2015高中生物 全册教案 新人教版选修3

2015高中生物全册教案新人教选修3

专题1.1DNA重组技术的基本工具

教学教学手段预期

教学内容

过程和方法目标

1.创设情境,师：1973年转基因微生物——转基因大肠杆菌问世；1980年

引入为基因第一个转基因动物——转基因小鼠诞生；1983年第•例转基因植

重组技术工物——转基因烟草出现，实现了一种生物的某些性状在另一种生

具的学习。物中的表达。联系旧知识，使学

同学们，性状的表达与我们从前学过的什么过程有关？生认识到基因工程

生：与基因控制蛋白质的合成有关。拿出两种不同也是建立在基因控

师：假若这是一个DNA上的能指导合成某种药物蛋白的基因颜色的等宽的制蛋白质合成的基

（老师用手指出纸条上的该区段），而这是一条烟草的DNA（老师拿纸条。础理论上的，不可

出另一纸条）。同学们分析，要实现药物基因在烟草中的表达，割裂。

提前要做哪些关键工作？学生讨论。

生：L要将药物基因切割下来；抽象变直观，增强

2.要将药物基因整合到烟草的DNA上。诱思的效果。

师：同学们说得对！但还应该实际考虑问题，这两条纸带所

代表的DNA是在同一个细胞中吗？第三个内容不

生：不是。好回答，教师

师：所以这里就存在一个基因转移的实际问题，谁能具体说要引导。使学生认识到科学

一下？的发展有赖于技术

生：就是如何将控制合成药物的基因转入烟草细胞的问题。的创新。

师：同学们思考的问题，正是科学家们思考的问题。刚才我赞扬也是教育

们所探讨的工作，都是在分子水平上进行的，切割也好，连接也的一种方式。

好，转移也好，无一例外。中国有句俗语叫“没有金刚钻儿，不

揽瓷器活儿”。科学家们在实施基因工程之前，苦苦求索，终于

找到了实施基因工程的三种“金刚钻儿”，使基因工程的设想成

为了现实。这三种“金刚钻儿”，一是准确切割DNA的工具，“分

子手术刀”——限制酶；二是DNA片段的连接工具，“分子缝合

针”——DNA连接酶；三是基因转移工具，“分子运输车”——

基因进入受体细胞的载体。下面我们就来学习这方面的内容。引导大家思

师：在进入对限制酶的学习时.，你们可能最关心的是这种工考。

具酶到哪里去寻找。我们不妨从以往学过的知识谈起，引起思考。

自然界中有各种生物，它们所处的环境不是真空。一些生物的DNA

可能进入另一种生物的细胞中。这种可能，同学们可用什么实例以上教学也是将三

来说明？种操作工具整合到

生：噬菌体侵染细菌的实验。一个完整的过程之

师：那么现今存在的生物为什么没有在长期的进化过程中被中。

外源DNA的入侵而绝灭，仍能保持种稳定状态呢？

生：生物体有的有免疫系统，如动物；有的有保护作用的组

织、器官，如植物。

2.学习“分师：那么作为单细胞的生物来讲，怎么会有那么复杂的结构学生讨论。

子手术和系统？它如何来抵抗入侵的外源DNA,保护自身呢？讨论中及时发将直白的教学内容

刀”——限生：只有让外来的DNA失效，才能保护自身。现有创新思维变得有思维力度。

制酶。师：那么怎样才能让DNA失效？的学生，鼓励

生：用DNA酶，因为在必修课本中学过。发表意见。学

师：用DNA醐，那么生物自身的DNA不也要失效了吗？生再次议论。

生：一种特殊的酶，能切割外来的DNA,而对自身不切割。

师：根据你们的分析可知，这种酶可能是一种不同于DNA酶

