《登高》《梦游天姥吟留别》联读说课稿-2024-2025学年统编版语文必修上册

《登高》《梦游天姥吟留别》联读说课稿-2024-2025学年统编版语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《登高》和《梦游天姥吟留别》两篇诗文的联读。这两篇诗分别出自统编版语文必修上册第二单元，其中《登高》为唐代杜甫的作品，描绘了诗人登高远眺的壮阔景象及其感慨；《梦游天姥吟留别》为唐代李白的代表作，展现了诗人对自然美景的热爱和对理想生活的向往。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过唐代诗歌，对诗歌的基本知识有了初步了解。本节课将引导学生深入分析这两首诗的艺术特色、情感表达和思想内涵，进一步拓宽学生的诗歌鉴赏能力。同时，这两篇诗文的主题和情感与学生的生活体验有所关联，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。通过联读《登高》与《梦游天姥吟留别》，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，学会运用文学鉴赏的方法分析诗歌的形象、语言和表达技巧；同时，发展批判性思维，提升对文学作品情感内涵的感悟与理解；进一步增进对中华民族优秀传统文化的认识，培养学生的文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①理解并分析《登高》和《梦游天姥吟留别》两首诗的基本内容、艺术特色和情感表达。

②掌握古典诗词的鉴赏方法，包括对诗歌的形象、语言、表达技巧的识别与评价。

2.教学难点

①深入理解杜甫《登高》中的沉郁顿挫情感与李白《梦游天姥吟留别》中的超脱飘逸情感的差异及其成因。

②分析两首诗中的象征手法和意象运用，理解其深层的文化内涵和哲理寓意。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统地介绍两首诗的背景、作者生平及创作风格，为学生提供必要的文学常识。

②运用讨论法，组织学生分组讨论诗歌中的关键意象和情感表达，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

③实施案例分析法，通过分析诗歌中的具体诗句，引导学生深入理解诗歌的艺术特色和思想内涵。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示诗歌创作时的历史背景和地理环境，增强学生的直观感受。

②使用教学软件辅助诗歌鉴赏，如诗歌朗读软件，帮助学生更好地感受诗歌的韵律美。

③结合网络资源，引入相关学术论文和评论，拓宽学生的学术视野，提高学习深度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的唐代诗歌知识，如“同学们，之前我们学过哪些唐代诗人的作品？他们的诗歌风格有哪些特点？”接着简要介绍本节课将要学习的两首诗《登高》和《梦游天姥吟留别》，并提出探究性问题，如“大家猜想一下，这两首诗分别体现了怎样的情感和艺术风格？”，以此激发学生的好奇心和兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍作者杜甫和李白的生平背景及其诗歌创作特点。然后，逐一对《登高》和《梦游天姥吟留别》进行讲解，包括诗歌的意境、情感、修辞手法等。讲解过程中，通过展示诗句、分析意象、讨论诗歌主题等方式，引导学生深入理解诗歌内容。同时，结合多媒体展示相关历史背景和地理环境，增强学生的直观感受。

具体步骤如下：

-对《登高》进行讲解，分析其描绘的景象、表达的情感以及所用修辞手法。

-对《梦游天姥吟留别》进行讲解，分析其描绘的美景、抒发的情感以及艺术特色。

-对比分析两首诗的异同，探讨各自的艺术成就和文学价值。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与教学内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。例如：

-《登高》中哪句诗最让你印象深刻？为什么？

-《梦游天姥吟留别》中的哪些意象最能体现李白的诗歌风格？

-你认为这两首诗分别传达了怎样的哲理或人生观？

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

-选取一首你喜欢的唐诗，分析其艺术特色和情感表达，写成短文。

-尝试创作一首描绘自然美景的诗歌，注意运用本节课学到的修辞手法和表达技巧。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵并准确解释《登高》和《梦游天姥吟留别》两首诗的内容，理解诗歌的基本情节和主题思想。通过对诗歌的细致分析，学生能够识别并描述诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色，如杜甫的沉郁顿挫和李白的超脱飘逸。

2.鉴赏能力方面：学生在学习过程中，通过教师的引导和自身的实践，提高了对古典诗词的鉴赏能力。他们能够独立分析诗歌的情感内涵，理解诗人的创作意图，并能够对诗歌的艺术价值做出自己的评价。

3.思维发展方面：通过课堂讨论和案例分析，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。他们学会了如何从不同角度审视文学作品，提出自己的见解，并能够将诗歌中的情感和哲理与自己的生活体验相结合，形成深度思考。

4.文化理解方面：学生对唐代诗歌的背景知识有了更深入的了解，对中华民族的优秀传统文化有了更深刻的认识。他们能够感受到古典诗词中所蕴含的丰富文化内涵和历史价值，增强了对传统文化的自豪感和传承意识。

5.语言运用方面：学生在学习过程中，不仅提高了对古汉语的理解能力，还学会了如何运用文学语言表达自己的思想和情感。他们在写作和口头表达中，能够借鉴古典诗词的修辞手法，使自己的语言更加丰富和有表现力。

6.学习习惯方面：学生在教师的指导下，养成了良好的学习习惯，如主动查找资料、认真做笔记、积极参与课堂讨论等。这些习惯将有助于他们在未来的学习中更加高效地获取和运用知识。

7.自主学习能力方面：学生在完成作业和课后阅读任务时，学会了如何自主学习和探究。他们能够独立查找相关资料，对诗歌进行深入分析，并在学习过程中逐渐形成自己的学习方法和策略。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了跨学科的教学方法，如结合历史和地理知识，帮助学生更好地理解诗歌的背景和意象，这样的尝试提高了学生的学习兴趣和综合素养。

2.我采用了互动式的教学方法，鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在互动中学习，增强了课堂的活力和学生的参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对于古诗词的学习兴趣不够浓厚，这可能是因为我对学生的个性化需求把握不够准确，未能充分激发他们的学习热情。

2.在教学组织方面，课堂讨论的深度和广度有时不够，可能是因为我没有为学生提供足够的思考时间和空间，或者讨论主题设置不够具有启发性。

3.在教学方法上，我意识到过度依赖多媒体教学可能会分散学生的注意力，有时候传统的板书和口授更能集中学生的注意力。

（三）改进措施

1.针对学生的个性化需求，我计划在课后与学生进行更多的一对一交流，了解他们的兴趣点和困惑，从而调整教学内容和方法，使之更贴近学生的实际需求。

2.为了提高课堂讨论的质量，我将在课前准备更加深入和开放的问题，同时确保给予学生充足的思考和讨论时间，鼓励他们发表自己的见解。

3.在教学方法上，我将适度减少对多媒体的依赖，结合传统教学手段，如板书和实物展示，以增强课堂的互动性和学生的参与感。同时，我还会探索更多的教学手段，如诗歌朗诵、角色扮演等，以丰富教学形式，提高教学效果。板书设计1.《登高》

①重点知识点：诗歌的创作背景、诗歌的情感表达、诗歌的艺术特色。

②重点词语：萧瑟、艰难、苦恨、繁霜