2024语文教学心得体会范文（33篇）

语文教学心得体会范文（通用33篇）

语文教学心得体会范文篇1

虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感

受到语文教学不仅仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语

文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。

一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开

场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计

是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语

呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学费料,

学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题,

让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一

段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心资料，有利

于概括教学的主要资料，使学生简单掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学

习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共

鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是

课堂教学的组织者和，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具

有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以,

在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也

不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热

情的用心状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而

奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，用

心主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课

堂气氛自会构成，从而到达预期的教学效果.

三、培养学生的观察思考潜力

1、要培养学生发现美的意识

米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落

地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能

发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。

那里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓

深情。

朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中

感受到爱的温馨。

要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、

草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感

受到生命的丰富。

2、培养学生深刻思考意识

感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考，创造人

的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，

并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。

学会因事悟理、由情至理，上升到对生命好处感悟，对生活哲理思

考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。

四、教师要有良好的心理素质。

时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾

愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。

这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种状况下，良好

的心理素质就显得极为重要。

1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错,

更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处

善良的本性，学生会更快的改正错误。

2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己情绪好,

工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境

不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的

出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就

会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪

带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着应对学生，始

终对学生热情、耐心。

语文教学心得体会范文篇2

中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着

历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一

个合格的教师，在十几年的教学生涯中，我不断探索，不能说构成了一

套理论，但也积累了一点经验，供大家商榷。

学生是主体，我爱每一个学生。

一、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异

性必然存在。教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的

孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要

千方百计地保护孩子最宝贵的东西一一自尊心二

1、给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的

学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定

下更远更高的目标，没有，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两

位女生，她们的语文学习兴趣浓厚，文笔优美，阅读鉴赏及审美潜力都

很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有

向前闯的勇气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100

分甚至是105分以上的高分，我相信她们的语文潜力是少人能及的。

2、给中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的

同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的

成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们透过努力还可

往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学

生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比如范兵兵、邹霞、

张小勇等原先成绩平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成绩。

3、给差生以上进心

在一个优秀教师的眼中，校园中就应没有“差生”，只有学有困难

的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”,

“我还有优于别人的长处”。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但

他会些小发明，因此我常常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大

家称赞，还有一位王华同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我

的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使

他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习

的劲头了。

二、把情倾入每一个学生

1、对好生注入严厉的情感而非宠爱

常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是

当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养

尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些，陈

果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写给一

个字而被罚写一百遍，刘钮同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析

等，这些同学因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过

努力在语文中考中都取得了100多分的高分。

2、对中等生关爱非慢怠

在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科

成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信心。我看在眼

里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，教会她们协调各

科的关系，树立她们单科精品意识。

3、对差生包容而非放弃

武三平是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许

他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃

他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。这个核子

尽管成绩差，但初中三年以至到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还常

常给老师推荐作文书，其实也是一个可爱的学生。

三、把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界J因此，每

一个学生都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同

学有所得。

2、课堂提问针对每一层学生

在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，

这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信

心。

3、课后辅导落实每一类学生

培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行

拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，让这类学生

真正优起来，而对于低生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法,

浅易的阅读等到达一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

老师是舵手注重每一个教学环节。

一、常规训练三年不断

我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每一天选一

篇文章，做阅读题4—5个，每一天读一篇佳作，做语言积累（资料概

括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项资料）这两项训练每

一天必做，三年没断。因而我的课堂下课时少了一个布置作业环节因为

同学已习惯每一天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，

就意味着有新的资料。三年来，大部分同学完成了六本阅读资料500多

篇阅读训练和500多篇佳作积累。

二、不同学段，重点不同

初一学年我注重培养学生语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为

主。课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学不定资料轮流

坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌场不断鼓励他（她）,

或带给资料帮忙他（她），这样下来，班上的同学都能在公共场所流利

的说话，记得苏娜刚入校时，每提一次问，她都要哭鼻子不敢回答，透

过一学期的训练，课堂上主动回答问题最踊跃的都是她了。

每一天的练笔训练也是初一同学的必修课，练笔不同于小学的日

记，而是把当天你最感受最深的事记下来，你最想说的话写下来，你的

烦恼委曲倾诉出来，你的喜悦快乐抒发出来。同学们有了可写的资料，

写作兴趣自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有保密不公开也

不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每一天的练笔我必改。在评

改中与同学谈心，交流学习经验，畅谈人生哲理，因而好多同学把我的

点评视为珍宝，常常琢磨、品味、自赏，颜庆就是一个典型的例子，透

过这样的训练，我班的同学养成了练笔的习惯，应对作文从不厌弃，甚

至把写作当成了一种乐趣。

初二学年注重培养学生的阅读分析潜力。具体措施在课堂教学中，

每一篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己问答

问题，然后交流，我透过对学生的问题归类，整理出一套出题、答题的

规范体系。比如三种不同文体回答哪类题目需用怎样不同的套语，然后

具体资料具体扩展，这样同学既掌握了做阅读题的技巧，又组织了规范

的答题语言，因而得分率较高。

初三学年我注重学生的综合素质培养，阅读写作同步进行，我往往

把一篇文质优美的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的

立意，讲它的语言，讲它的好处启示。这样在学生眼中，一篇范文不仅

仅供阅读，还可在写作上借鉴，到达一材两用的目的，这一年学生的作

文我从深度上提出更高的要求，因而学生的作文范文来源于《读者》、《散

文选刊》等，而非普通的作文选。

三、考后总结，求实避虚

考后善于总结，是最成功的学习方法。我规定同学准备一个成绩分

析本，每次考试后学生作成绩分析，分试题列表得分状况，答分原因，

今年的发展目标等，这样历次考试作比较，个性在初三学年每次月考后，

同学们分析得十分认真细致，找问题查原因，落到实处，学生的每一阶

段的学习都会上升一个新台阶。

尽管我不是骨干教师，但我得到了学生的爱戴，我不是名教师，但

得到了社会的信任，这也是我为人师的安慰和引以为豪之处吧。在今后

的工作中，我会更加努力，做一个受学生爱戴和社会信任的老师，无愧

于“人类灵魂的工程师”这个崇高的称号。

语文教学心得体会范文篇3

语文，作为一门学科，是一门培养学生的读写能力，联系日常生活

中许多方面知识的课程。新课程标准指出，语文课堂教学重点是培养学

生分辩分析口常事物的真，善，美，使他们逐步形成美好的个性和健全

的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。联合国教科文组织咨询小组

提出，要“重新考虑未来教育的重点:各国在重新确定教育的重点时,

都纷纷注重“人”的发展，注重人的素质全面提高。我国的基础教育也

正处于一个转型期一一由应试教育向素质教育的转变。人格是人全面发

展的重要组成部分。因此培养和谐发展的个性、健全的人格是素质教育

的主要目的之一。

而语文的传统教学课堂的提问权掌握在老师手中，老师提问学生回

答，现代教学观认为学生是课堂的主体，因此我尝试把提问权还给学生,

让学生在充分阅读课文的基础上由被动思考者转变为积极提问者，教师

走下讲台和学生一起发现问题、思考解决问题。要引导学生多思、爱思,

深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑，教

师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励学生从不敢问到

“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。在引导时，

教师要作出恰当的处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复

阅读课文去释疑;是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导

学生独立思考;是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理;具有导向

性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织讨论研究。

我在语文教学中还培养质疑能力，要坚持正面引导，以表扬为主。

对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的问题的学

生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使

自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的

积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。

我把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节。

课内必须留有一定的时间让学生质疑，无论讲课过程中或在讲课之后，

都可以提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯。问题提出来了，教师要

组织学生讨论、争论，靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力

量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能力的培养，鼓励学生敢

于标新立异发表独创性意见，勇于自我评价，使竞争与合作，个人与集

体的自主构建巧妙地统一起来，当然，在这一过程中教师的“导”将起

大作用，导说，导辩，最后教师还要适时小结，去粗存精，统一认识，

久而久之，学生的思维能力将得到长足发展。

学生回答不完整或有错，教师要运用各种方法引导学生重新思维，

重新认识，由不懂到懂，这就是展现训练过程。展现训练过程是每一堂

课必不可少的环节，素质教育的“面向全体”性原则要求教师不能遗漏

了那些差生，教师就要设计方法，比如把大问题分解成小问题，降低问

题的坡度（即前所提及的“架梯”）让学生循序渐进地逐步弄清楚。

所以我在语文教学中，还重视保护学生的好奇心，求知欲和积极探

索的精神，同时增加课堂教学的趣味性，让学生在愉快的情境中去学习，

去探究，去索取，去提高。

语文教学心得体会范文篇4

众所周知，朗读是一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字

语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和

教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈是

“口不绝吟于六艺之文”始成大家。

在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟

悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解

文章。一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的。XX市教研部门曾经

在20xx年对课堂教学做过一系列的调查，其中结果发现学生在课堂上

阅读的时间在五分钟以下，这个问题很严重。苏教授认为关于训练的理

解和操作实在问题太多，需要我们继续研究。1979年XX市组织教研员

学习的时候，有一位教研员发言说他通过观察发现顺XX县某山村学校

的学生考试成绩特别好，他想必定有一位不为人知的高水平教师。所以

他打算到该校调研，以总结经验。结果俩位教研员骑了自行车跑好多山

路到了那所中学，跟校长说明来意后，校长叫来了一个二十岁出头的年

轻教师。这个老师很紧张，还以为出了什么事情。两位教研员说明来意

后，这个老师特别不好意思，他说没什么教学经验，也没有教参，不知

道该怎么教，就让学生一遍遍朗读。最后这个教研员无不风趣的说：“在

教参到了那位老师手里之后，那个班的成绩再也没有这么突出过了」

的确朗读是语文学科知识中最本体的知识之一。她曾举过这样一个例子

是关于分析句子结构的基本技能：祥林嫂她一手提着竹篮，内中一个破

碗，空的。改成长句子“她一手提着一个内中装着一个空的破碗的竹篮”