的、我们还没有认识的酶。我们讨论至此，同学们是否有了从哪

里获得这种酶的意向？

生：到单细胞的生物中去找。培养学生思维的创

师：科学家的基本意向也和同学们一样。单细胞生物比多细及时鼓励学造性。

胞生物更容易受到外源DNA的侵入。在长期的进化过程中，使其生。

必须有处理外源DNA的前。科学家们经过不懈的努力，终于从原

核生物中分离纯化出这种酶，叫做限制酶。迄今已从近300种微

生物中分离出4000种限制酶。这种酶与我们以前知道的DNA酶

的作用是不同的。请同学们看书，学习限制酶特有的作用。

师：书中告诉我们这种特殊的酶有什么作用？

生：它们能够识别双链DNA分子的某种特定核甘酸序列，并

且使每一条链中特定部位的两个核甘酸之间的磷酸二酯键断开。

师：以上这句话，说出了两层意思。一是识别特定核甘酸序

列。请同学们看图，EcoRI只能识别GAATTC的核昔酸序列，Smal

只识别CCCGGG的核甘酸序列。第二层意思是从特定部位的两个以上教学改变直白

核甘酸之间切开。请同学们看图，EcoRI就从G和A之间切开，学生看书。的教学方式，通过

Smal就从C和G之间切开。诱思，提高学生的

师：刚才我们提到科学家们已经分离出4000多种限制酶。思维能力。

由于酶的不同，它们识别的特定核甘酸序列也不同，这样就为我

们切割DNA提供了多种特定的“手术刀”。但它们切割DNA后形

成的末端有两种可能，请同学看图回答。

生：一种形成黏性末端，一种形成平末端。教师点拨。

师：那么这两种末端是如何形成的呢？请从书中找到答案。

生：限制酶在它识别序列的中心位置两侧将DNA两条单链分

割开，就形成黏性末端，而从识别序列的中心位置切开就产生平引导学生与DNA酶

末端。作对比，在比较中

师：切断的DNA片段要与受体细胞的DNA连接，同学们根据学生看插图。准确认识限制酶。

以往学习的经验，能说出用什么酶吗？

生：用DNA复制中的DNA聚合酶。

师：同学们想到用DNA聚合醐是很正常的，但是现在我们学

习的这种连接与DNA复制中的连接有所不同。请看书后议论，由让文字与插图结

同学来回答。合，使抽象的文字

生：DNA连接酶是将双链的DNA片段连接起来，而DNA聚合酶在直观的插图中得

则是将一个个脱氧核甘酸连接起来。以体现。

师：同学们说得对，但还不深刻。比如刚才说DNA连接酶是

将双链的DNA片段连接起来，就是说DNA连接酶是同时连接双链学生看书。

的切口，而DNA聚合酶只是在单链上将一个个脱氧核甘酸连接起

来。相同之处都是通过形成磷酸二酯键来连接的。请同学们在图

中正确指出其位置。

师：开始时，我们学习了限制酶切割后有两种不同的结果，

一种产生黏性末端，一种产生平末端。那么恢复它们的连接，所

用DNA连接酶是否可以不加选择？同学们应从书中求得真知，自

己解答这个问题。

生：应该有所选择。因为E・coliDNA连接酶只能将双链DNA联系旧知识，提供

片段黏性末端之间连接起来，不能将双链DNA片段平末端之间连一个比较的对象，

接起来。T4DNA连接酶既可“缝合”双链黏性末端，也可“缝在比较中加深对

合”双链DNA的平末端，但平末端之间连接的效率比较低。DNA连接酶的认识。

师：单纯的DNA片段是很难导入受体细胞的，所以我们将切

割下来的目的基因导入受体细胞就需要有一个“分子运输车”

