五年级数学下册六爱护眼睛-复试统计表复式条形统计图说课稿青岛版六三制

Page1《复式条形统计图》说课稿说课内容：《复式条形统计图》第一课时。说教材教材分析:《复式条形统计图》这个单元是在学生通过第一学段的学习，对数据统计过程有所体验，驾驭了一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，以及学习了简洁的条形统计图的基础上学习的。依据《数学课程标准》的要求，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于驾驭其特点和制作方法，还要求学生依据数据作出合理的推断和预料。以便更好的发展学生的统计观念。整个单元的学问属于数学教材中新课标比较看重的统计领域，也是培育学生统计意识和实力，发展思维应用数学的重要阵地。说教学目标及重、难点（依据本课的教学内容和新课标的要求我制定了以下教学目标。）教学目标学问与技能：（1）结合以前学习过的统计学问，绘制出复式条形计图，依据统计图作出简洁的推断和预料；并能说出单式与复式条形统计图的区分和联系。过程与方法：在探究复式条形统计图的过程中，通过视察、推想沟通的方法，加强视察、操作和表达实力。情感看法和价值观：初步感受数学学问之间的相互联系，体会数学在生活中的作用。（这样的目标设置打破了原有教学中只注意学问传授的教学方式，从过于注意学问到关注学生的学习过程和情感体验。基于对教学目标的分析，我将本课时的教学重、难点确定为）2.教学重、难点:教学重点：能依据给出的数据绘制出复式条形统计图，并能相识和分析统计图。教学难点：依据统计结果做出简洁的推断和预料。说教法、学法：（为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我将实行以下教法、学法）

教法：《新课标》指出老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能，获得广泛的数学活动阅历。我主要采纳“练习法、探讨法和问题教学法”，让学生全面、全程地参加到探究活动中，充分调动学生的学习热忱，培育学生视察、操作与自学实力。学法：认知发展理论认为：小学数学学习过程事实上是一个数学认知过程，这个过程是通过同化和顺应去实现的，无论是数学学问的同化还是顺应都须要学生具有良好的已有认知发展水平，所以数学学习要重视学生的学习打算。依据认知发展理论以及本课的学习内容，学法指导重在借助学生已有的学问基础，引导学生自主建构新知。学生主要通过“探讨沟通、自主学习和探究学习”的学习方法进行学习。四、教学过程及设计理念本节课主要从以下六个环节进行教学：1．创设情境,激发爱好（《新课标》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。学习活动也应当是一个生动活泼、欢乐的过程，在教学中要创设与学生生活环境亲密相关的，感爱好的学习环境）。因此，本节课中我选取学生感爱好的生活事物以统计面条、馒头、包子等早餐品种近两天的销售状况，再以动画录音创设情境，激发学生的爱好。让学生感到数学学问是好玩的并不枯燥乏味，从而，乐意并且欢乐的学习。2．引发冲突，建构新知（《新课标》中指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。）在学习复式条形统计图之前，先复习旧的统计学问。依据复式统计表分别绘制出第一天和其次天的单式条形统计图。接着采纳视察法，通过对各个品种两天的销售状况找改变引发认知冲突，从而让学生感到用两个分开的统计图来比较太麻烦，就产生了把两个统计图合并在一起的想法，于是就有了对复式条形统计图的需求。培育学生自主探究，发觉问题的实力。3．自主视察，探讨沟通（这个环节中学生主要通过探讨沟通和探究学习法进行学习。）在学生有了对复式统计图的心理需求的基础上让学生自主探究：怎样把各个品种两天的销售状况在一个统计图中表示出来呢？通过同桌相互探讨、沟通，在由全班同学举荐学生起来说探讨结果，老师对学生的回答给与确定和激励，再加以引导，用课件逐步呈现。体现出了学生才是学习的主子，老师只是一个引导者。4．新旧对比，提出问题（在这一环节中主要采纳问题教学法。）驾驭了复式统计图后，通过提问：“能说出它与单式条形统计图有什么区分吗？”引导学生思索和探讨，体会新学问与旧学问的联系和区分，另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题、解决问题。5．刚好巩固，课堂练习（学习的联结理论认为学习是要通过不断的强化而达到的，在这一环节中主要采纳练习法。）我利用教材中101页的“做一做”，让学生动手操作完成，并能提出一些数学问题，从而培育学生对信息分析、整合的实力。6．课下实践，学问延长(让学生学大众的数学，生活的数学，这是新课改下的教学观)因此在家庭作业中我有意让学生统计一件喜爱且有意义的事，并将其绘制成统计图。让学生将统计学问运用到生活实践中。五、板书设计：复式条形统计图统计表形象、直观条形统计图统计一个项目单式统计表单式条形统计图统计两个或两个以易于上的项目比较复式统计表更便利复式条形统计图六、教学反思：在设计《复式条形统计图》的过程中，我没有选取课本上的例题，而是，选取学生熟识的生活事物和感爱好的方式呈现出来。让学生在学习的过程中体会统计在现实生活中的价值，感受其优越性。在本节课中作为一个数学活动的引导者，始终激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通，力求为孩子们创设一个开放、真实、同等、和谐的沟通环境。但学生的思维是发散的，难以测量。问题设置的难易程度是否适当，课堂