Excel表格对搜集到的问卷进行整理统随机发计，随后对数据进行分析，通过数分析数据了解小学高年级学生数学合作学习的现状。为下一章的问题分析提供数据的支撑。然后就是问题分析部分：本章主要对上一章问卷的结果进行分析，通过对数据的总结和归纳分析当前X小学在数学教学中合作学习存在的问题。最后就是对策部分：本章就是对当前小学数学教学中小组合作学习存在的问题结合相关理论和所学知识给出相应的解决对策，为小组合作学习的正确应用提供了新思路，为学生怎样参与及教师如何开展等均可带来有效启发基本思路：小组合作学习属于一种新型的教学方法与教学策略，伴随课程改革的实施使其在小学数学教学中逐步得到应用。本文主要是针对小组合作学习的有关文献进行整理、归纳及总结，并对小学数学教师及学生开展问卷调查及访谈，明确其当前应用的现状及存在的问题，通过采取针对性的应对策略，从而达到提高小学生数学学习效率的目的。方法：文在开展各项研究期间，主要采用的方法包含以下三方面：（1）文献分析，通过对国内、外有关小组合作学习及小学数学教学中小组合作应用等相关的文献进行查阅，借助有关理论知识对当前小学数学的现状进行了解。（2）问卷调查，选取研究对象，以问卷方法的形式对当前小学数学教学中小组合作学习的应用情况及制约因素进行准确了解。（3）访谈法，对接受调查的学生抽取部分进行深入性访谈，以便对其问题存在原因进行准确了解，以明确其对小组合作学习的认识及看法，为针对性策略的实施提供参考依据。4.论文工作进度安排：2022年10月，完成论文选题、框架、调研设计。2022年11月，完成论文初稿、修改。2022年12月，完成论文答辩、后期修改定稿。5.主要参考文献：[1]徐素珍.学习圈:农村小学数学合作学习的探索[J].上海教育科研,2019,19(6):93-96.[2]张卫星.小学数学核心问题的提炼路径[J].教学与管理,2020,23(5):P.44-46.[3]郭建芬.小学数学混合学习模式建构及教学策略[J].教育理论与实践,2019,39(20):62-64.[4]董静.教师个人教学逻辑的建构研究——基于小学数学教师的个案分析[J].基础教育,2019,33(3):86-93.[5]窦艳.数学文化课程开设初探--评《小学数学教学案例研究》[J].中国教育学刊,2019,27(4):10026-10026.[6]周朝正,陈晓丽.多元智力理论视域下小学数学教学目标设计研究[J].教学与管理（理论版）,2020,11(2):91-94.[7]侯智慧.数学史资料在小学数学教学中的运用[J].教学与管理,2020,13(5):P.50-51.[8]薛柳春.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].福建茶叶,2020,42(3):265-266.[9]曹永胜.小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].经济学,2021,3(6):36-37.[10]朱俊华,王乃涛.基于儿