帮助。不是任何的“分子运输车”都可以用来作1=1的基因进入受提高学生思维的深

体细胞的载体的。其中的理由要从实际情况出发考虑才能清楚。刻性。

下面老师提出四个问题供大家思考。

1.假如目的基因导入受体细胞后不能复制将怎样？学生看书，接准确认识DNA连接

2.作为载体没有切割位点将怎样？着议论。酶的作用部位。

3.目的基因是否进入受体细胞，你如何去察觉？

4.如果载体对受体细胞有害将怎样？不能分离会怎样？

生：1.导入受体细胞的目的基因不能复制，将在细胞增殖中

丢失。教师点拨。解决本课的难点。

2.载体没有切割位点，外源的目的基因不可能插入。

3.如果载体上有遗传标记基因，这样，在载体进入受体细胞

后，就可通过标记基因的表达来检测。

3.学习“分4.载体对受体有害，将影响受体细胞新陈代谢，进而使转入利用插图。

子缝合的目的基因也无立足之地。载体不能分离，就不能获得更多带有

针”——DNA目的基因的载体。看书学习。提出问题，诱导思

连接酶。师：可见以上内容，都是在选择合适载体时必须考虑的。请考，解决难点。

同学们阅读课文，归纳出充当基因进入受体细胞载体的必要条

件。

生：L能自我复制；

2.有切割位点；培养思维的广阔

3.有遗传标记基因；性。

4.对受体细胞无害、易分离。

师：目前通常利用的载体是“质粒”。质粒是能“友好”寄将局部问题整

宿在细菌细胞内的小型的环状DNA。下面让我们通过插图一起来合到实际工作

认识质粒，尤其要在质粒载体结构模式图上找出刚才归纳几个条的全过程中思

件的具体体现。考。培养学生的归纳能

生：找到“复制原点”——说明质粒能复制并能带着插入的力。

目的基因一起复制。

找到“目的基因的插入位点”——说明质粒有切割位点。

找到“氨芳青霉素抗性基因”——说明有标记基因的存在，

将来可用含青霉素的培养基鉴别。学生讨论。

找到此质粒来自大肠杆菌——说明没有危害，大肠杆菌是非利用插图加深对载

致病菌，大肠杆菌分裂快，也便于从大量复制个体中分离出来。体必须具备条件的

1.完成书后练习题。认识。

2.认真完成模拟制作——DNA重组模型。希望大家动手、动脑学生归纳。

4.学习“分协调配合，体会每一步骤在基因重组中的真实含义。最后结束时体现基础知识的准

子运输加强反思，回答书中提出的两个问题。确运用。在运用中

车”——基加深对基础知识的

因进入受体深层

细胞的载体。

学生结合插图

寻找。

课内与课外结

合。

5.布置作业。

经典例题剖析

下图表示限制酶切割某DNA的过程，从图中可知，该限制酶能识别的碱基序列及切点是（）

GAATTC

—

——

III—

cTTAAG

A.CTTAAG,切点在C和T之间B.CTTAAG,切点在G和A之间

C.GAATTC,切点在G和A之间D.CTTAAC,切点在C和T之间

【解析】由图不难看出该限制酶识别的碱基序列是GAATTC,切点是G与A之间。

答案C

基疝本题训练

1.在基因工程中，科学家所用的“剪刀”、“针线”和“载体”分别是指（）

A.大肠杆菌病毒、质粒、DNA连接酶B.噬菌体、质粒、DNA连接酶

C.DNA限制酣、RNA连接醐、质粒D.DNA限制的、DNA连接酶、质粒

2.不属于质粒被选为基因运载体的理由是（）

A.能复制B.有多个限制酶切点C.具有标记基因D.它是环状DNA

3.下列四条DNA分子，彼此间间具有粘性末端的一组是（）

||TAGG||GGTA

①②

A.①②B.②③C.③④D.②④

4.质粒是基因工程中最常用的运载体，它的主要特点是

①能自主复制②不能自主复制③结构很小④蛋白质⑤环状RNA⑥环状DNA⑦能“友好”地“借

居”

