2024年《黄河颂》教案 (一)

2024年《黄河颂》教案

《黄河颂》教案1

目标：

1、指导学生把握诗文基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、通过各种方式的朗渎感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国

感情。

3、激发学生的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。

4、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

5、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概

教材分析重点：

(1)探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强

盛而努力学习的自信心。

(2)查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。

难点(3)把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。

教具课件教案学案课时2教学补充

教学过程简记：

光未然，原名张光年4913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，

1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌

词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全

国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

一、读课文,疏通字词障碍。

1、字音认读

狂澜（Ian）屏障（zhang）哺育（bu）体魄（pd）

2、字形辨识

障（zhang）屏障浊（zhuo）浊流哺（bu）哺育湃（pai）澎湃

蜂（zhang）蜡螂蚀（shi）腐蚀捕（bu）追捕拜（bai）拜年

二、内容讲解

诗人借歌颂黄河，歌颂了我们的民族和伟大坚强的民族精神，激发广大中华儿女像黄河一样

“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。这首诗的内容层次分明，并用

"啊！黄河！”作为梳理的依据。

首先写望黄河。一个"望"字，一直统领到”把中原大地，劈成南北两面"。"望"的内容

既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。先是近镜头特写"金涛澎湃，/掀起万丈狂澜"；再是

俯瞰全景的总写"浊流宛转，/结成九曲连环"；然后是纵向描写黄河的流向"从昆仑山下奔向

黄海之边"；最后横向展开到黄河流域两岸"把中原大地劈成南北两面"，这一节淋漓尽致地写

出了黄河的自然、地理特征，特别是黄河的色彩、形态、奔腾的气势、汹涌的力度。

接着颂黄河。诗人赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，”啊！黄河！”反复出现，把从“啊！

黄河"你是我们民族的摇篮"到"将要在你的哺育下发扬滋长"分为三个层次。歌颂黄河养育

了中华民族、保卫着中华民族、哺育了中华民族的精神。

最后写学黄河。诗人代表中华儿女发出要象黄河一样伟大、坚强的誓言。

三、句段品鉴

（1）我站在高山之巅一把中原大地劈成南北两面。

品析：—"望"字统领此节，将黄河"九曲"的形态，金黄的色彩，水的源头，水的流向，

奔腾的气势以及“把中原大地劈成南北两面"的'力度描写得酣畅淋漓，让读者也如同作者一样，

亲身感受到黄河的美丽，黄河的源远黄河的博大精深。这节为下文进入颂黄河打下坚实的根基。

(2)啊！黄河！——在你的周围扮演！

品析这一段作者深情地歌颂了黄河养育了中华民族，同时也歌颂了中华儿女为了保卫黄河,

所进行的不屈不挠的斗争，这一点也暗含着中华儿女一定会把日本侵略者赶出我们的家园，比喻

修辞的运用，歌颂了黄河的伟大精神，"摇篮"一词点明了中华民族的发源地，“五千年"写出

了中华民族文明的历史，’扮演"小词大用。

(3)你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀

品析诗人把黄河比喻为一个巨人黄河的主流是巨人的躯干黄河无数的支流就是“巨人”

身上千万条"铁的臂膀"’一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气势磅礴，勇不可挡的气度与力量。

运用比喻的手法，写出了黄河奔腾不息的雄伟气势，“伸"写出了黄河的顽强生命力，歌颂了中

华民族的伟大精神。

四、写法探究

(1)大量使用比喻修辞。

(2)突出运用象征手法。

(3)注重音韵和谐。

(4)注意形象刻画。

五、疑难题解：

为什么说黄河是中华民族的摇篮？

黄河是世界第五大河，中国第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族

文化的摇篮。

据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有

五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。"中华"就是指中原与华夏族。

五.板书设计

黄河颂

序曲-----------------主体-----------------------►尾声

黄河伟大坚强望黄河一一颂黄河学习黄河精神

分层练习设计

一、基础训练

1、根据拼音写出相应的汉字：

d后门峰（）流xi4（）狂IWn（）

ping障（）发yuan（）wan转（）

2、给下列加粗字注音：

哺育（）澎湃（）浊流（）

劈成（）气魄（）臂膀（）

3、结合语境解释词语：

⑴啊！黄河！你是中华民族的摇篮！

摇篮：

⑵五千年的古国文化，从你这儿发源。

发源：

4、体会诗歌用词精妙的地方，品析下面加黑词好在哪里：

⑴（黄河）把中原大地劈成南北两面.

