2024年《一双手》教案

2024年《一双手》教案

《一双手》教案1

教学目标：

1、学会本课生字新词，

2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。

3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。

教学重点：

1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。

2、读中质疑，读中解决问题。

教学难点：

体会课文感情,了解列数字的说明方法。

课前准备：

多媒体电教

教学过程：

第一课时

一、课前预习：

1、读课文，学习本课生字新词。

(1)初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。

注意："怯""茧"的正确读音。

(2)学习会写的字：

先给生字注音。读确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。

找出形近字，写在练习本上，并练习组词：

均（）程（）奖（）张（）

钧（）逞（）桨（）章（）

（3）重点学习易错字："皂"的下面是七。

2、找出课文需要解决的问题，作出标记。

自学："语文天地"中"金钥匙”的内容。试着做学习笔记。

3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。

二、预习汇报、提高：

1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。

2、同学范读，同学评议。

3、扩词练习。评判组词。

4、书写指导：把难字写正确。

5、交流资料。

三、巩固小结。

第二课时

一、学习课文内容：

课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。

1、用你喜欢的形式朗读课文。

2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听.（以强带弱.）

（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林

（2）积累喜欢的词语，

（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。

（4）不懂的句子："我握的是手吗？分明是半截老松木。”"我的手火燎燎地痛，看看，

红了，他的手仍呈木色。"

(5)有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵

3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔

记。

4、小组讨论并汇报：

(1)课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。

(扣准课题思考问题)

(2)你观察过别人的手吗？说说你的看法。

5、思考文中重点问题：

(1)老张的‘手是一双怎样的手？(读文1、2、3自然段理解)他的手为什么会这样？

(2)摸摸你的手，有什么感觉？

(3)自读课文(4-19)自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？

(4)课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？

6、本文要告诉我们：

因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看,可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了

翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。

修改自己的笔记。

7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？(养成主动积累的良好习惯)

(1)比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。

(2)巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。

(最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通)

二、大家一起长本领：（结合书后"日积月累”进行学习）

1、积累手的动词。

2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。

三、布置作业：

1、完成本课生字词语，

2、有感情地朗读课文，

四、课堂小结。

板书设计：

一双手

（粗糙、坚硬、与众不同、勤劳、造福人类）的手

课后反思：

通过本课的学习，努大倡导让学生积极主动地参与阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同

大家讨论、交流。引导学生抓住细节理解人物。还有"读"是阅读教学的主要方法。在这节课中

尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教。学生积极探究，达到了很好的效果。在这节课中

能鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究，课前布置预习，在预习中学生通过自学扫除障碍，了

解课文内容，初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维

的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。

《一双手》教案2

《一双手》是北师大版四年级语文下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人

"全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写,透射出这位普通劳动者为绿化祖国，

为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5-7自然段，

作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：

"掌面像鼓皮一样硬”一个手?旨好似三节老干蘑"。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不

同。第二处：第17自然段："我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。

5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天

下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手

我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。

教学目标：

1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；

2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情

怀和造福大家的美好心愿；

3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的

好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

教学重难点：

文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细

节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的

是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探

讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

教学过程：

一、课前活动一猜手诱趣

1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们

的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与,通过两介调动学生的学习兴趣。）

2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的

阅读方法。）

3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。

想了解这双手吗？（板书课题）

［评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动

了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中

高效建构，可谓一举多得。］

二、初读感知，直奔重点

1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。

2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。

3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。

三、品读感悟，层层深入

1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？

你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下

文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）

（学生可能从不同的方面谈认识和感受他们可能会说是一双布满伤痕的手与众不同的手，

木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、

硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式万法给以引导。）

［评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：”……学会运用多种阅读方法.能初步理解、

鉴赏文学作品……”在以下环节中，老师鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步

阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出教师对学生主体的

尊重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。］

（2）比手感知一大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，这是我

今生见到的天下第一号大手。

①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大

③指导学生根据自己的感受读一读。

（3）生活感悟一硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板

书：硬、粗。

①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你见过鼓皮和干奢吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体

会出手的硬和粗。）

③结合自己的体会进行有感情的朗读。

④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每

个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满

老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）

⑤结合此时的体会再来读。

［评析：《课程标准》中倡导："语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资

源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”

为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的'特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合