A.①@⑤⑦B.①©⑥C.①③⑥⑦D.②©⑥⑦

5.有关基因工程的叙述中，错误的是（）

A.DNA连接酶将黏性未端的碱基对连接起来

B.限制性内切酶用于目的基因的获得

C.目的基因须由载体导入受体细胞

D.人工合成目的基因不用限制性内切酶

6.实施基因工程第一步的•种方法是把所需的基因从供体细胞内分离出来，这要利用限性内切的。一种限制性

内切酶能识别DNA子中的GAATTC顺序，切点在G和A之间，这是应用了酶的（）

A.高效性B.专一性

C.多样性D.催化活性受外界条件影响

7.人们常选用的细菌质粒分子往往带有一个抗菌素抗性基因，该抗性基因的主要作用是（）

A.提高受体细胞在自然环境中的耐药性

B.有利于对目的基因是否导入进行检测

C.增加质粒分子的分子量

D.便于与外源基因连接

8.下列属于基因运载体所必须具有的条件是（多选）（）

A、具有某些标志基因

B、具有环状的DNA分子

C、能够在宿主细胞内复制

D、具有多种限制性内切酶

9.下列哪些可作为基因工程技术中常用的基因运载工具（多选）（）

A.大肠杆菌B.质粒

C.动物病毒D.线粒体

10.在重组DNA技术中，不常用到的酶是

A、限制性内切酶B、DNA聚合酶

C、DNA连接酶D、反转录前

11.多数限制性核酸内切酶切割后的DNA末端为

A、平头末端3突出末端C、5突出末端D、粘性末端

12.在基因工程中通常所使用的质粒是

A、细菌的染色体DNAB、细菌染色体外的DNA

C、病毒染色体DNAD、噬菌体DNA

13.（2006深圳模考题）研究人员想将生长激素基因通过质粒介导入大肠杆菌细胞内，以表达产生生长激素。

已知质粒中存在两个抗性基因：A是抗链霉素基因，B是抗氨节青霉素基因，且目的基因不插入到基因A、B中，

而大肠杆菌不带任何抗性基因，则筛选茨得“工程菌”的培养基中的抗抗生素首先应该

A、仅有链霉素B、仅有氨茉青霉素

C、同时有链霉素和氨芳青霉素D、无链霉素和氨羊青霉素

14.（05全国I）镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了改变。检测这种碱基序列改变必须

使用的酶是

A.解旋酶B.DNA连接酶C.限制性内切酶D、RNA聚合酶

创新应用训练

L番茄在运输和贮藏过程中，由于过早成熟而易腐烂。应用基因工程技术，通过抑制某种促进果实成熟激素

的合成，可使番茄贮藏时间延长，培育成耐贮藏的番茄新品种。这种转基因番茄已于1993年在美国上市，请回

答：

（1）促进果实成熟的重要激素是。

（2）在培育转基因番茄的操作中，所用的基因的“剪刀”是，基因的“针线”是

,基因的“运输工具”是。

（3）与杂交育种、诱变育种相比，通过基因工程来培育新品种的主要优点是、和

2、（05天津理综）限制性内切酶I的识别序列和切点是_G；GATCC_,限制性内切酶H的识别序列和切点是一

GATC0在质粒上有酶I的一个切点，在目的基因的两侧各有一个酶H的切点。

(1)请画出质粒被限制酶I切割后所形成的黏性末端。

(2)请画出目的基因两侧被限制前II切割后所形成的黏性末端。

⑶在DNA连接酶作用下，上述两种不同限制酶切割后形成的黏性末端能否连接？为什么？

基础试题训练

1、D2、D3、I)4、【解析】质粒是细胞染色体外能够自主复制的很小的环状的DNA分子，它能“友好”

地“借居”在宿主细胞中。【答案】C5、A6、B7、B8、AC9、BC10、IED12、B13、C14、

C

创新应用训练

1、(1)乙烯(2)限制性内切酶DNA连接酶载体

(3)目的性强育种周期短克服远源杂交的障碍

2、(1)

—GGATCC—_用醐I切割,—GGATCC—

—CCTAGtG——CCTAGG—

⑵

目的基因目的基因

-'GATC—.....—,GATC-用酶II切割一—GATC—•一GATC—

-CTAGt—••…—CIAGL—CTAG一・•・・•・—CTAG一

(3)可以连接。因为由两种不同限制酶切割后形成的黏性末端是相同的(或是可以互补的)

专题1.2基因工程的基本操作程序

教学手段预期

教学过程教学内容

和方法目标

1.课前预习，课前准备：通过预习解决以下问题

引入对基因工1、基因工程的基本操作程序主要包括哪几个步骤？加强预习

程的基本操作2、试分析每一步骤的必要性。环节

程序的学习。师：通过预习同学们都能解决第一个问题，基因工程的

基本操作程序包括……

生：目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基

因导入受体细胞、目的基因的检测与鉴定。

师：第二个问题我们可以将它拆分成四个小问题逐个儿学生讨使学生认

解决：论。识每一步

1、为什么要有“目的基因的获取”这一步？骤的必要

先请一个同学将基因工程的原理告诉大家。性

生：基因工程是指按照人们的愿望，进行严格的设计，

通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特引导大家

性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。思考。

师：这既是基因工程的原理又是其概念，通过这一表述

中的“创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品”

