小学数学论文教学有感

小学数学论文教学有感一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学中，我们常常遇到学生对数学学习缺乏兴趣的问题。这种现象的产生，一方面与数学本身的抽象性和严谨性有关，另一方面也与我们的教学方法和手段有关。在实际教学中，如果仅仅采用“填鸭式”的教学方式，不注重激发学生的学习兴趣，那么学生很容易对数学产生厌倦感。

（1）课堂氛围枯燥：在一些数学课堂中，教师过于注重知识的传授，忽视了课堂氛围的营造，使得学生在压抑的氛围中学习，难以产生兴趣。

（2）教学内容单一：部分教师在教学过程中，只关注教材内容的讲解，不注重拓展学生的知识视野，使得学生感到数学学习单调乏味。

（3）教学评价过于强调结果：在教学评价中，过于关注学生的考试成绩，忽视学生在学习过程中的努力和进步，容易导致学生产生挫败感，进而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统的小学数学教学中，常常存在重视结果记忆、轻视思维发展的问题。这种现象表现在以下几个方面：

（1）过度强调公式和定理的背诵：教师过于关注学生对公式和定理的记忆，而忽视了引导学生理解和掌握这些公式和定理背后的思维方法。

（2）解题过程过于模式化：在解答数学题目时，部分教师过于强调解题模板，导致学生形成思维定势，不利于学生创新思维的发展。

（3）缺乏对思维过程的引导：在实际教学中，教师往往直接告诉学生答案，而缺乏对思维过程的引导，使得学生难以形成自己的思考。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。这主要体现在以下几个方面：

（1）对概念的定义模糊：部分教师在讲解数学概念时，对概念的定义不够明确，导致学生在理解上产生困难。

（2）忽视概念之间的联系：在讲解数学概念时，教师往往只关注单个概念的讲解，忽视概念之间的联系，使得学生对数学知识体系缺乏整体认识。

（3）缺乏对概念内涵和外延的深入剖析：在实际教学中，教师对概念的内涵和外延分析不够深入，导致学生对概念的理解浮于表面。

，一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学中，学习兴趣不足的问题普遍存在，具体表现在以下几个方面：

（1）课堂氛围枯燥：在传统的小学数学课堂中，教师往往过于注重知识点的讲解，忽视了课堂氛围的营造。这种单一的教学方式容易使学生感到压抑，从而对数学学习产生厌倦感。

（2）教学内容单一：部分教师在教学过程中，只关注教材内容的传授，没有将数学知识与学生生活实际相结合，导致学生认为数学学习与现实生活脱节，缺乏学习的兴趣。

（3）重结果记忆，轻思维发展：在实际教学中，一些教师过于强调学生对数学知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。这种教学方式容易使学生产生依赖心理，不利于激发学生的学习兴趣。

（4）对概念的理解不够深入：在小学数学学习中，学生对概念的理解往往停留在表面，缺乏深度。这导致学生在解决实际问题时，无法灵活运用所学知识，从而降低学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在实际教学中，教师往往关注学生的考试成绩，而忽视学生在学习过程中的思维发展。具体表现为：

（1）教学过程中，教师过于强调公式、定理等知识点的记忆，而忽视了培养学生的逻辑思维能力。

（2）课堂练习和课后作业过于注重答案的正确性，而忽视了解题思路的引导和拓展，导致学生形成机械记忆的习惯。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学学习中，学生对概念的理解往往不够深入，具体表现在：

（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解模糊不清。

（2）学生在学习过程中，缺乏对概念内涵和外延的深入探讨，导致在运用概念解决问题时，出现错误。

2、关键，促进思维发展

为了解决教学中存在的问题，特别是学习兴趣不足、重结果记忆和对概念理解不够深入的问题，我们必须重视学生思维能力的培养。以下是从两个关键点出发，促进思维发展的具体实践与思考。

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的重要环节。教师应当通过以下方法来打牢学生的认知基础：

-利用实物、模型等教学工具，将抽象的数学概念具体化，帮助学生形成直观的认识。

-设计丰富的教学活动，如数学游戏、小组讨论等，让学生在实践中感受数学的抽象过程。

-通过问题驱动的教学方法，引导学生从具体问题中发现规律，逐步过渡到抽象的数学表达。

-鼓励学生用自己的语言描述数学概念，从而加深对抽象概念的理解。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学不仅仅是有限的数字和公式，它还包含了无限的可能性和深刻的逻辑。为了实现学生认知的飞跃，教师应采取以下措施：

-引导学生探索数学问题中的无限性，如分数的无穷小、几何图形的无限分割等，激发学生对数学深度和广度的兴趣。

-通过引入数学悖论和未解决问题，让学生体验数学的无限魅力，培养他们的探究精神。

-在教学中设置开放性问题，鼓励学生提出不同的解决方案，从有限的问题中发现无限的可能性。

-创造条件让学生参与到数学研究性学习中，让他们在实际研究中体验从有限到无限的认知过程。

3、强化辨析，深入理解概念

为了使学生能够更加深入地理解数学概念，教学中需要强化辨析能力的培养。以下是两个方面的具体实践与思考。

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

内涵和外延是数学概念理解的两个重要方面，教师应通过以下方法帮助学生深入理解概念：

-对概念进行详细解读，使学生明确概念的本质属性和关键特征，从而把握概念的内涵。

-通过举例和反例，让学生了解概念的外延，即概念所包含的所有具体实例，从而加深对概念的理解。

-设计概念辨析题，让学生在对比分析中明确不同概念之间的联系与区别，提高学生对概念的理解能力。

-鼓励学生用自己的话复述概念，或将其应用于解决实际问题，以检验和巩固对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具，通过对比不同的表达形式，可以有效地发展学生的数学语言能力：

-引导学生掌握数学概念的不同表达方式，如文字描述、符号表示、图像展示等，提高学生的表达和交流能力。

-通过转换练习，让学生在文字与符号、图像之间进行相互转换，加深对数学概念的理解，并提高数学语言的运用能力。

-在课堂讨论中，鼓励学生使用规范的数学语言进行交流，提高他们的逻辑思维能力和表达能力。

-创设情境，让学生在实际问题中运用数学语言，如编写数学小故事、解释数学现象等，使学生在实践中发展数学语言能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

在当今教育背景下，培养学生的核心素养已成为教育教学的重要目标。以下是针对小学数学教学的核心素养视角下的教学再思考。

1、学入研读，整体把握

-教师应引导学生深入研读教材，理解数学知识背后的逻辑体系，从整体上把握数学知识结构。

-通过比较、分析、综合等思维方式，帮助学生建立数学知识的网络结构，形成系统化、整体化的认识。

-鼓励学生进行预习和复习，培养他们的自主学习能力，使他们在学习过程中能够主动地进行知识整合。

2、充分感知，自主探究

-教师要为学生提供丰富的学习资源，创造条件让学生在实际操作中感知数学知识，增强对数学概念的理解。

-鼓励学生提出问题，引导学生运用所学知识进行自主探究，培养他们的问题解决能力和创新精神。

-通过小组合作、讨论交流等形式，促进学生之间的思维碰撞，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3、思辨明义，主动建构

-教师要引导学生对数学概念、定理、公式等进行思辨，明确其含义和适用范围，提高学生的逻辑思维能力。

-鼓励学生主动建构知识体系，将所学知识内化为自己的认知结构，从而提高知识运用能力。

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