人教版七年级下册（2024部编版）第24课《河中石兽》教案

河中石兽教学设计

课前打算:

1.诵读课文和书下注释，不懂的地方自己查工具书，照

旧不解的地方要做好记录，以备课上提问。

2.找一找《阅微草堂笔记》这本书，随意读儿则其中的

故事，体会全书的风格。

教学目标：

1.学问与实力

阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系,

理解课文的中心愿思。

2.过程与方法

借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽

的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的实力。

3.情感看法和价值观：

了解实践与相识的辩证关系。

教学重点：

1.文言基础学问。

2.人物刻画手法。

教学难点：

1.学习多种描写手法的综合运用。

2.了解实践与相识的辩证关系。

教学时间:

1课时

教学过程

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权:有一则故事记

载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山

门，找寻石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵

说，应当在上游找寻，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为

什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习《河中石兽》一文,

从中找出答案。

二、作者简介：

纪日匀，字晓岚，一字春帆，晚号石云。乾隆十九年（1754）

进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍

乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四

库全书'总目提要》，在书目学上贡献很大。著有《阅微草

堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪啊晚年所作的一部文言

笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故

等也有记述，内容相当广泛。

纪日匀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做

总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异样，他便赤着膊圈

了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻

入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常

办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪附座旁,

静静静的坐着。纪吻伏了许久，汗流狭背，未免焦躁起来，

听听馆中人宁静无声，就绽开了帷，伸首问众人道：“老头

子已去么？”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当

阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪附不得无礼J

纪的此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的

罪总可宽恕，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死J

众人听见这句上谕，都为纪的捏一把汗。谁知纪的却不慌不

忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，

并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居

兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头

子'三字，从今流传了J聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

三、检查课前预习：

检查预习成果，要求学生扫清字词障碍

四、初读感知：

1、学生自读课文，读准字音。

2、听课文朗课文，然后学生朗读课文；在朗读中加强

对文章内容的理解。

五、问题探究：

1、故事说了一件什么事？

2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情

的看法如何？

3、故事是如何发展改变的，课文可以分几个层次？概

括各层次大意。

明确（可分五层：一头一尾，中间三层。开头交代

石兽沉落河中的地点和第一种找寻方法；接着是另

三种不同的找寻方法；最终，由事而理，点明遇事

不能“据理臆断

六、梳理文章内容，学习写作手法

1.讲学家与老河兵的观点有何异同之处？

明确：同：石性坚重，沙性松浮；沿河求之，颠。

异：讲学家主见求之地中；老河兵主见求这上

游。

2文章其次段作者用了哪些描写手法来调侃讲学家的？

明确：干脆描写：动作描写：笑

语言描写：反问句：岂能为暴涨携

之去？沿河求之，不亦颠乎？

推断句：尔辈不能究物

理

是非木柿

乃石性坚重，

沙性松浮，湮于沙

上，渐沉渐深耳

（推断句和反问句相结合,表现出讲学家的盲目自信和

不可一世的神态）

间接描写：众服为确论（大家的心悦诚服使讲学家的

形象更可笑）

3、为什么老河兵比讲学家更有学问？这给我们怎样的启

示？

明确：老河兵的生活阅历确定了他在这件事上比讲学

家更有见地，而这个见地表现为他知道结果，而对于

过程也是一知半解。讲学家只是依据石性坚重，沙性

松浮的常识做臆断，是据理推果（板书）老河兵则以

实践阅历动身，试图运用石性坚重，沙性松浮的常识

说明为何石兽会在上游出现，是据果推理（板书），虽

然他的说明也是片面的，不完整的。老河兵并不比讲

学家更有学问，而且两个人都是据理臆断，但在老河

兵的看法指导下，大家还是在上游找到了石兽。但对

于石兽出现在上游的缘由，纪晓岚认为这是难以说明

的，是不能据理臆断的。这当然是纪晓岚相识的局限

性。

这个石兽失而复得的故事还是充分说明白相识来源于

实践，又反作用于实践的道理。

七、作业：

思索文中找寻石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演

示课件。

明确：

第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

其次种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。

第四种既有理论又有实践，精确把握了三者的性

质及相互关系。

板书设计：

河中石兽

纪的

据理推果

相识一一实践

据果推理

学问积累：

1.字词说明：

①沧州：今河北省沧州市。临：靠近。河：指黄河。干:

i-UJ

后边。

②山门：寺庙的大门。圮：倒塌。

③阅：经过。岁：年。

④棹：船桨。这里作动词用，划船。曳：牵引。铝：通

“耙二整地的农具。

⑤木柿：木片.

⑥湮：埋没.

⑦颠：颠倒，荒唐.

⑧河兵：水手.

⑨啮：咬.这里是冲刷的意思。坎穴：洞坑。

⑩臆断：主观推断

2,古今异义

并：古义一起▲二石兽并沉焉。

今义并列

阅：古义经过▲阅十余岁

今义阅读

是：古义这是

今义推断词是

盖：古义发语词▲盖石性坚重

今义：有遮挡作用的器物

但：古义：只▲但知其一

今义：表转折但是，却

3.一词多义

去：▲岂有为暴涨携之去离去▲西蜀之去南海