你得出什么样的信息？

生：这是基因工程的优点也是基因工程的目的，可以实

现这­•目标的只有目的基因，有了月的基因我们才能赋予一

种生物以另一种生物的遗传特性。

师：很好，良好的开端等于成功的一半，我们继续往下

分析

2、为什么要有“表达载体的构建”这一步？

生：构建表达载体的目的是为了使目的基因在受体细胞赞扬也是

中稳定存在，并且可以遗传给下一代，同时使目的基因能表教育的一

达和发挥作用。（教材P1D种方式。将直白的

师：看来同学们课前已经进行了精心预习了，那么第三教学内容

步“目的基因导入受体细胞”它又是出于什么目的呢？变得有思

生：单独的DNA片段——目的基因是不能稳定遗传的，维力度。

含有目的基因的表达载体只有进入受体细胞，并且维持稳定

和表达，才能实现一种生物的基因在另一种生物中的转化。

（教材P12）

师：最后一步“目的基因的检测与鉴定”呢？

生：这是因为目的基因是否真正插入受体细胞的DNA中，

是否能够在受体细胞中稳定遗传和正确表达，只有通过检

测、鉴定才能得知.（教材P13）学生讨

师：看来基因工程的每个操作步骤都是必不可少的，下论。

面我们按照基因工程的操作步骤，对每一程序的相关技术和讨论中及

方法进行学习时发现有

一、目的基因的获取创新思维以上教学

通俗地讲就是将需要的基因从供体生物的细胞内提取出的学生，也是将四

来。阅读教材9〜11页相关内容，回答下列问题：鼓励发表个操作过

1、什么是目的基因，举例说明。意见。学程整合到

生：目的基因主要是指编码蛋白质的结构基因，例如，生再次议一个完整

与生物抗逆性有关的基因、与优良品质相关的基因、与生物论。的过程之

药物和保健品有关的基因、与毒物降解有关的基因，以及与中

工业所需用酶相关的基因等。

师：同样目的基因还可以是一些具有调控作用的因子。

目前被较广泛提取使用的目的基因有：苏云金杆菌抗虫基

因、人胰岛素基因、人干扰素基因、种子贮藏蛋白基因、植

物抗病基因等。及时鼓励

师：获得目的基因的方法有哪些？学生。

生：可以从基因文库中获取目的基因，还可以利用PCR

技术扩增目的基因。学生看

师：什么是基因文库？书。

生：将含有某种生物不同基因的许多DNA片段，导入受

2.学习目的基体菌的群体中储存，各个受体菌分别含有这种生物的不同的

因的获取基因，称为基因文库。

师：什么是部分基因文库？

生：只含有一种生物的一部分基因，这样的基因文库叫

做部分基因文库。

师：基因文库包含了某种生物的全部基因，又可称为基

因组文库，如果将每个基因看成一本书则基因文库就可以比

喻成国家图书馆，这里的资料既多又齐全，而部分基因文库

只包含了该生物的部分基因，如，cDNA文库，因此部分基因

教

文库只能比喻成某个市或单位的图书馆。阅读教材P11的生师引导学生

摭

物技术资料卡，比较cDNA文库和基因组文库的区别。对基因组

师：怎样从基因文库中得到我们所需的目的基因？文库和部

生：根据基因的核甘酸序列、基因的功能、基因在染色分基因文

体上的位置、基因的转录产物mRNA,以及基因翻译产物蛋白库作对

2.1从基因文质等特性来获取目的基因。比，在比

库中获取目的师：很好。除了这种方法我们还可以利用PCR技术扩增较中加深

基因目的基因。PCR是聚合酶链式反应（polymerasechain认识。

reaction）的缩写，是一项再生物体外复制特定DNA片段的

核酸合成技术。通过此技术，可获取大量的目的基因。通过

阅读教材完成下列填空。

原理：____________（DNA的复制）让文字与

条件：___________________________（已知基因的核甘酸插图结

序列，四种脱氧核苜•酸，一对引物，DNA聚合酶）合，使抽

方式：以______（指数）方式扩增，即「（2"）（n为扩增循象的文字

环的次数）在直观的

结果：—（使目的基因的片段插图中得

在短时间内成百万倍地扩增）以体现。

过程：a、DNA变性（90℃_96℃）：目的基因DNA受热变性,

_（氢键断裂），形晟______________（DNA单链）。b、

退火（复性25"C_65℃）：系统温度降低，_____（引物）与

（DNA模板）结合,形成局部双链。c、延伸（70℃75℃）：

合成链在____________（DNA聚合酶）作用下进行延伸，合成学生看插

与模板互补的DNA»图。提高学生

师：此外，如果基因比较小，核甘酸序列又已知，也可思维的深

以通过DNA合成仪用化学方法直接人工合成。刻性。

二、基因表达载体的构建

这是实施基因工程的第二步也是基因工程的核心。学生看

1.用一定的________（限制前）切割质粒，使其出现一个书。

切口，露出_________（黏性末端）。

