《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(高中)第7讲-安国定邦：《民族复兴的坚强保障》教案

第七讲安邦定国：民族复兴的坚强保障教学设计课题安邦定国：民族复兴的坚强保障教学目的1.政治认同：通过学习总体国家安全观、新时代国防和军队现代化建设，引导学生确信安邦定国是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障。2.法治意识：通过学习总体国家安全观引导学生树立防渗透、防策反、防泄密的意识。3.公共参与：通过学习本课引导学生主动有序参与维护国家安全与爱国拥军活动，承担公共责任，维护国家与学校利益。课型新授课课时第1课时教学重点总体国家安全观；坚持党对人民军队的绝对领导。教学难点如何贯彻总体国家安全观；全军坚持党的领导的原因。教学方法讲授法、讨论法教学过程创设情境，导入新课展示阿富汗战争和叙利亚战争中的受难儿童与中国儿童欢乐的笑脸的对比图片。引导学生确立只有维护好国家安全才能拥有美好生活、才能实现民族复兴的思想，引出主题——安邦定国：民族复兴的坚强保障。二、层层递进，讲授新课（一）1.提问学生“在中国，是什么让你倍感安全？”并展示我国渔民发现间谍“鱼雷”的材料。引导学生理解我国虽然是一个充满安全感的国家，但是威胁国家安全的因素从未消失，要坚持提高警惕。（二）播放视频《总体国家安全观》，讲解国家安全的含义、总体国家安全观的主要内容与涵盖领域。引导学生了解国家安全含义的发展，明确总体国家安全观是适应新时代要求的新型综合国家安全观，它所涵盖的领域包括但不限于传统安全与非传统安全的十几项内容，并随着社会发展不断拓展。提出学生回答如何贯彻总体国家安全观？贯彻落实总体国家安全观的措施——做到“十个坚持”，正确处理“五对关系”。引导学生从宏观角度认识和掌握如何贯彻总体国家安全观，对维护重点领域国家安全有初步了解，明确维护国家安全要构建国家安全体系，确保国家经济安全，保障人民生命安全，维护社会稳定与安全。举例满洲里边境地区不得使用无人机的的规定，讲解公民维护国家安全的义务。引导学生明确每个公民都是国家安全的直接受益者，也是国家安全的维护者，国家兴亡，匹夫有责。（五）说明国家安全只依靠公民个人力量来维护是远远不够的，落后就要挨打，强国必须强军，军强才能国安。引导学生坚定国家安全与发展的有力支撑即加强新时代国防和推进军队现代化建设。（六）提问并引导学生直接找出强军目标——建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队。引导学生理解强军目标的灵魂、核心和保证。明确这三点决定着军队发展方向，也决定着军队生死存亡。展示人民军队在各领域作为的图片，结合“苏联解体”与“今日中国”对比图片分析人民军队不断取得胜利的原因。引导学生明确人民军队是中国特色社会主义的坚强柱石，党对人民军队的绝对领导是人民军队的建军之本、强军之魂。同为社会主义，因不同领导最终走向殊途。“如果信仰有颜色，那一定是中国红！”“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”。这一切都有赖于党的绝对领导。展示全民推进国防与军队现代化的战略安排与新“三步走”战略安排。引导学生明确在党的指挥下新时代强军目标与战略安排，并为如何走好强军之路做好铺垫。（九）提问学生回答如何建成世界一流军队。引导学生理解国防和军队现代化建设是一个系统工程，要多方面、长时间不断坚持推进，军民融合发展，逐步实现国家各领域战略布局一体融合、战略资源一体整合、战略力量一体运用。（十）播放《请党放心，强国有我》视频选段。通过展示新时代共青团员与少先队员发出的时代最强音引导学生增强对党的认同，牢固树立总体国家安全观，自觉参与爱国拥军活动，成为社会主义合格的建设者与接班人！板书设计安前提国家安全主要内容总体国家安全观涵盖领域邦维护措施“十个坚持”“五对关系”定强军目标：灵魂、核心、保证国支撑—国防、军队强军之魂：党的绝对领导强军之路：政治、改革、人才、科技、依法教具多媒体教学反思对理论内容应加深认识，更加全面整合教学内容，统筹做好教学结构安排，详略得当，更好把握教学重点。导学案的编写意义及要求导学案是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。需要教师在设计导学案时一是要能在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理理解，二是教师要认真钻研教材，对知识重新“翻译”，设计出学生易于接受易于学习的导学案。因此，导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识，而且教师要转变角色，站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。一、导学案的含义导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）、“指南针”、“方向盘”。二、学案的特点：1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。三、教案与学案的区别：上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”,即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。"学案"是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。四、实施导学案的意义捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。通过“学案导学”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展