⑵啊！黄河！你一泻万丈，

8、《黄河颂》这首诗的内容层次比较分明，找出作为思路梳理依据的关键性词语。

9、找出描写俯瞰黄河全景的句子。

10、歌词中反复出现的“啊！黄河"起了什么作用？

11、诗歌尾声的主要内容是什么？表达了作者怎样的感情?

1、巅泻澜屏源宛3、⑴这里指黄河是中华民族生存的源地。

⑵起源。形容黄河孕育了中华的文化。

4、⑴用"劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。

⑵用"泻"字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾,不可阻挡的气势。

8"望"、"颂〃

9、"浊流宛转，结成九曲连环"

10、"啊！黄河"反复出现，把歌词主体部分从"啊！你是中华民族的摇篮"到3艘在

你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次。

11、代表中华儿女要向它学习的誓言，表达作者以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保

卫祖国。

《黄河颂》教案2

一、指导思想

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，"课程整合"的教学模式成了我国面向21世纪

基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相

对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现

代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养"，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学目标

认知目标

1.了解作者和作品。

2.了解比喻和拟人等修辞方法。

3.利用字典，掌握"涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏"等9个字。

技能目标

1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。

2.品读歌词中的语言。

情感目标

感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情

三、重点难点

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

四、学法指导

通过"读一品一语——谈”的四步进行学习。

五、课前准备：

教师——深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

学生一收集《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），

了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈

歌声。

六、教学过程：

（一）引入

（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！

当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战

±,使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的

颂歌！

（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

（生）展示自己课前的所得一《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、

抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

1.自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3.自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪

些地方或哪些词句不够满意，为什么？）

4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

5.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

注教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能

力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

-,语调激昂、感情豪迈。

二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）

（三）小组合作学习，合作朗诵

1,鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工一^学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2,全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

师生共议得出。如：1,把握诗词的节奏、重音。

2,时代背景的把握

3,对诗词语言的品味

4,调节自己的感情。

更多……

学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

（五）再诵课文，探究修辞

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟

人和反复的语句。

（六）联系课文，拓展延伸

我们学过的.诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于

哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

（七）学生评价

教师设计学生自我评估表,让学生进行效果自测。

（A）作业

民族的诗人在亚洲巨人的面前兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人探诉我们民族的灾难！

于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒

吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的

一篇进行赏读，写出阅读体验。

七、教学反思

本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培养学生收集信息的能力，使之能以一种自然的

方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。其次，信

息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平台，教师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生

个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生

创新精神和问题解决能力的培养。同样教师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种

形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性，达到教学过程最优化，使学生

真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。

《黄河颂》教案3

教学目标

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时安排：一课时

教学过程

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的‘气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

①教师范读。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读。

三、内容研讨

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住"颂"字。）

②这首歌词的一、三商节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重

点落在"黄河"上，第三节重点落在“中华儿女"上。）

③第二节是主体部分，主要是“颂黄河"，但并不是立即开始歌颂，在"颂"之前有一个蓄

势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即"望"字。）

④"颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话

把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

⑤小结课文。

用如下板书总结课文。

序曲主体尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

五、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教U祠根据具体情

况安排学生齐读、领读或个别诵读.