等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习

内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。］

(4)小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什

么？(学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，

提不解的问题等)

(学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：

张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过"张迎善的手到底干了些什么，让这位同

学如此敬佩？"或"张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。)

(5)把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，

总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。

(学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。)

(6)组织交流，及时评价。

［评析：看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成

原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。］

2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

(1)计算启情。

好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插一就算三次吧，一天栽一干棵，这双

手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次？二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双

手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

［设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的

结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得

象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。］

(2)圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈已来，大声地说一说。

［设计意图：课文中出现了33响，44。5响，1300立方米，3500层积立方米，这些生活

中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生

活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触,这里通过联系他们天天见的教学楼、

学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。］

①咱们学校占地13亩，这33响有38个学校那么大，44。5晌，就相当于50个学校这么

大。

②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。

(3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心

来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？

(学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽

下的,这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍

然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。)

［评析:语文学习中常常蕴含着时间操作的因素，以上环节中老师适宜的把握住了这些因素，

巧妙地将数学计算引入语文课堂，通过一串串数字的形象感知与比较，既帮助学生深刻体悟到了

语言文字，突破了学习难点，也打破了学科界限,在语文学科与数学学科的整合中，促进了学生

整体的实践能力的发展，实现了语文学科的多重功能价值。］

(4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？

(怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书.)

(5)拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库

指什么？为什么说森林就是绿色的金库？

小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的

这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。

3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。

(1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教

师语言描述)大家看,就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片

片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。

(2)联想升情。作者说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林,孩子们看着这双手你看

到了什么？

(此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯

的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福

的笑脸……)

［评析：语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶

感染。运用课件的精巧设计与相机呈现，把学生在一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中

展开联想，在联想中情感进一步升华。］

小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。

四、作业

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知

识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你

仔细观察，试着把它写一写。

板书设计：

一双手

硬美丽1天3000次26万多棵

粗一双手创造财富10天30000次33晌4405响

木色了不起20天60000次1300立方米

大奇26万棵780003次3500层积立方米

与众不同创建绿色金库

《一双手》教案3

单元教材分析：

本单元设《漂亮的小手绢》《有趣的瓜果》两个课题。每个课题从不同的角度描述了手的作

用，如劳动、游戏传达情感等。用美术的的方法参加设计、制作自己喜欢的手绢，能引导学生大

胆构思、勇于创新，体验成功的快乐。《有趣的瓜果》是让学生发挥自己的想象，用自己的小手

制作出有趣的瓜果形象，进行艺术再现。

课题一漂亮的小手绢

教学内容

1.欣赏《洗手绢》

2.设计小手绢

教学目标

1.通过欣赏、表演《洗手绢》让学生学习自己的事情自己做，尝试劳动带来的喜悦.

2.通过画手绢、叠手绢、做手绢等活动，让学生勤动脑，多动手，培养其创新的能力。

教学重、难点

在学唱歌曲的基础上，能描述手绢的特征，说一说喜欢手绢的'原因，提高学生的艺术感受

力和理解力.能运用绘、剪、拼贴等方法，创作出与众不同的手绢.

第一课时

执教时间：4月18日一4月19日

教学内容

1.欣赏歌曲《洗手绢》

2.表演《洗手绢》

3.叠手绢

教学准备：

1.学生每人准备两条花手绢。

2.歌曲录音带。

教学活动过程

活动一：

1.听歌曲《劳动最光荣》自由做动作进教室。

2.提问：平日在家都做什么家务？（引出课题）

活动二：

1.听赏歌曲《洗手绢》

2.放歌曲《洗手绢》，学生配合做表演动作。

活动三：

1.分组讨论表演动作

2表演《洗手绢》

3学生拿出准备好的手绢随音乐进行表演

3.教学生叠手绢"小老鼠"

4.学生分组合作玩叠手绢的游戏.

