从“听、看、想、说、做”中培养小学生学习数学习惯论文

从“听、看、想、说、做”中培养小学生学习数学的习惯【摘要】在当前小学数学课堂教学中，教师不但要强调常规的学习方法，更应注重培养学生养成良好的学习习惯。当积极的学习态度和科学的学习方法形成后，不仅能提高学习质量，而且能为学生的一生打下良好的基础，使其终身受益。

【关键词】数学学习；良好习惯；听；看；想；说；做

from“listen，look，think，say，do”tocultivatethehabitofstudentslearningmathematics

wangzhe

【abstract】inthecurrentelementaryschoolmathematicsclassroom，teachersshouldnotonlyemphasizetheconventionallearningmethods，butshouldfocusontrainingstudentstodevelopgoodstudyhabits.whenapositivelearningattitudeandscientificapproachtolearningformed，cannotonlyimprovethequalityoflearning，butalsoforthestudentstolayagoodfoundationforalifetimetolifetime.

【keywords】mathematicslearning；goodhabits；listen；see；thought；say；doing

习惯往往能决定一个孩子的学习成绩，有良好习惯的学生在学习生活中表现得较为优秀，反之则不然。因此，培养小学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。下面我就自己在小学数学教学中，如何培养小学生学习数学的习惯谈谈体会。

一、教学生会“听”

专心听讲是一种良好的学习习惯，也是获取信息的必要手段。在数学教学中要教给学生听的方法，培养听的习惯，训练听的能力。

教给听的方法：要求孩子既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极的心理准备，把注意力集中到将要探讨的问题上，先独立想想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号做积极的信息交流。听时还要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了，请您把……再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己听的结果。

培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动，并落到实处。例如，在课堂上，可以复述老师刚才说的一句话，或随时请学生复述前一位同学的回答，并及时给予肯定。

二、教学生会“看”

学会“看”即学会观察。良好的观察力是小学生学好数学的基本条件，能激发他们的探索精神。在数学教学中，主要是让学生明白观察什么，该怎样观察。

明确观察目的。观察要有目的，不能盲目，盲目地感知算不上观察。在数学学习中，我在让学生观察时，首先让他们静下心来，再告之观察对象及具体要求，并要求分步完成观察任务。如小学二年级《找规律》一课，就是要求学生仔细观察图，然后找出规律。这是一节培养小学生观察能力的好课。

观察要有条理。数学学习中对数学对象的观察往往不是轻而易举就能达目的的，在这种情况下，就要引导学生不能杂乱无章地进行观察，而应逐步养成有条有理地观察的良好习惯。例如：五年级有一课《三角形的分类》，学生面对大屏幕出示各种形态的三角形，一时不知从何下手。这时老师对他们提示，根据三角形角或边的特点分类，引导学生有条理地观察，学生豁然开朗，很快解决了这个问题。在数学教学中，这样的例子举不胜举，只要老师留心，经常对学生进行这样的训练，久而久之，就可以使学生的观察能力得到很好的培养。

三、教学生会“想”

“数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在数学学习活动中，我们不但要教育学生上课时边听边看，更要会想。

设疑引导学生想：抓住教材中的重点和难点，在教学中精心设疑引导学生想，例如，我在教学“亿以内的读法”时抓住教学读万级的数这个重点和读亿以内数中间和末尾有零这个难点，在教学中进行激疑启思提问：每级末尾有0，其他数位有一个或连续几个0时，分别怎么读？学生积极思考，产生了探索求知解决问题的积极要求。

操作演示，启发学生想：在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象直观的教具进行演示，另一方面应让学生有充分的操作机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养动手能力和探索精神。

四、教学生会“说”

会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就要去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其他三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。

数学课练说，可采用以下这些做法。

第一，训练学生大声发言。第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。要求每个学生起立，大声说我叫×××，上学期期末考试得多少分，再用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。教师从中发现说得好的，当即表扬：“××同学发言，姿势端正，态度自然，语句完整，语言简练明确，特别是声音洪亮：很精神！”通过表扬树立榜样，使学生明确要求。此后，每节课都结合检查复习、基本训练等教学环节进行训练。

第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等等。这样训练，学生就会习惯于说想法。说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。

第三，训练学生使用数学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便纠正他们用语的错误，加深他们对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。如要学生总结关于分数的意义：把单位”l”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。学生在叙述时常常丢掉“平均”两字，这时可出示事先准备好的苹果，其中一个苹果平均分成2份，另外的苹果各分成不等的2份。引导学生观察相同点与不同点，使学生认识到“分成若干份”与“平均分成若干份”的不同。然后让说错的同学重新叙述。这样，学生不仅理解了定义（法则）本身，而且理解了表述这一定义（法则）的书面语言，并准确地讲述了出来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性、准确性得到了训练。

五、教学生会“做”

“会做”即完成作业。完成作业是学习过程中重要一环，要促使学生养成良好的作业习惯。

培养学生细心的作业习惯。作业要求学生首先做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。

培养学生良好的计算习惯。做法有：①培养学生正确、规范的作业习惯。即作业书写规范化，作业订正自觉化。②培养学生认真思考、全面分析的习惯。在指导审题上，要寻找题中特点，思考计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。例如我在教学数学应用题的审题方法时，采用“二读”法。第一次读题是了解题目讲了一件什么事，已知哪些条件，要求什么。第二次读题是掌握关键句子和概念易混的字词。如：倍数、平均、和、差、积、商、多多少、少多少等，并进行画批，为分析数量关系做准备。必要时画出示意图及线段图，帮助理解题