抛开字词的结合能力来说，就是朗读上我感觉第一个句子，长句向短句

过渡，声音有了延宕的效果，更有利于表现人物形象、意义和情感。

一、调查课堂教学现状，梳理我在朗读教学存在的问题。

1.朗读的时间不够充分。

2.朗读的目的性不够明确。

3.学生朗读的面窄。

4.教师朗读指导机械匮乏。

二、在教学中面对问题实施的做法：

（一）潜心朗读，整体感知。

初步感知阶段，是深入阅读所应该着力扶持、铺垫的过程，是训练

语言的热身运动。现代意义的感知除了读通顺、初步知道文章之大暇以

外，更重要的是要把握文章的脉络，抓住文章的主要内容，了解文章的

主要句段之所在，初步感受文章思想境界之内核。现在的阅读教学已推

弃了逐词、逐句、逐段、逐篇讲读的教学方法，更多的是以学生为主体,

尊重学生的意愿，使其自主选择，自主交流，自主评价，教学上往往打

破教学常规。

（二）朗读教学中突出学生的个性，激发朗读的兴趣。

要激发朗读的兴趣。兴趣是最好的老师。对不愿开口，忽视朗读的

同学而言，培养其朗读兴趣无疑是提高他们朗读水平的“催化剂二孔

子说：“知之者，不如好之者。”只要我们善于以“趣”引路，以“情”

导航，又何愁孩子们对文章中情感的领悟呢？

要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，

避免人云亦云，按老师的要求把学生训练成一个统一的朗读模式。朗读

形式应以个别读为主，充分发挥学生的主体性、个体独立性。默读、齐

读、范读、引读、自由读、指名读、分角色读、表演读、理解读、欣赏

读等多种方法都是语文日常教学中经常用到的手段。为体现文章中心思

想服务，为深刻理解课文表达的感情服务，依据教材特点和教学需要，

灵活，科学地安排读的形式，既提高了学生读的兴趣，又可起到激活语

感的作用。可以采取以下朗读形式来进行朗读教学。自由读就是学生在

教师的指点下，按照自己的理解读。这种形式不管从时间还是表达方式

上都给学生较大的自由发挥空间，有利于学生想象力、创造力的发挥。

指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。在外学习听课时，很

多老师在读上开动脑筋，比如有一个男老师讲《安塞腰鼓》时他让学生

抓住“冲破”这个词进行梯度式反复阅读，尽管那位老师讲的不是很多，

可那节课确实让学生感受到了奔腾的力量和不可遏制的生命力。再如有

一个女老师讲授谭歌《绝品》时，那样长篇幅的文章，又有传奇色彩，

该采用什么样的方式读呢？她摘录了体现人物个性最为明显的对话，让

学生分角色读，当有一个小男孩读的怯怯的，没把人物个性读出来时，

她灵机一动说让学生可以尝试反串阅读，结果学生的积极性被调动起

来，课堂也达到了预期效果。在教授巴金《日》和《月》时我让男生读

《日》，想让学生感受升腾和壮阔，让女生读出《月》的柔媚和冷清。

学生中有要求换位读的，我故意说声音条件有限制，结果学生不服气，

有的学生换位读效果更好，气氛也很活跃，大家分别在下面读，我想我

就达到想要的效果了。朗读还可以采用美读，即表情朗读。这种朗读方

式往往要求我们创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适

合。可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照

课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照两

者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。多种

方式的朗读中，学生最感兴趣，取得效果最好的要算是分角色朗读，学

生总是选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能

体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地

做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成

了文章中的人物。由此我想直接让孩子先选定自己的角色，根据自己的

角色再去选文章中相应段落进行理解，内化，读出来的语句必然趣味横

生，更有高明的孩子将文章语言演变成自己的语言，感情更是油然而生，

这才是朗读的升华。例如最近教授《范进中举》时，学生争先恐后想要

分角色朗读，有的学生本来是个性格张扬的孩子，读文章向来情绪高昂，

可读到“高邻，你晓得我今日没有米，要卖这鸡去救命，我又不同你顽，”