活动四：

通过学习歌曲《洗手绢》、表演洗手绢、玩叠手绢的游戏，使学生尝试劳动带来的喜悦，让

学生知道自己的事情应自己做，学会与同伴友好合作，培养其音乐表现力及动手操作的能力。

延伸：回家为爸爸、妈妈洗手绢。

第二课时

执教时间：4月20日——4月22日

教学内容

1.绘制小手绢

2.游戏《丢手绢》

教学准备

剪刀、胶水、彩笔、彩纸、小手绢

教学思路拓展

1.激发学生参与设计小手绢的热情。鼓励学生开动脑筋、大胆设计,能利用多种材料通过

绘、剪、拼贴等方法，制作漂亮的多功能小手绢，并互赠制作成果，引发学生的爱心，乐于与他

人交流分享快乐。

2.根据一年级学生喜欢游戏的特点,组织学生玩《丢手绢》的游戏，通过游戏活动增加学

生对小手绢的了解与爰惜。

教学活动过程：

活动一：

激发学趣，组织教学：

1.学生随音乐自由律动。

2.师生进行情感对话，

活动二：

1.学生分组表演唱歌曲《洗手绢》

2.出示教师精心准备的自制小手绢请同学观赏

活动三：

运用多种方法制作小手绢

1.讨论：你想用什么材料制作手绢？

2.清学生说出自己的想法，评选出谁的方法最好。

3.小组交流相互合作共同创作小手绢。

4.互评：评选优胜小组创作奖

5.展评后，学生互赠自制的手绢。

活动四：

游戏《丢手绢》

学生自由组合围成圆圈，边念儿歌（"丢手绢，丢手绢，轻轻的丢在小朋友的后边大家不要

打电话，快点快点抓住他，快点快点抓住他"边游戏。）

札记：

平时只有爸爸妈妈为孩子洗手绢，今天让孩子回去为家长洗手绢，孩子感到吃惊，家长也坚

决不让。看来让孩子学会孝顺，还得先做家长的工作。

课题二：有趣的瓜果

执教时间：4月25日一4月27日

课时：1课时

教学目标：

1、引导学生利用彩泥表现各种水果造型，体验材料带来的美感.

2、鼓励学生在创作的过程中，发扬团结协助的精神。

教学重、难点：

1、引导学生突破水果常规的造型和色彩，谈谈感受。

2、引导学生在制作方法上有所创新。

教学准备：

师生共同准备垫板、尺、铅笔、剪刀、牙签、彩泥等材料和一些新鲜水果。

教与学活动的过程：

活动一：

启发学生回忆自己最喜欢的水果的造型与色彩，谈谈自己的感受。

分组展示，观察课前准备的新鲜水果的造型与色彩，引导学生讨论制作方法，尝试用彩泥制

作一个自己喜欢的水果造型。

活动二：

展示尝试制作的作品，引导学生讨论、思考：怎样利用彩泥制作出香甜的水果。（提示：可

以从色彩的搭配、造型拟人化等方面引导学生的想象。还可以介绍一些团、搓、压、接、印、刻

等制作方法。

引导学生独立制作一两件有趣的水果，然后以小组为单位，用“水果店"、"水果吧"等形

式展出作品，并可以通过‘选购自己喜欢的水果”的方式对作品进行评1介。

收拾与整理。

课后拓展：运用学过的制作方法制作不同的水果。运用其他材料（陶土、纸张、布等）制作

水果。

教学评价：

1、是否突破水果常规的造型和色彩，谈谈感受.

2、是否在制作方法上有所创新。

3、是否团结协作。

4、是否在课前准备了充分的材料。

札记：

这样的课，运用实物投影仪来上真是再合适不过了。我先请学生自己试着做几个水果，互相

参观，大家可以向做得好的学生提问，然后由他在实物投影仪下演示自己是怎样做的。这样由学

生来教学生，技法问题迎刃而解。教的学生有成就感，学的学生没有距离感，充分调动了学生的

积极性。

《一双手》教案4

人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、

妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？

(1)一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

(2)手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有

粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头

尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

(3)这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭

一般，令人眼花缭乱。

2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？(学生回忆活动过程，总结抓关键词句的

阅读方法。)

3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。

想了解这双手吗？(板书课题)

一、细读文本，体会感悟：

师：是呀，这真是一双特别的手，难怪给作者留下终生难忘的印象，同学们这双手给你留下

怎样的印象？(出示图片)