六、课外作业

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

教学目标：

1、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

《黄河颂》教案4

1、用普通话有感情地朗读课文。

2、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

1、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的历

史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。

2、了解《黄河颂》的写作背景。

3、老师也收集与黄河相关的资料并准备VCD《黄河颂》。

一课时。

一、导入

哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？

（生答：黄河）

早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄

河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造

就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌

—《黄河颂》。

二、感性认知

师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。

小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正

因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅,

面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。

三、朗读交流

1、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。

师生一起讨论，明确此诗朗读的要求：

⑴感情：激越高昂自豪。

⑵节奏：较慢抒情地。

⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强

2、播放VCD《黄河颂》，听名家范读。

3、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创

新精神，领略歌词美感，将同学的情感逐渐引向高潮。

小结：诗歌的韵味，住着我们的声音,我们的情感，敲打着我们的'心灵，让我们进一步走

进《黄河颂》，探究黄河的精神。

四、合作探究

1、歌词局部可以划分为几个小节？

提示：望黄河一颂黄河一学习黄河精神

2、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？

提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量

3、全诗从几个角度写黄河？

提示：自然、地理、历史

4、全诗表达了作者怎样的情感？

提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。

5、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

五、再次朗读

在理解课文的基础上,进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布置同学齐读、领读或个别诵读。

六、总结

在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着

神州大地，用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进

取，为中华民族屹立于强国之林而努力学习。

1、历史贡献

2、军事地位

3、激励作用

由于此诗的创作年代久远，加之抗日的特殊背景，增加了此诗的理解难度，为此我在课前安

排同学查找了关于黄河的地理、历史和文化等方面的影视图像资料。在课堂的交流中拓展着同学

的视野，激发着同学的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与同学明确此诗的朗读要求

的情况下，进行朗读交流，从感性上感染同学，在接下来的诵读中同学主动独诵，四人组齐诵，

全班齐读，不知不觉上成朗读课，同学从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。合作探究黄

河的精神既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。在此基础上再次吟颂黄河，也是

对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂

气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，我在课文的导语、过

渡语、总结语上精心设计，做到以情感人，以理服人，从而取得较好的课堂艺术效果。

《黄河颂》教案5

教学目标

1、用普通话正确、流畅、充溢感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。

2、培养同学的爱国情感和民族的自豪感。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的‘思想感情。

教学难点

掌握诗歌的思想内涵。

教学方法

自主、合作、探究法

教具准备

多媒体课件

课时布置

一课时

教学过程

一、导入新课

边倾听《捍卫黄河》的歌曲边欣赏有关黄河图片导入课文《黄河颂》。

二、知识积累

1、作者简介和时代背景

作者简介

光未然，原名张光年，现代诗人，文学评论家。1936年到延安,创作了歌颂中华民族精神的

组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

时代背景

当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战争全面迸发，全国掀起了抗日救亡运动的高

潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，面对伟大而坚强的抗日军民，唱出了豪迈的

颂歌。

《黄河颂》教案6

教学目标：

认知目标

1、了解作者和作品。

2、了解比喻和拟人等修辞方法。

3、利用字典，掌握生子词。

技能目标

1、初步学会用普通话有感情地朗读课文。

2、品读歌词中的语言，

情感目标

感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情

教学重点难点

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。学法指导

通过"感受一诵读一品析——运用"的四步进行学习。

教学过程：

一、导入新课（感受）

3、同学合作朗诵

1,鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配一二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择一全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工一学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2,全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

二、品析课文

师：我们学诗要读出诗的气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，

下面同学们默读课文，通过读诗歌①你读懂了什么?②你还有哪些疑问?（学生独立思考，老师板

书教学目标三品析：让我们细细地品。）

1、品味课文中的语言学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的

意见。

2、教师总括全文

（一）序曲

师问：文章从结构上共分为几大块？

明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段

中，朗诵词开宗明义的'说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？

生答：伟大坚强

读朗诵词

板书：序曲黄河伟大坚强

（二）主体：望黄河

为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗

句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？

生答：从"我站在高山之巅"到"劈成南北两面”

师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？

生答：望。

师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？

生答：滚滚、奔向、惊淘影湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。板书：绘黄河

（三）主体：颂黄河

望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河"部分。思考：作

者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话？

明确：分割三层意思提示性的句子是"啊!黄河!"

