高中语文统编版选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》第二课时同步授课教案

高中语文统编版选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》第二课时同步授课教案主备人备课成员教材分析《五代史伶官传序》是高中语文统编版选择性必修中册的第11.2篇文章，是学生接触古代史传文的重点篇目。该文章以史为鉴，告诫后人“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，对学生有着重要的思想启迪作用。本课时为该篇文章的第二课时同步授课教案，主要内容包括对文章历史背景、内容主旨、艺术特色的深入学习，以及在此基础上进行的拓展思考和写作训练。通过对本课的学习，学生应能更好地理解文本，提升语文素养。核心素养目标本课时同步授课教案旨在提升学生的高中语文核心素养，具体包括：

1.理解能力：通过深入分析《五代史伶官传序》的历史背景、内容主旨和艺术特色，提高学生准确理解古代史传文的能力。

2.思辨能力：引导学生从文本中提炼观点，进行批判性思考，培养其独立分析和评价历史事件的能力。

3.文化素养：通过学习五代史伶官的事迹，使学生了解中国古代的历史文化，增强文化自信。

4.创新能力：鼓励学生在理解文本的基础上，发挥想象，进行写作训练，提升创造性表达的能力。重点难点及解决办法重点：

1.《五代史伶官传序》的历史背景和文化内涵。

2.文本中的艺术特色，如史论结合的写作手法、对人物形象的刻画等。

3.从文本中提炼出的历史教训和现实意义。

难点：

1.对古代史传文的语言特点和表达方式的理解。

2.分析并评价文本中的历史观点，以及与之相关的批判性思维。

3.将文本内容与现实生活相结合，进行创新性写作。

解决办法：

1.通过多媒体展示和历史知识介绍，帮助学生更好地理解历史背景。

2.采用问题驱动的教学方法，引导学生深入文本，分析艺术特色。

3.分组讨论和课堂分享，鼓励学生表达自己的观点，提升批判性思维能力。

4.组织写作练习，让学生在实际操作中运用所学，培养创新能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师对《五代史伶官传序》的历史背景、文化内涵和艺术特色进行系统的讲解，为学生提供全面的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的观点，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取相关的史实案例，让学生在具体的情境中理解文本的深刻含义，提高他们的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件，展示五代史伶官的历史图片和相关视频，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.在线教学平台：利用教学软件，发布预习资料、学习任务和作业，方便学生随时随地学习，提高教学效果。

3.互动式教学：运用互动式白板或教学软件，进行实时问答和讨论，激发学生的思考，增强课堂的活力。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过播放一段关于五代史的短片，引导学生回顾五代史的基本情况，激发学生对《五代史伶官传序》的学习兴趣。然后提出问题：“你们认为，历史人物的成功和失败是由什么决定的？”让学生思考并导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）介绍《五代史伶官传序》的历史背景，解释为什么说“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”。

（2）分析文本中的艺术特色，如史论结合的写作手法、对人物形象的刻画等。

（3）引导学生理解文本中的历史教训和现实意义。

3.实践活动（10分钟）

（1）让学生选择一个历史人物，分析其成功和失败的原因，并结合现实生活进行思考。

（2）让学生尝试用文中的写作手法，刻画一个现实生活中的典型人物。

（3）组织学生进行写作交流，分享自己的作品和心得。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）分组讨论：让学生围绕“历史人物的成败因素”这一主题，展开小组讨论。