从外形上看这是一双怎样的手呢？用这个句式说一说。

这是一双的手

现在，请同学们打开书p30默读课文，从文中找一找描写这双手的语句用"一"画出来,

用

标出重点词语，把感受写在旁边。

（自学批画）

汇报交流：

提问：这双手有什么特点呢？

（根据学生汇报的情况，引导学生抓住重点句子体会张迎善的手坚硬、粗糙、宽大、满是伤

痕的特点：依据学生发言，调整教学顺序。）

（1）在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我本能的

想抽回手来，可没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。

A、我握的是手吗？活像半截老松木！

追问：老松木是什么样的？（老松木是指生长年代长的古木，木质硬、粗）摸上去会有什

么感觉？板书：粗糙、坚硬

谈的人读

B、匕徽句子

我握的是手吗？活像半截老松木！

我握的是手吗？活像半截老松木。

［通过叹号表示作者的惊讶，指名带着惊讶的语气读.］评读，你听出了什么？

C、提问：你还从这句中的哪些词体会出张迎善手的粗糙、坚硬？

抓住"一瞬间""惊讶""本能想抽"说明张迎善的手太粗糙坚硬，让人握起来太没有手

的感觉了。读出你的感受。

D、在这句中还能感受到这是一双怎样的手？（大手）

理解"裹"：查字典理解"裹"：包住，为什么不用包住？

师：看来作者用词非常准确，一个裹字既写出了张迎善手的巨大粗糙,还写出了他的热情。

师：作者初次见到张迎善，通过怎样的方式了解了这双手？(摸)

师：你还从文中哪句话感受这双手的特点？

(2)掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。

A、这里再次运用了比喻的手法，把掌面比作,把手指比作。追问"鼓皮"和"干蘑"什

么样？

摸摸自己的手，什么感觉？再读一读句子，你从中体会到什么了？指名读师：作者运用恰

当的比喻让我们感受到张迎善的手粗糙而坚硬，就把你的体会送到文中读一读，自读。板书：

比喻恰当

B、这句中你还有其他的体会吗？

老茧布满每个角落(说明这双手的辛劳。)把你的感受读出来

这一次作者又是怎样了解到张迎善的手？(看)

师：你还从哪感受到这是一双怎样的手？

(3)整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事

先用肥皂把这双手认真地洗过了。

引导学生抓住尽管张迎善事先认真地将手洗过，但因为长年累月的种树与泥土打交道，手早

已成为木色，纹络也已染着黑土色了.自己读读

问：还有哪些不同的体会？

(4)左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个"人"字形的黑且深

的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

抓住"没有指甲"、•裂纹"、"缠线"体会这双手伤痕累累，奇特的感觉。板书：伤痕累

累

同学们平时我们剪指甲时不小心剪到一点肉，就会疼的不行，何况张迎善整个大拇指，都没

有指甲，整只手布满伤痕，把你的这种感觉读出来。指名读

过渡：接下来作者又如何更进一步了解张迎善的手呢？（量）你还从哪儿感受到这双手的与

众不同？

（5）我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米,这是我今生见

到的天下第一号大手。

A、比较句子：

我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的

天下第一号大手。

我丈量土地似的量起他的手来：他的手很长，很宽，还很厚，这是我今生见到的天下第一号

大手。

体会数字的作用：具体的数字让我们感受到了这双手的确是一双大手。（板书：数字描写）

量一量自己的手，匕匕交一下，指名读。

引读：张迎善的手真是---一天下第一号大手。

出示句子，观察：

1、我握的是手吗？活像半截老松木！

2、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆.一个手指似三节老干唐.

1、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

2、左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个"人"字形的黑且深

的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

5、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到

的天下第一号大手。

这就是描写张迎善手的语句，自读，观察作者抓住什么来描写的？

作者从肤色、大小、外形抓住特点,描写出了张迎善那双粗糙、坚硬，与众不同的大手

看图片，面对着这样一双与众不同的手你有什么问题吗？

预设：这双手为什么会成为这样呢？

二、深钻文本，感受主旨

1、就请带着你们的问题再次走入课文，默读8——14自然段，从对话中找一找能揭示答案

的关键词句，并进行简单的批注。

提问：这双手为什么会成为这样？

（1）“栽树是手活。穴里的.草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗

根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。"

A、圈出描写张迎善动作的词语，引导学生抓住得用手拣，得用手送，手得插三四次,体会

张迎善手工作的繁重细致。

谈的人读

B、"送"还能换成其他的词吗?从中你体会出什么?