（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。

黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子

孙。

（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势.

黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为

（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）

同学们，上课之前，先让我们静静地听一E殳音乐，请你边听边发挥想像，然后说说你咛后的

感受。（板书学习目标一欣赏：让我们静静地听。）

（生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。使我的情绪

激动、热血沸腾、悲壮等）

师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的

丽

师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁脑践踏着华北大地，全国掀起了抗日救

亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全

国人民的抗日热情。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,感慨不已，于是写

下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章

《黄河颂》。

三、诵读

师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲-黄河!大

家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢？

师生共议得出。如：

1,把握诗词的节奏、重音。（语调激昂、感情豪迈。）

2,时代背景的把握

3,对诗词语言的品味

4,调节自己的感情。

更多……

师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。（板书教学目标二诵读：让我们

琅琅地读。）

1、学生自由读，推荐一个代表读。

2、老师范读。

民族精神的城防。

（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。

板书：颂黄河

问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神?生答：伟大坚强

（四）尾声

望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习

的誓言，学习黄河什么样的精神？

明确：伟大坚强的精神

师：以此全诗首尾呼应，浑然一体

板书：尾声学习黄河精神

（五）再诵课文，探究修辞

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟

人和反复的语句。

四、运用

1、师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，

我们都会热血沸腾，并将俣卫祖国作为至高的誓言，下面让我们也来高声赞美黄河吧!（啊!黄河!

我爱你!爱你的!爱你的!爱你的!）（板书教学目标四颂扬：让我们美美地说。）师：我们永远以黄河

为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族.（配乐，老师领

读朗读词，师生齐声诵读歌词。）

五、总结

师：（激昂、深情地）：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华

民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民

族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!下课。

《黄河颂》教案7

教学目标：

1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力。

3、理解歌词大意。

教学重点：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2、理解歌词大意。

教学难点：《黄河颂》语言上的特点。

课时安排：1课时

教学设计：

一、课前三分钟

二、导入新课

请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2,学生各自选取感兴趣的'部分反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确.

3、朗读交流

请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发

言者也可以通过自己朗读来表达意见。

提示：

(1)、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)、"我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语"奔""劈"的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)、三个"啊"要读得深沉，声音稍稍延长，"黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)、最后的两句"像你一样的伟大坚强！"充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

五、内容研讨

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表

现了黄河的什么特点？

一往无前，无坚不摧。

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以"啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这

三方面歌颂了黄河。

3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精

神，是要表达什么情感？

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄

河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

六、再次朗读

在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族.

七、结束语

革命烈士抛头卢页洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有强大到

无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以

黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而

奉献自己的力量！

八、作业设计

1、抄写生字词。

2、完成课后研讨与练习三

板书设计：

黄河颂

光未然

序曲主体尾声

黄河伟大坚强唱黄河颂黄河学习黄河精神

《黄河颂》教案8

黄河颂

光未然原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年创作《五月的'鲜花》歌词,

1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，诗包括《黄河船夫曲》《黄

河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》

1、本课题目〈黄河颂），哪个词是关键？

2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该

是哪个字？

这首诗的过程：

在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一

种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

《黄河颂》教案9

教学目标：

（一）、知识与技能:

了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能

力。

（二）、过程与方法：

通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语

言表达深厚浓郁的思想感情。

（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学子爱国主义情操。

教学重点：

引导学子理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

教学难点：

引导学子体会黄河的文化内涵。

教学设计：

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救

亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情

绪慷慨激昂，是初一年级学子接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教

育、强化爱国热情的好题材。

调动学子情感是上好本课的首要条件，引导学子整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关

键.学子对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情.教师应设法激发并

强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学子的心灵，并

且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字

做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相

信学子的理解感悟能力。

教学课时：一课时

教与学的过程：

一、导入新课：

播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下

的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人

民。黄河惊涛澎爵,具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾

经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然

跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈

颂歌《黄河颂》，今天，我fl］将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗

人一样热情地歌颂我们伟大的母亲一黄河！歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由

八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄

河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河

船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

二、学会朗读。

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮

阍不；

2、学子自由有感情地朗读.指导朗读：

(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)"我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后