却把握了人物的身份及个性，穷酸书生的无奈及忍气吞声也通过这个孩

子的朗读传递下去了。的确，语言文字中蕴涵的语境、语意不是光做技

术性的指导和操作就能够领悟的，它重在一个“悟”字。只有经常在具

体的语言环境中，在充分读悟的过程中进行阐析，学生的语言分析能力，

表情达意能力等语文素养才能得以有效的提升。朗读是阅读教学中最经

常最重要的手段，只要在指导的设计上多花一些时间，就能使学生更好

地体会文章的感情，提高朗读技巧，发展朗读能力。朗读的形式纷繁多

样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。在教学过

程中，力求能让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，做

到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思。过去传统的朗读教学中，

一节课重点朗读哪几个句子，往往都是由教师所定。教师通常会说：“同

学们，这几个句子很重要，让我们来读一读！”至于为什么重要？为什

么要读？学生却一头雾水。这样做学生只是被动地跟老师读，不利于激

发学生朗读的积极性。如何把“要我读”转变成“我要读？呢？应由学

生自己选择感兴趣的内容来读。我们可问学生“你最喜欢哪几句？”“你

觉得哪几句写得最美？”“你最想读哪能几句，咖儿段？”“你想怎么

读？”然后让学生利用一些时间找出自己最想读的部分来练习，最后读

给大家听，由其他学生一起来评评，再比比，谁能读得更好。那么这段

时间是学生读书读得最认真、最带劲、最动情、最仔细的时候。他们或

许会把整篇文章翻来覆去地读上好几遍，以找出待会儿最能展示自己朗

读水平的片段来；也许会把所有感情都用上，以期读得感人肺腑；也许

会动用所有感官认真练习，企图征服全场观众。这时的场面对学生来说

可是“万事俱备，只欠东风”了。接下来，赶紧让胸有成竹的学生们都

来比试一番！那么可想而知，学生们肯定会使出九牛二虎之力把刚才准

备好的那两下子统统表现出来。这个朗读的过程就达到了我们预期的目

的。学生们在整个过程中自选、自练、自读、自悟，寓教于乐，融会贯

通，读得轻松愉快，读得酣畅淋漓。这一读，体现了学生们的主体性、

独立性，同时也让孩子们读出了更多的创新空间。

（三）教师示范朗读，教给学生适当的朗读的技巧。

教师的范读往往具有真实感、情境感，现场的范读不仅让学生听到

了美的声音，还能通过手势、表情、眼神，将美的形象、美的情感传递

给学生，比录音更直接、更有感染力。朗读最需要的是激情，即使朗读

技巧不是太高明，但能融入了自己感受的声情并茂的范读是最具有感染

力的，最能引领学生走进作品。为了真正发挥朗读教学的效果，我TJ必

须对学生进行朗读技巧的指导。可从朗读速度的快慢、朗读的停违、读

音的轻重和语调的抑扬等几个方面，对学生作切实的指导，从而让学生

掌握朗读的一般规律。不同体裁的作品在朗读时也有各自不同的特点，

比如抒情性短文的朗读，很多学生不认真阅读，不去理解分析，哪一个

固定的腔调，毫无目的的把声音或提高、或放低、或拉长、或缩短，以

为这就是抒情了。比如前些天教授《沁园春・雪》时，学生精神饱满，

满怀激情的朗读，声调始终高昂。但是我在感觉诗歌豪迈气魄的同时，

也能感受到诗人看到大好河山心中涌动的诗情和赞叹，哪一种成功前的

韬光养晦，所以有的地方体现蛰伏的心绪，不宜全部用激昂的语调。像

诗歌是激情的产儿，朗读时着重于指导学生如何表达出各章节思想感情

的变化，和诗人一些潜藏的感情。如李白的诗大都豪放飘逸，所以人们

在朗读处理时，多是激情奔放的。但是据《唐诗别裁》所述，“读李诗

者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目:我们常常只注

意雄快之表，而不考虑深远宕逸之神。所以朗读时，高亢的同时，更多

的是深沉和伤感。像抒情为主的短文都有一个所歌颂、所感叹的对象。

只是为了抒情而抒情，成为一种浮在表面的华丽语言形式。叙事性短文

的朗读要注意读叙述的句子要舒展，句子处理不好就会出现紧紧巴巴的

语流，叙述的事实都无法表达清楚。描写的句子在叙事类作品中屡见不

鲜。朗读描写语句，关键是以“身临其境”的心态和语感，把握现实景

色的真实再现。像讲授《故乡》时，描写闰土的一段“紫色的圆脸，头

戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”朗读这段时用一种怀旧的

平和的色彩，表现少时故友的形象就可以了，“紫色”“明晃晃”如果过

分强调，不但不能唤起温情的回忆，反而会有突兀的感觉，令人心中失

望。议论性短文以形象化的笔法揭示其本质，或歌颂，或批判。脉络清

晰，感情倾向明显，读的时候要感情饱满，语调自然、舒缓、连贯、流

畅；咬字力度适中，声音虚实结合才好。说明性短文有真实性的特点，

决定了说明文朗读的质朴性，一般是采用朴实、平和的情感和语气。

（四）利用多媒体渲染朗读气氛，让学生享受艺术的熏陶

多媒体具有特殊的形象性和感染力，如果在阅读教学中能恰当地运

用多媒体创设情境，营造气氛，就能唤起学生的想象，拨动学生的情感,

从而使他们的朗读更具有表现力，也更能使学生享受到朗读的愉悦，因

为文学作品的言外之意，弦外之音，有时是难以用文字准确地描绘出来,

这种只可意会难以言传的东西，有了音乐，有了声情并茂的朗读，它就

能在学生的头脑中再现。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配

上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛,

愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐

朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。

欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相

配。例如从前语文版教材我讲授过席慕容的《长城谣》，那首诗是她依

托梦境流露深沉的相思，并且借助长城，倾诉满腔热忱。其实她的家乡

在草原，她并没有见过草原，早年也没有见过有历史沧桑感的文化古迹,

她的诗很多都是缘于她的想象，思乡诗比较豪迈，我当时放了一首用席

慕容的诗写得《出塞曲》，学生在音乐的感染下更深刻的理解那种壮阔

下的苍凉。前一段教学外国诗《夜》时，为了让学生感受夜的安宁静谧,

配上钢琴曲《秋的喝语》，突出体现这里环境寂静清幽而又焕发出无限

生命力的特点，陶醉在生机勃勃的大自然天籁之声中，学生阅读热情很

高。学才能收到事半功倍的效果。

语文教学心得体会范文篇5

随着考试制度的改革，作文在语文试卷中的比重越来越大。而现在

的小学生，因为学习压力，对语文学科不重视，平日也很少有读书的习

惯，积累少，阅读素养差，思想水平低，表达能力弱，在写作上反映出

思路不开阔，重点不突出，层次不清晰，主题不鲜明，描写不具体，讲

故事不生动，不会构思立意等问题，所以作文成绩总是在18-25分之间，

无形中使语文总分降了8T0分，这怎能有竞争力？所以在语文教学中训

练学生的写作能力就显得尤为重要了。

因为学生负担不重，所以在作文教学上我主要以日记形式训练学生

的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔

等内容要求学生每日写，要求做到观点鲜明，表达流畅，内容充实，情

感真切，有一定的写作速度。经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写

了，半小时能写400-500字,语言也较流畅。

到了四、五年级，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一

星期写二至三篇，内容随课文和生活而定，学生生活阅历少，感悟少，

加之作'也多，写作态度不端正了，随笔字数少了，内容空洞了，书写也

越来越凌乱了，加之我工作繁忙，批阅的次数和评语少了，学生的写作

停滞不前。

进入六年，随着毕业考考的临近，训练学生的写作能力也越来越迫

切，在课时紧的情况下，我每星期安排一节作文课，前一天或当堂命题,

布置20xx年中考作文题，并进行构思立意选材的讲解指导，有时丕念

范文让学生模仿，通过十多次的训练，有效的指导让学生觉得话题作文

有话说了，材料作文会立意了，命题作文也能出新了。但毕竟生活阅历

少，认识水平有限，积累少，要写出立意深刻有见地有个性的文章不容

易。学生写作的质量和积极性仍不够高。

所以我想，要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模

仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。可给学生定期推荐好

文章，引导学生欣赏评价，既给学生提供写作素材;又提高学生的欣赏

水平。第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，提高学生的思

想认识水平，来加强作文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新

意。第三，有意识地训练学生讲故事的能力，要求讲解加入具体细节，

做到细致生动，能引人入胜;适时在班上开展一些讲故事比赛，激发学

生积极性。第四，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容

的训练，提高学生的提炼概括能力。第五，增加作文批阅的次数和激励

性的批语，激发学生写作的积极性。第六，增加作文面批指导的次数，

有针对性地指导写作，提高学生写作能力。第七，增加训练次数让学生

多写多练，以提高写作速度。

总之，只要在主观上重视学生的作文教学，多思考，多学习，多实

践，学生的写作能力定会有提高的！

语文教学心得体会范文篇6

光阴似箭，一个学期的教学工作己接近尾声，回顾这一学期以来，

学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着问题，今后还需努力解决，

现对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、抓基础知识和学习习惯

由于我班学生较其它三个班的学生基础较差，为此，从我四年级接

手这个班便开始从基础抓起。字词常听常写，背诵课文大部分学生是我

亲自检查；课堂上对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我

都逐一进行讲解或强调；测试或练习册中的基础错题要求学生摘抄积

累。学习习惯方面，先从思想上抓起，充分利用班会课，或课前的五分

钟引导学生端正学2态度；指导学生如何专注地听讲、如何科学做笔记；

作业方面，要求书写规范工整，并努力克服错别字，做题鼓励学生动脑

筋，追求答案的精准。

二、助“奋进生”前行，激“中层”竞学

我班的住校生年级最多，这些学生大都基础不扎实，家长对其学习

又疏于关注，导致形成较多奋进生，其中就包括年级仅有的两位不及格

生。针对此情况，我继续采用“帮扶竞争”的方式：十位奋进生与十位

有责任心的优秀生结成学习“师徒”关系，帮扶提高。剩下二十四位学

生，我根据其成绩情况，分为十二组“学习对手北为防止学生的积极

性渐消出现虎头蛇尾的情况，我每次测试结束都举行“败者”向“胜者”