2.用_____________（同一种限制酶）切断目的基因，使其

产生__________（相同的黏性末端）。解决本课

3.将切下的目的基因片段插入质粒的_____（切口）处，的难点。

再加入适量_______（DNA连接酶），形成了一个重组DNA分子

（重组质粒）

师：看图110基因的表达载体模式图总结基因表达载体

2.2利用PCR的组成。以填空的

技术扩增目的生：基因表达载体是由复制原点，目的基因，启动子，形式，诱

基因终止子，标记基因导思考，

师：它们各自的作用是什么呢？解决难

生：启动子是一段有特殊结构的DNA片段，位于基因的学生看点。

首端，它是RNA聚合酶识别和结合的部位，有了它才能驱动书，接着

基因转录出mRNA,最终获得所需要的蛋白质。议论。

生：终止子位于基因的尾端，是一段特殊结构的DNA短

片段，使转录在所需要的地方停止下来。O

生：标记基因的作用是为了鉴别受体细胞中是否含有目

的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来。

师：并不是所有的基因表达载体都是一样，根据受体细O

胞的不同它们也会有相应的变化。

三、将目的基因导入受体细胞看书学

师：将目的基因导入受体细胞的方法，目前开发出来的习。

已有很多种，每种方法都有其利弊，适合于不同的受体细胞,

在具体实施过程中，究竟选哪种方法，要根据具体情况而定。

1、将目的基因导入植物细胞

常用的方法有农杆菌转化法、基因枪法、花粉管通道法,学生讨

阅读教材P12回答下列问题：论。

你能说说农杆菌转化法的大概过程吗？

根据农杆菌可将目的基因导入双子叶植物的机理，你能

分析出农杆菌不能将目的基因导入单子叶植物的原因吗？

3.学习基因生：根瘤农杆菌具有趋化性，即植物的受伤组织会产生

表达载体的构一些糖类和酚类物质吸引根瘤农杆菌向受伤组织集中，而研将局部问

建究表明这种物质是在双子叶植物的细胞壁中合成的，通常不题整合到

存在于单子叶植物中，这也是单子叶植物不被根瘤农杆菌侵实际工作

染的原因。的全过程

如果想将一个抗病基因导入单子叶植物，理论上你认为中思考。

该怎么做？

生：①选择合适的农杆菌菌株，②加趋化和诱导的物质

使农杆菌向植物受伤组织靠拢。

2、将目的基因导入动物细胞

显微注射技术是转基因动物中采用最多，也是最为有效

的•种将目的基因导入动物细胞的方法。

3、将目的基因导入微生物细胞

思考：为什么选用微生物作为受体细胞？

生：原核生物具有一些其他生物没有的特点：繁殖快，利用插图

多为单细胞、遗传物质相对较少等，因此，早期的基因工程加深对载

都用原核生物作为受体细胞。体必须具

师：大肠杆菌细胞最常用的转化方法是：学生归备条件的

首先用Ca2+处理细胞,以增大细菌细胞壁的通透性，使纳。认识。

细胞处于一种能吸收周围环境中DNA分子的生理状态,这种

细胞称为感受态细胞.

第二步是将重组表达载体DNA分子溶于缓冲液中与感受

态细胞混合,在一定的温度下促进感受态细胞吸收DNA分子,培养学生

完成转化过程.的归纳能

第二步目的基因在受体细胞内，随其繁殖而复制，由于力。

细菌繁殖的速度非常快，在很短的时间内就能获得大量的目

的基因。学生结合

思考：为什么要用Ca?+处理细胞？插图寻找

生：因为大肠杆菌等细菌的细胞壁成分主要是肽聚糖，

因此一般要先用Ca2+处理，以增加细菌细胞壁的通透性。

4.将目的基四、目的基因的检测与鉴定

因导入受体细师：受体细胞摄入DNA分子后就说明目的基因完成了表

胞达吗？

生：不能，受体细胞必须表现出特定的性状，才能说明

目的基因完成了表达。

4.1将目的基师：这是基因工程的最后一步也是检查基因工程是否做

因导入植物细成功的一步。它可以从以下三个是方面进行检测：

胞检测转基因生物的染色体DNA上是否插入了目的基因，体现基础

一般采用的方法是DNA分子杂交。采用一定的技术手段，将知识的准

两种生物的DNA分子的单链放在一起，如果这两个单链具有确运用。

互补的碱基序列，那么，互补的碱基序列就会结合在一起，在运用中

形成杂合双链区；在没有互补碱基序列的部位，仍然是两条加深对基

游离的单链。础知识的

检测目的基因是否转录出mRNA方法是分子杂交。深层次理

检测目的基因是否翻译成蛋白质进行抗原一抗体杂交。解

作业：分析插图

1.教材15页“思考与探究”第4题看书学

2.教材11页"寻根问底”习。

教师点拨

4.2将目的基

因导入动物细

胞

4.3将目的基

因导入微生物

细胞学生讨

论，讨论

中及时发

现有创新

思维的学

生，鼓励

发表意培养思维

yLio的广阔

性。

5.学习目的

基因的检测与教师点拨

鉴定

上

教学

以

白

改

直

变

方