面的四个分句注意重点词语"掀""奔""劈"的重读，目四句应该越读越激昂，表现黄河的气

势。

（3）三个"啊"要读得深沉，声音稍稍延长，"黄河"要读得高昂，表明在歌颂。

（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！"充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

4、请两到三名学子选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学子讨论如何读得更好，

更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

5、鼓励学子小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配一二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择一全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工学子对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。

6,全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注：环节的设置意在激发学子的创新精神，领略歌词美感，将学子的情感逐渐引向高潮

三、内容研讨

（一）、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住"颂"字。）

（二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作

用是什么？

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

（三）、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄

河怎样的特点？

对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由"望"字总领，表现

了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

（四）、品尝"颂黄河"部分。

1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

以"啊！黄河！"为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面

歌颂了黄河。

2、歌词中反复出现的”啊！黄河！"起了什么样的作用？

"啊！黄河！"反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河"你是中华民族的摇篮"到"将

要在你的哺育下/发扬滋长"分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民

族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

3、如何理解黄河是"摇篮"，是"屏障"？

把黄河比喻为"中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流

域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为"民族的屏障”，侧重从黄

河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足

以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的‘制胜法宝。

（五）、"颂黄河"之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后

两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大

坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也

表达了必胜的信心。

（六）、1、品赏诗歌的语言特点和风格.学子谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？

为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势

宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爰黄河的感情，充满雄浑豪

迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀三》等。

2、、小结。（大屏幕显示下列板书）

序曲：描绘雄姿和气势

主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河一（象征）一中华民族

课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人

三、学子自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可

结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

四、拓展延伸，参与实践。

L同学相互交流学习的心q导，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么

做？

2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

《黄河颂》教案10

关于要不要在公开课的时候讲《黄河颂》我纠结了很久，因为这节课没有太多的情节，主要

的就是朗读，后来问过x老师之后，x老师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。

在备课的过程中，观摩几节公开课之后，心里有了讲课的一个大概思路：以"读"来贯穿整

节课，听朗诵，自己读，展示读，分析读，齐读……这篇课文中的这种气势磅礴和英勇豪迈也要

通过读的过程展现出来；一想到要读，要讲课的班也就定了下来，一班有几位同学声音很洪亮,

比较适合朗读，他们可以带动起班级气氛，所以定下来要在一班讲这一节课。在具体的进行教学

设计的时候，发现会有很多问题：首先，课前的时候是不是要放一放歌曲《黄河颂》？或者是放

《保卫黄河》更合适一些？其次，"读"的顺序如何确定下来，是先齐读还是先范读？学生们展

示的时候应该让他们小组合作着展示还是个人展示？然后还有应该在哪个过程中融入对与文章

的分析等问题都扑面而来•・・・・・实在想不通这些问题的时候，又请教了X老师，X老师给我提供了

很大的帮助，把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来，在讲课之前我的心里也有了底气。

开始讲课，学生们也很配合，他们也知道有老师听课打起了十二分的精神。课前播放的《保

卫黄河》把学生们们也带进了激情澎湃的氛围里，每一个环节的衔接都很紧密，学生们在课上也

很配合能够看出后面听课的老师脸上不时地浮现出来的笑意。真的是经过了一个多月的锻炼了，

在讲台上的刃的紧张的感觉已经没有了，更多的是自信与从容。在展示的.环节，我没有规定个

人或者小组起来展示，而是让他们自己选择，有些小组真的很积极，读完朗诵词之后意犹未尽,

次次我找人读的时候他们都举手还特别的积极真的很高兴。在前几个部分都是小组展示之后，

我本以为最后部分也会是小组来读，没想到一个男生站起来说，老师这段我自己读吧，我知道他

是真正的在这节课上放开了自己，平时是个很腼腆的小男生，这次却主动表现自己了，我感到很

欣慰。在这节课结束之后，听课的老师陆续的走出教室，而学生们们却还沉浸在《黄河颂》的激

情之中，自发的吟诵起了"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白

发……”，

要知道这首《将进酒》他们还没有学过，他们却已经可以自发的背诵了，我被我的学生们们

的表现感动了。

在评课的时候，还是张老师对大家进行的点评：我与上次相比有了很大的进步，抓住了诗歌

教学的重点就是要读，在不断的读的过程中学生们也能够体会到本文应有的情感，环节的设置非

常紧密，学生们在课上也受到了触动.也还存在着一些问题，比如对于学生们不太清楚的地方没

有及时的给予解答，"对不对"口头语太多等等。

通过这次的听课，我的成长和收获很大，在以后的教学中我还会继续努力，争取让自己变得

更好更优秀。

《黄河颂》教案11

《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀鹫不驯的

血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听

觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意