他对于树苗的爱护，他工作的细致

指名读

C、师：孩子｛门，种一棵树苗，张迎善的手就得拣、得送、得插，让我们来做张迎善，做几

次这样的动作，指名说感受。

是的，这样枯燥，劳累的工作他要重复多少次？种一棵苗手得往土里插三四次，一天栽一千

棵，这双帝主土里插多少次？（三四千）十天这双手往土里插多少次？（三四万）一年呢？十年

呢？你有什么感受？工作的繁重

在我们看来辛苦的工作，他一干就将近十年啊！谁再天读一读?

他的语言应该怎么读？(朴实)齐读

师：是的，张迎善早就习以为常，真是一位朴实的林业工人呀！

(2)难怪作者心中会发出这样的感慨——生读(这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕

也是磨光磨透了。〉

你是怎样理解的?

带着你的感慨读读。

难怪张迎善的手会如此粗糙坚硬，如此伤痕累累，也如此巨大无比。现在，你认为这是怎

样一双手？(无私奉献创造财富吃苦耐劳)

三、扩展延伸、升华情感：

(1)课件激情。师：就是这样的一双手，仅在1981年至1985年间就造林33响，

改造迹地林和次生林44°5晌。就是这样的一双手，生产木材1300立方米，枝丫3500

层积立方米。也使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变

清，使荒山变成一山山翠绿的森林，这真是一双----

生齐读〈这是一双创造绿色金库的手〉。

(2)此时此刻面对这样一双手，面对张迎善你想说什么？写在结尾省略号后面。

四、总结全文：

师：我听出了你们的敬佩，同学们，透过张迎善这双手我们看到这位朴实的林业工人那种吃

苦耐劳、无私奉献的品质。其实在我们的身边还有许许多多看似普通而又不普通的手，课后清

你仔细观察，看看这双手背后又有哪些故事？积累一下素材、摘录描写张迎善手的语句。

板书设计：

一双手

比喻恰当粗糙坚硬（摸）数字描写

伤痕累累（看）无私奉献

巨大无比（量）创造财富

《一双手》教案5

第十四课我们都有一双手

教学内容：

我们都有一双手（音乐游戏）

教学目的：

1、音乐游戏中让幼儿分清左右手，并对幼儿进行文明举止教育。

2、让幼儿进一步掌握领唱、齐唱的.歌曲几游戏。

教学准备：

场地的布置，录音机和磁带等。

教学过程：

1、组织幼儿练声：小动物怎么叫？（c——f）

2、学习歌曲《我们都有一双手》

3、讲解音乐游戏的玩法：

全班幼儿围成圆圈请一人在中心坐好,领唱并做动作齐唱部分由全班幼儿齐唱并做动作.

唱到"左手、右手"时，把相应的手高举：齐唱"握手"时，与邻座幼儿握手：唱到“洗手"时,

做搓手动作；每段最后一句则双手高举有节奏地自由摆动。

4、组织幼儿进行领唱、齐唱练习。

5、幼儿讨论手还有什么本领？并请幼儿把它画出来。

6、组织幼儿游戏。让幼儿在游戏中感受、体验游戏的乐趣。

7、结束：对幼儿进行文明举止的教育。

课堂小结：

布置作业：

板书设计：

教学反馈：

《一双手》教案6

教材分析：

《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人"全国五一劳

动奖章"获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福

甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5-7自然段，作者从颜色、

纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句："掌面像鼓

皮一样硬。""一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:

第17自然段："俺丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是俺

今生见到的天下第一号大手。"这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。

这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前,透过这双手俺们看到的是张

迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。

教学目标：

1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；

2、了解张迎善一双手的特点，研讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情

怀和造福大家的美好心愿；

3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的

好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

重点难点：

文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细

节描写，并多次运用了打比如和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的

是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在研

讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

教学过程：

一、课前活动一猜手诱趣

1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们

的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励同学积极参与，通过评价调动同学的学习兴趣。）

2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（同学回忆活动过程，总结抓关键词句的

阅读方法。）

3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天俺们学习的课文也是一双手。

想了解这双手吗？（板书课题）

［评析：喜欢游戏是小朋友的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不只调

动了同学的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主

中高效建构，可谓一举多得。］

二、初读感知，直奔重点

1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。

2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。

3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。

三、品读感悟，层层深入

1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

（1）（出示同学划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？

你是从哪里知道的？（鼓励同学运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下

文、角色转换、比较等大胆的谈出自身对这双手的初步感受。）

（同学可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手与众不同的手，

木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励同学谈出自身独特的体验并给以肯定。当同学谈到大、

硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。）

［评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有："……学会运用多种阅读方法。能初步理解、

鉴赏文学作品......”在以下环节中，老师鼓励同学运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步

阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程规范的要求，也折射出教师对同学主体的

尊重，它利于同学语文素养的提高和全面发展。］

（2）比手感知一大。

出示句子：俺丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是俺

今生见到的天下第一号大手。

①方法指导：抓住具体数字可以协助俺们理解课文。

②展示依照这个尺寸塑的一只手，先组织同学比一比，然后老师也来比。

（在形象直观的比手过程中使同学对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大

③指导同学根据自身的感受读一读.

（3）生活感悟一硬、殂。

出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板

书：硬、粗。

①方法指导：这里运用了打比如的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体

会出手的硬和粗。）

③结合自身的体会进行有感情的朗读。

④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不只磨出了老茧，而且布满每

个角落。（同学通过对关键词"老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满

老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）

⑤结合此时的体会再来读。

［评析：《课程规范》中倡议："语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资

源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。"

为了让同学更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等

方法，协助同学形象感知，深化理解。从而也启发俺们：回归生活，把同学的'已有经验与学习

内容结合起来,是促进同学思维发展的有效方式。］

（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什

么？（同学们可以结合自身的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自身的猜想，讲引发的考虑,

提疑惑的问题等）

（同学可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：

张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同

学如此敬佩？"或"张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请同学默读课文，自主学习.）

（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，

总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。

（同学在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）

（6）组织交流，及时评价。

［评析：看似简单的小结，却将同学对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成

原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。］

2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

(1)计算启情。

好，俺们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插一就算三次吧，一天栽一千棵，这双

手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双

手又往土里插了多少次呀？(780000次)。

［设计意图：把数学的内容引进来，使同学在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的

结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得

象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。］

(2)圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈匕来，大声地说一说。

［设计意图：课文中出现了33响，44.5响,1300立方米,3500层积立方米，这些生活中

不常见的数字和单位，站在小朋友的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生

活、主人公张迎善的生活和同学的生活进行多层面地接触这里通过联系他们天天见的教学楼、

学校，使这些数字具体化，从而协助同学有真实、立体的认识。］

①咱们学校占地13亩这33响有38个学校那么大,44.5响，就相当于50个学校这么大。

②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层.

(3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，发明了如此这般的财富。静下心

来再想想，难道这双手所付出的，所发明的就仅仅是这些吗？

(同学通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽

下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说假如张迎善今天仍

然在工作的话，他付出的、发明的将不只仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。)

［评析:语文学习中经常蕴含着时间操作的因素，以上环节中老师适宜的掌握住了这些因素，

巧妙地将数学计算引入语文课堂，通过一串串数字的形象感知与比较，既协助同学深刻体悟到了

语言文字，突破了学习难点，也打破了学科界限，在语文学科与数学学科的整合中，促进了同学

整体的实践能力的发展，实现了语文学科的多重功能价值。］

(4)看看这些数字，再想想这双手，小朋友们你又想说些什么？

(怎么想的就怎么说，鼓励同学说出自身独特的感受，并请他们来板书。)

(5)拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创立绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库

指什么？为什么说森林就是绿色的金库？

小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的发明者就有张迎善，就有张迎善的

这双手。让俺们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。

3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。

(1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教

师语言描述)大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片

片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。

(2)联想升情。作者说：看着这双手俺看到了一山山翠绿的森林，小朋友们看着这双手你

看到了什么？

(此时透过这双手同学看到的已经不只仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯

的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福

的笑脸……)

［评析：语文教学中的情境营造不只在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶

感染。运用课件的精巧设计与相机出现，把同学在一次带入文本情境，使同学在语文本的对话中

展开联想，在联想中情感进一步升华。］

小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，发明了非凡的事迹。

四、作业

其实在俺们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传送知

识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你

仔细观察，试着把它写一写。

板书

一双手

硬美丽1天3000次26万多棵

粗一双手发明财富10天30000次33响44.5响

木色了不起20天60000次1300立方米

大奇26万棵780000次3500层积立方米

与众不同创立绿色金库

总评：

读过《一双手》这篇入选教材的文章，俺一下子就被作者细腻的文笔所折服。而在听过徐慧

颖老师执教《一双手》之后，俺则为教师在教学过程中闪现出的智慧火花而惊叹一"细微之处起

波澜”！这正是徐老师教学艺术之所在。

一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞.