进献礼物的仪式，老师严肃对待此事，学生自然不会怠慢。时间证明，

这种形式效果显著。当然这之前老师的宣传思想工作一定要做好，使学

生乐于接受又不会有心理压力。对“师傅”也要做培训，指导他们学会

辅导“徒弟”。

三、拓展知识视野

语文学习，书本知识固然重要，但也不能少了语文生活的趣味，进

入五年级，学生的课外阅读越来越丰富，想了解的知识也越来越多。因

此，语文课上，我会结合课文，给学生拓展更多的知识，课堂既轻松有

趣，学生得到的也更多。课下，与学生谈时事新闻，论社会百态生活，

时而讨论时而争辩，语言表达由此也得到锻炼。我认为，语文教学不仅

是拿着书本进教室，还应该有老师用语言的魅力影响学生。

四、存在问题与不足

1、学生的作业，还有个别书写质量差，作业本保护的不够好。不

少同学对字的笔顺、笔画掌握不好，错别字比较多，还没有养成规范书

写的好习惯。

2、在教学过程中，教学方法不够灵活，缺乏创新，没能充分提高

学生学习的积极性。

3、部分学生不爱读书，课外阅读少，表达能力差，写作水平较低。

五、今后努力的方向和设想

1、激发学生学习语文的兴趣。

俗话说“兴趣是的老师”，我打算通过与孩子们谈话等方式，使他

们认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的孩子都觉得学习语文很有

意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提

高孩子们学习的积极性。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实

践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜

语、表演等引进课堂，也可以带领孩子们走出校门，走进自然、社会，

走进沸腾的生活，使孩子们在生活中学语文、用语文。

3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，

提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、济故

事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的孩子受到启发教育，发

现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

4、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应

新形式下教学发展的需要。

如果这样坚持下去，孩子的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得

到了提高，语文活动得到了增强，在接下来的学习中会更有利于教师同

学生共同提高。

语文教学心得体会范文篇7

时光匆匆，转眼间一个学期即将过去，回顾这一学期的教学工作有

收获也有不足。一年级的教学，有的人认为：那不就是一点拼音教学和

简单的数字教学吗?有谁不会呢?但每学期分课时，学校里许多老师都愁

容满面，如临大敌。值得庆幸的是，我对一年级的教学没有这种畏臭之

感。我认为：万事开头。一年级教学就好比修建一幢高楼的基脚，没有

坚固的基脚，从何谈高楼呢？正如：一个人的文笔再精秒，若没有材料（基

础）也就英雄无用武之地。下面我就来说说自己的几点体会：

一、自己的收获

首先教师要有一颗炙热般的爱心学生，一年级学生小，懂事少，他

们就像刚出土的幼苗，需要辛勤园丁的施肥和浇水，学校是他们的第二

个温暖的家。老师是他们学知识的父母。要给学生一种亲近感，使他们

感到处处有关爱，有温暖，父母就在身边，这样才能让学生安心学习。

其次教师要有万般忍耐的耐心，对一年级学生来说，必须采取耐心

教育，热忱关心的教育方法。切莫体罚和变向体罚。他们什么都不懂，

对学习、生活等各方面都是陌生、新鲜的，没有独立能力。而让学生养

成一个良好的习惯，对学生终身有益。从学龄前儿童到一年级的新生，

对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任

花大力气对他们进行常规教育。

1、养成良好的学习习惯。一年级学生刚刚入学，年龄小，自控能

力差。我要求学生必须做到：①课间要把下节课用的学习用具准备好，

放在课桌的左上角，再出去玩。②上课不准随便说话，有问题举手，得

到老师的允许再说。也不准随意下座位③上课坐直，专心听老师讲课，

积极回答问题。④独立、认真、按时完成作业。每天做到复习和复习。

⑤写字姿势要正确。

2、养成良好的行为习惯。要求学生课下做有意义的活动，不追跑

打闹，不打架不骂人。会使用礼貌用语，如：您好，请，谢谢，对不起。

见到师长主动问好。不往地上扔废弃物，保持校园的整洁。拾到东西主

动交给老师。要爱护公物，不随地吐痰，不乱扔果皮，不损害花草树木。

教师就必须以身作则，为人师表。无论是思想品质，文化修养，生

活作风和言谈举止等各方面都要做好学生的表率。要做到耐心细致正确

引导，要不怕麻烦，做到一而再，再而三，让学生弄懂为止。

再次，教师要有自信心，相信自己能带好自己的班，要鼓足干劲，

力争上游，要严格以师德精神鞭策自己。要做到无愧于人们给的美名：

人类灵魂的工程师，太阳下最光辉的职业，在教好学生的同时，还要不

断地提高自己的业务水平。

二、努力的方向

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，

主耍将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切

实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精

神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语

文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养,

注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方

法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学

习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点,

弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科

书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教

学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实

施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际

出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运

用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活

动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课

堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地

开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积

累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习

惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学

生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生

语文素养的整体提高。

四、我对学校的几点小建议

1、增强安全意识，落实安全措施，确,呆师生平安。安全质量是学

校的第一质量，确保师生的身心安全是落实以人为本的最基本要求。为

此，学校的一切工作都首先要考虑安全因素，学校的一切人员都要噌强

安全意识，提高自我保护能力。

2、加强沟通，增强信任，建立情感，提升团队凝聚力。

总之，要教好一年级，并不是一件很简单，很容易的事情。教师必

须要有较好的业务水平，要有信心、耐心和爱心。我相信结合自己的辛

勤劳动，以上几点，只要认真做到了，功道必成，一定能带出一个合格

象样的班级来。

语文教学心得体会范文篇8

新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培

养学生的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学

习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更

要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习

基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。

一、赏识学生激发学生的内动力

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的

某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差

异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学

生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成

长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。

老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断

地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。

在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定

着学生的行进方向。

在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入

在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当

场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说:

“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力

呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的

话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。记得第一次平时章节测求他

打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好

受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次

综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找

到我，哭着要求我批评他说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有

想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足

的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信

心：尤其是老师没有放弃他。从此，他的数学成绩名列前茅。其实说真

的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏

识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生

的智力，品德和个性的发展产生直影响。

二、多种多样的兴趣激励学生

在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重

要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂

教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对

他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快

地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。

（2）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学

生的学习积极性。

（3）用精彩的问题设置吸引学生。

（4）用数学实验和游戏吸引学生。

（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。

随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到：评价学生时教师应真

心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材:去探索采用各种新颖的教学方

法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏

学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生

能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习

和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的

参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。

语文教学心得体会范文篇9

阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的

语文素养起着至关重要的作用。聆听了李千金老师《圆圆的沙粒》，林

慧琴老师的《微笑》，苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座，感悟颇深，受

益匪浅，获得思想启迪：

一、教师主导不可缺少

阅读教学中，强调学生的自主性，并不是一味地要求教师放弃对于

阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持

自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局

限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。对于

学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理

解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。

二、突出学生的主体地位

传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送

进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学

生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己

的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉

主动的行为者，而不是教师活动的追随者。

三、创设“情境”，真切体验

个性化阅读是体验性阅读，学生带着热情，凭自己的经验能力与文

本进行对话交流，是以自己各种感官去触摸品味，体验文本的，这时他

的独特的心理感受，情感意志，想象理解都将在文本上打下鲜明的个性

的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本，教师应该针对其心理特点,

巧妙地创设各种情境，通过多媒体展示、角色扮演等手段，构建一个引

力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读兴趣与探知欲望，在对文本的还原

和体悟中感受阅读的妙趣横生。

总之，只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念，发挥教

师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究,

自我体验的‘活动，学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力，

强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。

语文教学心得体会范文篇10

语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。

什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，

而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。

小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组

成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你

教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重耍的情感与态

度。

一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基

本要需要是物质与精神。由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的

物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来,

在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。

教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。

“你是快乐的，我是幸福的」是一个教师永远追求的教育境界。语文

是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优

美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。

一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，

你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言……都能给学生

心灵的震撼。

一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，

至少要了解文学、史政、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂

中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。学

生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰

是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教

学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题

推卸给学生，教师是不负责任的。从另一角度来看，不得不怀疑，这位

教师也回答不了。如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个

“大老爷”了。这个“大老爷”谁都能做。

要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几

位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。有一个教

师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。学生几乎

是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。

有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。在日常的用语中，

就能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一

个成语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师看起来有点“文皱”，

可是在他的熏染下，我们确实受益很多。我们感觉到学习语文是最大的

乐趣。

一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧

的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的

艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不

是大众化的，突出的是个性与新鲜。

譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师,

总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创

生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺

术也不能称为艺术了。

我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天

高云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，

每次报告都少不了这几句。于是，成了我们笑谈时的话柄。一个充满生

机与乐趣的课堂，教师耍有好“点子”，这“点子〃就是艺术。同样是组

织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的

教师总能创设出富有个性组织形式。又如阅读方式，如果总是一个模式:

复习、导入、学字、读文、作业。学语文就像走程序，学生还有什么兴

趣可言。

所以艺术，是智慧与技能的结晶。上一节语文课容易，上一节有诗

意的语文课不容易。做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。

诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，

自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充

满着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文

教师，语言优美，风趣幽默。

愿我们都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文

课。

语文教学心得体会范文篇11

11月我参加了在我校举办的语文教研活动教学研讨会，感触很多，

收获颇多。

在这次教学研讨会上，我们首先听了我校语文教师雷帮才的《散

步》。我被于雷老师语文课深深吸引了，他知识渊博，热情洋溢，雷老

师语言的运用这堂语文课教给我上课的一些方法和技巧。首先考虑对

象，其次考虑场合，再次考虑目的，最后考虑表达方式。雷老师通过实

战演练、仿写句子教给了我们做题的方法、技巧。明确了以后的语言教

学一定要和生活紧密结合，引导学生设身处地想一下，并训练学生语言

表达耍得体。

最后我总结了自己的教学方法，并提出了下一步计划。特别是重点

强调了多媒体在教学中的运用，多媒体在教学中的运用是激发学生的学

习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息、传递量，弥补教师

自身不足，完善课堂教学结构。给我们以后的教学提出了合理的意见，

今后的教学一定坚持学生的主体地位，以人为本。突出重点，突破难点。

教学手段要与传统手段结合。在今后教学杨主任要求我们一定要注意语

言的表达要得体。

总之，通过参加这次研讨学习，让我不仅拓宽了知识视野，还丰富

了我的教学经验，更让我的思想得到了升华，使我对语文教学有了更新

的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，把在这次学

习中学到的知识和经验运用到语文教学实践中，不断总结经验，努力提

高语文教学质量。

语文教学心得体会范文篇12

星期日下午，初中语文老师看了两节语文观摩课，就教学模式而言

让我感触颇深。两位老师的教学风格可以说截然不同，具体分析如下：

1、第一位老师以讲为主，学生听为辅的课堂教学模式，虽然思路

清晰，却枯燥乏味引不起兴趣，课堂效果不好。

2、第二位老师是以学生为主，老师为辅的师生互动模式，让学生

以主人翁意识设计学习内容并提出自己的理解，只要求老师把把握主线

就行。

就我个人而主我比较倾向于第二种模式，不仅效果好，而且气氛也

很活跃，但我们的学生并不完全适合这种讲课方式，原因有二：

（1）学生基础差（2）资料有限，时间有限（3）学生的自觉性，

自主性差，兴趣不高，害怕动脑，已经养成任何问题都依赖老师的习惯。

鉴于这些情况，结合先进教学模式，对授课流程作如下调整：

（1）新课前让学生提前完成生字词的学习，初步使其自觉融入课

堂。

（2）课堂上根据内容的难易度，发挥空间、时间等尽可能为学生

提供思考，交流的平台，使其提高认识的浓度及语言表达能力，达到求

知的目的。高申义

听《岳阳楼让》之后

曾记得有人略带夸张的说过这样一句话：“文言文等于一门英语二

这句话形象地道出了文言文的难教难字，传统的教学方式僵死老化，不

但不能激起学生的学习兴趣，而且使学生望而生畏。但昨天看到的这位

语文老师的讲课方法却走出了传统的教学模式，我认为确实有好多地方

只得借签，归纳一下有以下几点：

一、加强读的训练

古人云，书读百遍其义自见、可见读的重要性，尤其是文言文更需

要反复地读。盲目的机械的读，效果并不佳，而这位老师就注重了教学

中读的方式的安排和读的方法的指导如：译读、精读、品读，研读等方

式，并做出相应的要求，让学生在不同层次的读中逐步深入，逐步理解。

在教学中为了激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，老师还采取了单个

读，分组读，男女生轮流读的方法这样，学生就在轻松舒缓的氛围中学

习，真可谓是快乐学习，轻松学习。

二、注重“译”的训练

这位教师指导学生翻译的方法值得我们学习。文言文的翻译是教学

中的难点和关健所在，因为只有翻译了，方能帮助学生理解内容。我认

为她确实注重了文言文翻译的“增”、“删”、“换”、“调”、“转”五字法,

注意在不同语言环境中的灵活运用，其次她还让学生抓住重点字词的翻

译，而且文言文中的通假字古今异义词，词类活用等也在教学中给予适

时点拔。

三、注重“赏”的意境

过去的文言文的教学模式，只注重文章的翻译，不注重赏析，知识

面窄，而这位语文教师则不然，为全面提升学生素质，培养学生欣赏文

学作品的能力，打破了常规，让学生多角度，深层次的赏析文章，让学

生从文章包含的深刻道理上去品味，去领悟，从而揭示文章的主旨。

语文教学心得体会范文篇13

我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有

几点心得体会，在这里与大家分享。

教学理念方面：我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为，使学

生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、

必须默写过、必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在

无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情,

这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀

了语文教学的初衷一语文素养的培养。

我认为真正好的教育应该是润物细无声的。尤其是我们的语文教

学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应

该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现具中的美，发

现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并

学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中

的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。

教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念,

具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学内容、

不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级所

配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理

解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主

的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的

就是学生难以理解的或遇到的问题。当然对于重点的把握，教师应该视

情况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生

发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不

觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、

教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不

但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。

当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛等等，

都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面,

需要我们不断的学2和摸索。

总之，我们还是应该本着学生本位思想，一定要让学生成为学习的

主体，想尽办法调动学生的自主性、积极性，引导他们学会读书，学会

学习，学会运用。

语文教学心得体会范文篇14

小学语文教学的一大要素就是激发培养学生兴趣，这不仅仅是语文

学科教育的号召，也是《语文课程标准》的颁行对小学语文阅读教学提

出的一个迫切要求。本文以苏教版小学语文课本五年级的《音乐之都维

也纳》这篇课文为例，做出教学分析，论述了小学语文教学中激发学生

兴趣的必要性及其特性，然后结合实际教学案例，建构小学生语文学习

兴趣的激发与培养这个话题。

兴趣是学习语文的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方

面的工作都要依赖于兴趣，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入

迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内

在动力”。那么，小学生对语文课的学习能不能产生足够的兴趣，既能

够反映学生在课堂上的学习效率，也能够衡量教师教学的成败，本文选

取了苏教版小学语文课本五年级的《音乐之都维也纳》这篇课文，来探

讨如何增强小学语文课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生

的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求不

断探索的重要课题。

我结合自己的教学实践，从《音乐之都维也纳》这篇课文的教学来

分析，浅谈几点在小学语文课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效

果的体会。

一、授课的导入与学生兴趣的培养

导入既然是课堂教学中的一个重要的环节，教师在设计教学时就绝

对不容忽视。如果教师能恰当地运用好导入，这对提高教学质量具有重

要的作用。俗话说：好的开头，是成功的一半。在这节语文课的开端，

如果能够让学生有兴趣去学习，那直接会提高课堂效率和学生的接受程

度。很多老师都深看体会，每节课能否都有个好的开头，直接关系到这

节课的成败。这样就要求教师不能照本宣科，平铺直叙，从而使学生产

生厌倦情绪。小学生的特殊心理更是如此，在《浅谈小学语文教学的导

入》中，作者董明明写道：导入方法的选择，一要依据学生的认知水平、

生活阅历；二要考虑教材的内容、特点和要求；三要考虑老师个人文化

素质情况。同时，因为学生的年龄不同，认知结构等都有差异，所以，

要根据不同年级、不同学生、选择不同的导入方法。因此作为小学语文

教师就要讲究课堂开头的艺术，最好在教授这节课的开始就引人入胜，

吸引学生的注意力，为了达到这样的效果，教师必须在课堂设计和开头

引导上下功夫，依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲

导语，用别出心裁，平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积

极主动地投入学习。如小学语文课本五年级的《音乐之都维也纳》这篇

课文，如果开始就平铺直叙讲述全文，必然会导致学生的注意力分散，

但是如果老师做善意的引导，譬如：“你有没有听过维也纳的音乐？有

没有看过维也纳的图片？”这样小学生会踊跃地发言，并且告诉老师自

己的直观感受。这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。

二、插图的巧用与学生兴趣的培养

在语文教学的过程中，尤其是小学语文，好的插图给予学生更多的

直观性，生动的形象会吸引他们的注意力。注意在课堂中针对课文噌加

有关插图，老师适当地用图片加以引导。根据教材的要求和讲课的需要

选择与课文内容密切相关的插图，这样可以引发学生兴趣，增进学生的

求知欲，另外也有助于增强学生记忆，提高教学质量。在小学语文课本

五年级的《音乐之都维也纳》这篇课文的教学中，我给学生播放了很多

事先准备好的插图，包括动态的幻灯片，如奥地利的视频，西方音乐器

材的图片等等，对此感到陌生的小学生们看的津津有味，从而提高具学

习的兴趣。如果这样做，学生在学《音乐之都维也纳》的课文时思路更

加清晰，更易把握维也纳的状况。这篇课文有关音乐，西方风情，如果

没有这些漫画的话，直接向