化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

1、知识和能力目标：

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文;整体把握歌词主体部分。

2、过程和方法目标：

⑴用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

⑵抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌;以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗

歌。

3、情感态度与价值观目标：

体会诗歌蕴含的浓烈的爰国热情，培养爰国情怀。

调动学生情感，充满感情地朗读课文。

CAI铺助教学.

第一板块：朗读、解口

1、激情导入，营造氛围：

(1)师：生生不息的中华民族啊!长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！

⑵学生欣赏：CAI出示：黄河奔腾不息的动画。

师（配画音）：这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的黄可！

⑶师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当

抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的、

滚滚洪流之中。

板书：黄河颂。

2、欣赏《黄河颂》，感受激情：

⑴师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、

坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。

CAI出示《黄河颂》乐章。

⑵师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你们觉得

老师该用什么样的语气来朗读呢？

抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！

（3）CAI出示,教师配乐诗朗诵。

3、生齐读，吟咏成诵：

师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱?放声高歌吧！

学生齐读课文。

第二板块：朗读、品味

1、品味语言，感悟诗情：

师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中

华民族的灵魂吧！

（1）《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了

黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

板书：序曲、主体、尾声

⑵让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘

出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。

师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读巴气势。

⑶那同学们颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢殖们看，有一个句子反复出现了三次,

那就是一啊!黄河！，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？

板书：摇篮、屏障、臂膀。

（4）诗人反复吟唱：啊!黄河！，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？

分小组讨论，试读。

抽读后明确：第一节，舒缓深沉;第二节，坚强有力;第三节，高亢激昂。

⑸分成三个小组来读这三个小节。

师：黄河是摇篮,养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华

民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂！

板书：民族魂

2、角色朗读、体味诗情：

⑴教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀鹫不驯的血性激励中华

儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着T弋又T弋人.

⑵师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。

第三板块：拓展延申

师：可在我们今天呢?近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的

恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛

滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河!

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎栏，而

在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好,

无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充

分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐、CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学

中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。

一、借助美读

所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读

来体会语言的美和意境的美。

美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要,

确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇

于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读

重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，

二、借助音乐

古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的

文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、

怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长.学生听后，激情澎湃，情不可遏，

在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象,更要运用一切可行手段，如借助物

像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作

品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行

诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能

够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热

情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。

《黄河颂》教案12

学习目标

L理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。

2.品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。

3.掌握本文借物抒怀的写法。

4.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国

阍不。

一、新课导入

当一个民族处于危急存亡的时刻,我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时,

诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强

的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

二、第一次先学后教自学指导(8分钟)

1.请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。

巅(d由n)屏(ping)障(zh3ng)狂澜他n)

哺(bU)育澎(p3ng)湃