（2）举例回答：每组选出一个历史人物，阐述其成功或失败的原因，并对比《五代史伶官传序》中的观点。

（3）小组分享：各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

5.总结回顾（5分钟）

总结本节课的主要内容和观点，强调历史人物的成败因素既包括天命，更在于人事。鼓励学生在现实生活中，以史为鉴，努力成为有所作为的人。

总用时：45分钟学生学习效果1.理解《五代史伶官传序》的历史背景和文化内涵，掌握文本的基本内容和观点。

2.分析文本中的艺术特色，如史论结合的写作手法、对人物形象的刻画等，提高对古代史传文的理解能力。

3.从文本中提炼出历史教训和现实意义，培养批判性思维和表达能力。

4.运用所学知识，进行写作训练，提升创新能力和实际应用能力。

5.通过小组讨论和实践活动，提高团队合作能力和交流沟通能力。

6.培养对历史的兴趣和热爱，增强文化自信，为今后的学习和人生积累宝贵的财富。

具体表现在：

1.学生能够流利地复述《五代史伶官传序》的历史背景和主要内容，对文本中的观点和论证有所理解。

2.学生能够指出文本中的艺术特色，如史论结合的写作手法、对人物形象的刻画等，并能够进行简单的分析。

3.学生能够从文本中提炼出历史教训和现实意义，并在小组讨论中进行表达和交流。

4.学生的写作能力得到提升，能够运用所学知识进行创新性的写作，并将写作与现实生活相结合。

5.学生在小组讨论中能够积极发言，提出自己的观点，并进行合理的论证和交流。

6.学生对历史学科产生浓厚的兴趣，愿意主动了解更多历史知识，增强文化自信。教学反思与总结在教学反思方面，我认为自己在课堂管理和学生引导方面做得还不错，能够有效地引导学生思考和讨论。但在时间的分配上，我发现有些环节用时较多，导致课堂节奏有些紧张。例如，在实践活动环节，学生们热情很高，但时间有限，不能让每个学生都有充分展示的机会。此外，在小组讨论环节，我需要更好地引导学生们进行有效的讨论，避免无效的争吵和重复的表述。

在教学总结方面，我认为学生们在理解文本内容、分析文本艺术特色以及提炼历史教训方面都有所收获。通过写作训练，他们的创新能力得到了提升，小组讨论也锻炼了他们的团队合作能力。但同时，我也发现部分学生在批判性思维和表达能力上还有待提高，需要我在今后的教学中更加关注这部分学生的需求，给予他们更多的指导和帮助。

针对教学中存在的问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。首先，我会更加合理地分配时间，确保每个环节都有充足的时间进行。其次，我会提高自己的引导技巧，引导学生们进行有效的讨论，避免无效的争吵和重复的表述。最后，我会更加关注学生的需求，给予他们更多的指导和帮助，提高他们的批判性思维和表达能力。板书设计1.目的明确：板书设计旨在辅助学生理解和记忆《五代史伶官传序》的核心内容，包括历史背景、文本主旨、艺术特色和历史教训。

2.结构清晰：板书应分为四个部分，分别是文章背景、主要内容、艺术特色和现实意义，每个部分用不同颜色的粉笔或marker标注，以便学生区分。

3.简洁明了：板书用词要精炼，避免冗长的句子，用关键词或短语概括每个部分的重点。例如，用“历史背景”下的“五代十国”来代表复杂的历史环境。

4.突出重点：对文章中的关键词或句子进行强调，如“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，通过加大字体或使用不同颜色突出。

5.艺术性和趣味性：板书设计可以采用图表、流程图或时间线等形式，增加视觉效果，激发学生兴趣。例如，用时间线展示五代史伶官的一生。

6.交互性：鼓励学生在课堂上对板书内容进行补充和修正，促进学生主动参与和思考。例如，让学生上台绘制或修改板书中的时间线。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《资治通鉴》、《二十四史》等古代史书的相关篇章，了解五代史伶官传序的历史背景和人物生平。

（2）视频资源：纪录片《五代十国》、《中国古代史》等，观看了解五代史伶官传序的历史背景和人物生平。

（3）学术论文：搜索相关的学术论文，深入了解五代史伶官传序的历史背景、文本主旨、艺术特色和历史教训。

2.拓展要求：

（1）学生自主选择拓展内容，进行深入学习和研究。

（2）学生可以进行小组合作，共同探讨和研究，互相交流学习心得。

（3）学生需撰写拓展学习报告，总结自己在拓展学习中的收获和感悟。

（4）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

3.拓展指导：

（1）教师为学生提供拓展学习的参考书