《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小同学来说，要透过一双手，体会出林

业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并发生敬佩之情实属不易。徐

老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手"的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让同学潜

心会文本，借助看、比手的模型这种方式，让同学在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已

有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发同学的好奇之心，在探究原因的过程之中关

注数字描写，在圈画、演算中考虑，在师生、生生对话中升华，从而协助同学将无声的文字变成

了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人一张迎善在同学的心目中立了起来。

二、平实之中孕育情感之音，让爱心'与智慧齐飞。

《一双手》教案7

三维目标

1、学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作匕瞰、列数字等说明方法及其作用。

2、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致观察生活、

积累写作素材的良好习惯。

1、学习"学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想。

2、教给学生"眼到、心到、口到、手到"的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学

生养成良好的读书习惯。

体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动

者的赞美之情。

教学重点难点

重点研读文章7至9节，了解抓住特征描写人物外形的写作方法。

在阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解"美，是以丑为

代价的"这一哲理。

课时安排：1课时

教学过程：

（-）创设情景,导入新课。

同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那

么写人的一般方法有哪些呢？……

今天，我们再来学习一篇写人的文章一一双手（板邈）同学们课前对课文进行了预习，

下面我想了解两个简单的信息：

1、这篇文章写的人物是谁？

2、这个人物的职业是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众

不同之处呢？

〔二〕感知内容,整体把握。

1、朗读课文，（听读的同学注意圈划"文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的

手的特征的”

2、填充句子：文章写了一双的手。

①填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的'的句子进行评注。

②齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）。

③评注手的特征：粗、硬、老、干、写、色深、大……

3、形象感知手"大”的特征。

学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手进行比较。

〔三〕合作交流，共同探究。

1、讨论

课文的题目明明是“一双手"，作者为什么在文章的开头偏偏先列举了各种各样的手，而且

是一双双未曾留下深刻印象的手呢？

〔点拨〕作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度

去衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手"。

2、重点研读

阅读课文4~18节，投影要求解决下列问题：

①作者写的是怎样一双"奇"手？朗读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的

重要语句。

②作者根据自己采访的顺序，从什么角度写"奇"手的？

③从各段中找出反映采访过程的主要动词。

④文章哪一句话是写‘一双手”给读者的最初印象的？

3、讨论

文章用"半截老松木"比喻这一双"奇"手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语

句中找出相关的内容。

〔点拨〕没有写出这双手的特征"大"。

4、重点分析

说说"紧紧”"裹〃等字的表达作用。

〔点拨〕①说明帝艮大；②写出了手的力量；③说明张迎善这个人很热情.

5、细节分析

文中描写手最细腻、最具体的是哪几节？分别写出了哪些特征？

6、写法探究

作者为什么要写张迎善的手，而不是通过其他的描写兴刻画人物？

〔点拨〕这一双手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。

7、关注

举身边的例子阐述“美，是以丑为代价的"这一哲理。

〔四〕总结反思，拓展延伸

这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与

文章的写作艺术也是分不升的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语

言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用）

写一篇短文：妈妈的一双手（也可写令你难忘的一双手）

《一双手》教案8

一、设计思路

本课以学生为本，将学生的全面发展为目标，贯彻"健康第一，快乐体育"的指导思想。激

发学生的学习欲望与运动兴趣，充分挖掘教材的内涵与外延，以目标引领教学内容的体育与健康

新课程理念，结合本校学生实际，创设课堂情景，营造课堂氛围，引导学生学习和探索、使学生

互动，自主地学习和练习，培养他们学习养成，能力的培养，提高综合素质能力。

本课以原地双手胸前传接球教学为主线，以对传接球基本技术的讲解，示范和师生互动的教

学模式，让学生在小组合作学习和师生互动，使他们掌握传接球的基本技术要领，享受原地双手

胸前传接球在篮球运动中的乐趣。

本课在教学理念与方法上有所尝试，并在课堂教学中渗透有关的法制的教育.

二、教材分析

篮球运动是高中一年级学生最喜欢的运动项目，深受学